關(guān)鍵詞 課間活動(dòng)；學(xué)生需求；實(shí)踐策略作者簡介，助理研究員鍵議題。基于此，本研究選取100條具有代表性的學(xué)生課間建議①作為研究素材，提出更具針對(duì)性與可行性的優(yōu)化策略，推動(dòng)課間活動(dòng)真正成為滋養(yǎng)生命、促進(jìn)成長的重要環(huán)節(jié)。

課間活動(dòng)是全球教育政策研究中的重要議題，其組織開展不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康與心理調(diào)適，更承載著社會(huì)交往、個(gè)性發(fā)展和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等多重育人價(jià)值。2024年，北京市教委出臺(tái)《優(yōu)化全市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校課間時(shí)間指導(dǎo)意見》，將義務(wù)教育學(xué)校的課間時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整為15分鐘。此舉以“時(shí)間治理”為切入點(diǎn)，推動(dòng)形成更加關(guān)注學(xué)生休息權(quán)、活動(dòng)權(quán)與表達(dá)權(quán)的健康育人生態(tài)，體現(xiàn)出教育治理邏輯從規(guī)范化走向以生為本、健康優(yōu)先的新趨勢。在此背景下，如何重新審視課間活動(dòng)的育人價(jià)值、回應(yīng)學(xué)生在發(fā)展過程中的真實(shí)訴求，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育亟須面對(duì)的關(guān)

一、學(xué)生課間活動(dòng)的偏好分析

本研究將100條學(xué)生建議歸納為五個(gè)類別，即多樣化活動(dòng)（26條）、社交情感與心理需求（17條）、自主選擇與個(gè)性化需求（19條）、課間秩序與安全（20條）、課間環(huán)境與設(shè)施（18條），并據(jù)此深入探討學(xué)生課間活動(dòng)的偏好及其背后的原因，為更加科學(xué)合理安排課間活動(dòng)提供參考。

（一）學(xué)生課間活動(dòng)偏好

統(tǒng)計(jì)學(xué)生建議中出現(xiàn)的高頻詞匯可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最關(guān)注的活動(dòng)類型為體育休閑類。學(xué)生傾向于在課間進(jìn)行各種體育游戲和鍛煉（如跳繩、踢鍵子），這反映了學(xué)生渴望通過體育活動(dòng)來鍛煉身體、放松心情，緩解學(xué)習(xí)帶來的身體和心理壓力。

（二）學(xué)段差異下的課間活動(dòng)需求

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生傾向于多樣化的課間活動(dòng)。他們喜歡通過跳繩、踢犍子、玩游戲等方式放松身心，同時(shí)也對(duì)閱讀、手工制作等室內(nèi)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣。此外，他們還希望課間活動(dòng)能加入更多音樂元素，如彈鋼琴、拉小提琴等，并希望教師能提供更多指導(dǎo)和陪伴。中學(xué)生則更加注重課間活動(dòng)的自主性和多樣性。他們既希望利用課間寫作業(yè)、復(fù)習(xí)知識(shí)，也喜歡進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，如打籃球、跑步等。此外，他們還提出了在課間進(jìn)行社交互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)方法以及進(jìn)行心理放松的需求。值得注意的是，部分中學(xué)生對(duì)于教師拖堂問題較為關(guān)注，希望課間能得到充分休息和放松。

（三）學(xué)段差異中的課間社交需求

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)課間的社交情感需求主要體現(xiàn)為尋求同伴間的互動(dòng)與情感支持。他們傾向于通過聊天、分享趣事、共同游戲等方式，與同學(xué)建立親密的友誼關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感和安全感。此外，學(xué)生還希望教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，通過參與學(xué)生的游戲和活動(dòng)，拉近彼此距離，營造溫馨、和諧的課間氛圍。在中學(xué)階段，學(xué)生傾向于在課間進(jìn)行自主社交活動(dòng)，并追求更深層次的情感交流。他們希望在課間開展小組討論、學(xué)習(xí)分享、情感傾訴等活動(dòng)，以拓展自已的社交圈子，提升社交技能。此外，他們也開始意識(shí)到教師作為社交資源的重要性，希望教師能在課間提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的支持，幫助自己更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

（四）課間活動(dòng)選擇呈現(xiàn)性別差異

調(diào)查結(jié)果顯示，男生和女生在課間活動(dòng)選擇上存在明顯差異。男生更傾向于體育類和競技類課間活動(dòng)，如打籃球、跳繩等。此外，他們也對(duì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯囊嬷怯螒颍ㄈ缒Х健⑵磮D等）表現(xiàn)出濃厚興趣。女生則更傾向于閱讀、畫畫、做手工等室內(nèi)活動(dòng)，以及一些輕松的體育活動(dòng)，如散步、慢跑等。同時(shí)，她們也提出了一些對(duì)課間活動(dòng)環(huán)境的訴求，如希望學(xué)校提供更多安靜的閱讀空間和舒適的休息環(huán)境。

二、學(xué)生課間活動(dòng)的需求與挑戰(zhàn)

在實(shí)際實(shí)施中，學(xué)校常常面臨空間不足、器材缺乏和師資有限等現(xiàn)實(shí)約束，難以充分滿足學(xué)生多樣化的課間需求。

（一）課間活動(dòng)內(nèi)容有待豐富

課間活動(dòng)內(nèi)容的單一性限制了部分學(xué)生的課間體驗(yàn)，尤其是在體育、益智和創(chuàng)意活動(dòng)方面。有學(xué)生建議“可以組織一些室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，比如簡單的拉伸動(dòng)作”，以及“開展豐富的體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)”。不少學(xué)生希望增加“傳統(tǒng)游戲、益智游戲”。

（二）活動(dòng)空間與器材有待完善

學(xué)生反映希望增加活動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)器材。例如，一些學(xué)生提到“學(xué)校操場空間不夠，我們可以兩個(gè)年級(jí)一組輪流出去玩”，或者“可以在操場上使用運(yùn)動(dòng)器材，打籃球、玩飛盤等”。此外，許多學(xué)生也希望有更多的“運(yùn)動(dòng)器械”和“適合玩體育類游戲的場地”。

（三）課間秩序管理有待引導(dǎo)

課間活動(dòng)有時(shí)難以維持良好秩序，容易引發(fā)安全隱患和資源沖突。有學(xué)生表示，“希望課間能有秩序，避免亂跑、打鬧等”，以及“希望大家在課間能遵守游戲規(guī)則，不做危險(xiǎn)動(dòng)作”。此外，還有學(xué)生建議：“教師可以引導(dǎo)學(xué)生管理課間活動(dòng)，避免打架或者爭搶玩具”。

（四）教師責(zé)任感與學(xué)生休息權(quán)益有待平衡

除對(duì)體育休閑活動(dòng)的關(guān)注外，部分學(xué)生還反映“拖堂”現(xiàn)象影響了正常的課間休息。雖然“拖堂”體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高度負(fù)責(zé)，希望每位學(xué)生都能掌握核心內(nèi)容，但也不可忽視課間休息對(duì)于師生雙方的重要意義。學(xué)生通過身體活動(dòng)和心理調(diào)節(jié)，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)習(xí)效率；教師也可借此短暫休整，以更飽滿的狀態(tài)投入后續(xù)教學(xué)。

三、課間活動(dòng)優(yōu)化的實(shí)踐策略

針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)需求與挑戰(zhàn)，本研究從方案制定、資源保障、安全管理、教師培訓(xùn)等方面提出具有針對(duì)性的實(shí)踐策略，以期構(gòu)建更加多樣化且富有地域特色的課間活動(dòng)體系。

（一）制定課間活動(dòng)創(chuàng)新指導(dǎo)方案

學(xué)校應(yīng)制定多樣化的課間活動(dòng)方案，滿足學(xué)生多元化的興趣需求。依據(jù)學(xué)生建議，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)涵蓋體育、文化、藝術(shù)和創(chuàng)意等多個(gè)領(lǐng)域，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)。方案設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人興趣自主參與課間活動(dòng)，提升自主性與創(chuàng)造力。此外，方案應(yīng)融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)資金支持與資源配置

為解決活動(dòng)場地和器材不足的問題，教育部門與學(xué)校應(yīng)協(xié)同發(fā)力，加大資金投入，優(yōu)化資源配置，保障設(shè)施建設(shè)。針對(duì)不同年級(jí)的需求，教育部門還應(yīng)收集并推廣課間活動(dòng)優(yōu)秀案例，為各校提供可借鑒的實(shí)踐范例，促進(jìn)課間活動(dòng)的科學(xué)組織與高效開展。

（三）加強(qiáng)課間秩序管理引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生反映的秩序管理問題，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生自律代替被動(dòng)管理，保障課間安全與和諧。為此，學(xué)?？赏菩蟹謱庸芾碇贫?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教師則應(yīng)更多地發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用，幫助學(xué)生有效管理課間活動(dòng)，減少安全隱患，確保活動(dòng)在安全、有序的環(huán)境中進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與教學(xué)管理改進(jìn)

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師的時(shí)間管理意識(shí)和專業(yè)能力建設(shè)，避免“拖堂”現(xiàn)象。例如，學(xué)校應(yīng)提升教師的時(shí)間管理意識(shí)，實(shí)施更科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，確保每節(jié)課在既定時(shí)間內(nèi)完成；鼓勵(lì)教師采用高效的教學(xué)方法；開展研討會(huì)及線上線下培訓(xùn)，提升教師在課間管理及學(xué)生休息保障方面的能力；利用課間鈴聲或輔助工具幫助教師把控課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，為營造健康高效的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)與家長、社會(huì)力量的協(xié)同合作

學(xué)?？梢酝ㄟ^家長委員會(huì)、社區(qū)支持組織等渠道，推動(dòng)家長和社會(huì)力量參與課間活動(dòng)的策劃與實(shí)施，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。社區(qū)可提供運(yùn)動(dòng)場地、文化資源等方面的支持；家長可通過志愿服務(wù)參與活動(dòng)策劃與管理；學(xué)校應(yīng)積極引入心理輔導(dǎo)和社交支持資源，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

學(xué)生提出的這100條建議，真實(shí)反映了他們?cè)谡n間活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、社會(huì)交往的情感支持及場地設(shè)施保障等方面的多元訴求與期待。只有深入傾聽學(xué)生聲音，科學(xué)協(xié)調(diào)多元需求與現(xiàn)實(shí)資源之間的矛盾，依托科學(xué)規(guī)劃、制度創(chuàng)新與多方協(xié)同，才能真正發(fā)揮課間活動(dòng)的育人價(jià)值，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得身心健康、情感滋養(yǎng)與自主成長的綜合力量。

責(zé)任編輯|喬羽