中圖分類號：G643

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.005

Research on the Professional Degree Graduate Training System Guided by Industry Demand and Innovation Capability Cultivation

HAN Xiujuan， ZHAO Shan

（School of Software，Henan Polytechnic University， Jiaozuo，Henan 454003）

AbstractUnder the strategic background of building a strong education country，profesional degree graduate education hasatracted much attention asan important way tocultivate high-level applied talents.How to cultivate professional degree graduate students who meet the needs of society and industry has become a new topic in talent cultivation in universities.Thearticle analyzes the problems in the current processofcultivating professional degree graduate students，and elaborates on the professional degree graduate student training path guided by industry demand and innovation ability cultivation from the aspects of reshaping the curriculum system，constructing an integrated teaching platform，buildingadual mentor team，and evaluation system，inorder to further improve the qualityof graduate student training and meet industry demand.

Keywordsindustry needs; innovation capability; professional degree graduate education

習近平總書記在全國教育大會上指出，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。黨的二十大報告強調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，并提出到2035年建成教育強國、科技強國、人才強國，同時推進文化強國、體育強國、健康中國建設2。發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、適應社會發(fā)展需要、滿足社會對高層次應用型人才需求的重大舉措。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要聚焦相關學科產(chǎn)業(yè)鏈，面向社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，實時調(diào)整培養(yǎng)機制，滿足社會與行業(yè)發(fā)展需求。

1專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系存在的問題

當前，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中存在課程體系與學術型研究生差異化不明顯、與行業(yè)需求貼合不緊密、多元化導師隊伍未形成和質(zhì)量監(jiān)控與評價體系不完善等問題，導致培養(yǎng)過程中研究生難以獲得與職業(yè)需求緊密相關的知識技能，同時受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式影響，過于注重學術能力而忽視實踐能力，違背了專業(yè)學位研究生教育的初衷。

1.1與學術型研究生培養(yǎng)差異不明顯

專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)方案和課程體系上與學術型研究生的差異不明顯，課程體系與實踐環(huán)節(jié)滯后，課程重理論輕實踐，考核多以考試和課程報告為評價依據(jù)，尚未形成專業(yè)學位教育特色，難以達到職業(yè)化與特性化培養(yǎng)要求，課程教學內(nèi)容與本科階段重疊現(xiàn)象明顯，凸顯新工科 的跨學科課程設置較少，難以滿足社會與行業(yè)發(fā)展的需求。

1.2與行業(yè)需求貼合不緊密，實踐能力弱

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中，學校應當與校外企業(yè)聯(lián)合，學生至少有半年的校外實踐經(jīng)歷，充分了解行業(yè)企業(yè)的需求，提升專業(yè)綜合能力4。但在實際培養(yǎng)過程中，部分導師利用科研項目代替企業(yè)實踐；部分學生進入企業(yè)實習，但未能真正參與企業(yè)項目，僅從事簡單的外圍工作，實習質(zhì)量達不到培養(yǎng)要求，導致實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量不到位，學生的實踐能力與創(chuàng)新能力未得到充分鍛煉。

1.3多元化導師隊伍未形成，指導單一

為實現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的目標，專業(yè)學位研究生應通過企業(yè)導師、校內(nèi)導師聯(lián)合指導提升理論與實踐能力。然而，當前的培養(yǎng)過程大多由校內(nèi)導師擔任，企業(yè)導師參與度低，重理論輕實踐、重專業(yè)輕交叉，導致培養(yǎng)環(huán)節(jié)與行業(yè)需求脫節(jié)，不能滿足社會需求；同時跨學院聯(lián)合指導因制度性障礙而無法落實，對交叉應用型人才培養(yǎng)造成束縛。

1.4質(zhì)量監(jiān)控與評價體系不完善

受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式影響，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量主要依靠課程考核和學術成果來衡量，過于強調(diào)學術論文發(fā)表和科研項目獲獎，對專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力評價不足，忽視解決實際問題的能力、交叉合作能力和綜合素質(zhì)等方面的評價，凸顯評價體系的不科學、不完善。同時，對專業(yè)學位研究生的評價主要來源于導師，缺乏行業(yè)、企業(yè)等外部評價，容易造成評價結(jié)果缺乏全面性與客觀性。

2以行業(yè)需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)原則

專業(yè)學位研究生教育作為連接高等教育與產(chǎn)業(yè)需求的重要橋梁，目標在于培養(yǎng)能夠適應特定行業(yè)或職業(yè)領域需要的高層次應用型人才。該培養(yǎng)目標決定了其培養(yǎng)體系必須緊密圍繞行業(yè)需求進行構(gòu)建，把握教育成果的時效性，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1以社會發(fā)展與行業(yè)需求為核心

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標與定位應緊密圍繞國家和社會發(fā)展需求，結(jié)合服務地方經(jīng)濟與科技發(fā)展，注重學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升[5]。明確人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以行業(yè)需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，保障教育內(nèi)容和模式與實際工作環(huán)境及行業(yè)教育技術發(fā)展趨勢相匹配。培養(yǎng)過程中應引入行業(yè)企業(yè)專家全周期實時響應，保證教育內(nèi)容的時效性和前瞻性，使學生緊跟技術發(fā)展步伐，應用最新技術，增強創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.2實時靈活性原則

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應適應行業(yè)需求和技術進步，通過持續(xù)調(diào)整教學策略、課程內(nèi)容和教育方法，確保課程內(nèi)容應能靈活應對行業(yè)發(fā)展的最新動向。高校需與行業(yè)緊密聯(lián)系，定期吸納行業(yè)反饋，優(yōu)化課程設計。根據(jù)學生需求及職業(yè)發(fā)展目標的多樣性，提供靈活的課程選擇和學習安排，優(yōu)化個性化學習路徑和學習成效，提升學生發(fā)展?jié)摿?。迭代更新教學方法和教學技術，引入AI輔助教學，提升教育的互動性和參與度。秉持靈活性原則，適應教育和行業(yè)環(huán)境的快速變化，為學生提供個性化和前瞻性的學習體驗，助力提升學生的職業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。

2.3實踐創(chuàng)新性原則

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，應激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力，幫助學生積極面對行業(yè)挑戰(zhàn)，引領未來發(fā)展。高校應秉持創(chuàng)新性原則，激發(fā)學生創(chuàng)造力與獨立思考能力。深化人才培養(yǎng)全過程的校企合作，融入行業(yè)企業(yè)最新技術，提升學生的應用能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新評價方式，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標設置評價體系，實施評價標準動態(tài)調(diào)整和持續(xù)改善優(yōu)化機制，不斷調(diào)整教學評價方式及內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供有力保障。

3以行業(yè)需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)路徑

3.1重塑課程體系

學校應明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建以行業(yè)需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，對課程體系與教學內(nèi)容進行重塑，注重課程融合與學科融合，厘清專業(yè)學位必修課、選修課等課程之間的邏輯關系，理論與實踐學時學分的比例。引入跨學科融合課程，拓寬學生知識視野，提升其服務應用能力。深化校企合作協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新，改革實踐教學內(nèi)容，減小校內(nèi)與行業(yè)工程實踐的差距，接軌理論知識與社會發(fā)展、行業(yè)需求，融合校內(nèi)與行業(yè)一體化。優(yōu)化配置實踐教學資源，建立穩(wěn)定的實踐基地，夯實學生實踐能力；充分發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡技術資源，滿足學生個性化、多元化的實踐需求。

3.2構(gòu)建產(chǎn)、科、教、學、研一體化教學平臺

① 深化校企合作，促進產(chǎn)教研融合。學校應根據(jù)最新技術發(fā)展動態(tài)和行業(yè)人才需求狀況，通過深化校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系；共享校企師資，形成互補；依托企業(yè)項目開發(fā)案例資源，打造在線學習平臺等優(yōu)質(zhì)課程資源；將教學與行業(yè)實踐結(jié)合共建實驗平臺和實習基地，為學生提供實驗實習保障。 ② 推進與科研院所合作，深化產(chǎn)科教融合。學校依托學科平臺，發(fā)揮企業(yè)工程開發(fā)的優(yōu)勢，與科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，參與項目承接、產(chǎn)品研發(fā)、項目孵化和成果轉(zhuǎn)化，提高學生的綜合應用與創(chuàng)新能力，提升自身服務社會生產(chǎn)的能力，促進科研與人才培養(yǎng)共同發(fā)展。 ③ 引入新技術，打造實踐虛擬平臺。學校應充分挖掘科研院所、企業(yè)的優(yōu)勢，利用“AI+\"在拓展教育時空方面的優(yōu)勢，依托企業(yè)提供仿真型工程項目開發(fā)虛擬的仿真平臺，打造AI服務智能體在線示范與指導，打破時空限制，有效提升學生的工程實踐能力。 ④ 倡導學科競賽，耦合“賽教學”一體。學校應為學生提供良好的競賽平臺，校企聯(lián)合共同指導科技大賽與學科競賽，依托企業(yè)自身項目進行孵化，鼓勵引導學生參加各級各類學科競賽，以賽促教，以賽促學，厚植學生創(chuàng)新思維與競爭基因，鍛煉交流協(xié)作與終身學習的能力。

3.3打造校企雙導師人才培養(yǎng)隊伍

① 校內(nèi)導師團隊。一方面根據(jù)校內(nèi)導師的專業(yè)和研究領域，建設特色明顯、梯隊合理、經(jīng)驗豐富的導師團隊，充分發(fā)揮傳幫帶作用，促進青年導師快速成長，盡快培養(yǎng)高質(zhì)量導師，確保導師隊伍滿足人才培養(yǎng)需求。另一方面，發(fā)揮導師團隊優(yōu)勢，與科研學科團隊協(xié)作，打破個人指導的壁壘與不足，形成合力統(tǒng)一指導，共同參與整體項目，以利于不同類型成果的產(chǎn)出，提升協(xié)同育人效果。 ② 校外導師團隊。根據(jù)企業(yè)項目開發(fā)情況，將企業(yè)的技術骨干吸收引入不同的導師團隊，與校內(nèi)導師團隊搭配，形成互補8。既能彌補校內(nèi)導師實踐能力不足的短板，又能解決校外導師任務繁忙，指導學生時間和經(jīng)驗不足的問題。校外導師團隊與校內(nèi)導師團隊緊密結(jié)合，充分發(fā)揮導師指導的主體作用。

3.4構(gòu)建“一核二徑”評價體系

以專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標為核心，通過內(nèi)部評價和外部評價兩條途徑構(gòu)建評價體系。 ① 完善內(nèi)部評價機制。根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，完善相關的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價辦法，對課程體系、課程目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標進行評價，并將評價結(jié)果用于教學持續(xù)改進，提高專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。 ② 建立外部評價制度。建立校外行業(yè)企業(yè)實踐教學評價機制，并逐步形成以用人單位為主的多方參與的綜合評價機制。定期以問卷調(diào)查、座談和走訪等多種形式對畢業(yè)生進行評價跟蹤調(diào)查，以調(diào)整完善培養(yǎng)要求，并落實到課程體系等人才培養(yǎng)的全過程。 ③ 改革考核評價模式，實施過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核辦法，提高考核成效。通過實施“以賽認績\"學分免修制度，激發(fā)學生參與學科競賽的積極性，提升其實踐創(chuàng)新能力。實行命題審批制度，提倡非標準答案的開放性試題考核。重點考查學生的知識應用和知識建構(gòu)能力，強化其多角度思維和跨學科思維能力。

4結(jié)語

以行業(yè)需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系是適應時代發(fā)展需求、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。高校應緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法，從課程體系、教學平臺、導師隊伍建設及評價體系構(gòu)建等方面全方位構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以保障教育內(nèi)容的時效性和實用性，助力專業(yè)學位研究生成為推動社會發(fā)展、引領行業(yè)創(chuàng)新的關鍵力量。以行業(yè)需求與創(chuàng)新能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，勢必能夠最大限度提升學生的專業(yè)技能，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

★基金項目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項目（YJS2025XQLH10）；河南省高等教育教學改革研究與實踐研究生教育類項目（2023SJGLX150Y）。

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