【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0129-03

Dilemma and Optimization Path of Cultivating Practical Innovation Ability forMaster's Degree Students in Sports

CHEN Wei ZHAO Yibo LIU Yang MA Jifei GUO Qiang

School of Physical Education，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei Province，O5oo24 China [Abstract] Underthebackgroundofserving thenationalsportspowerstrategy，thepracticalinnovationabilityof sports master's degree graduate students has become the core task of talent cultivation.This article is guided bythe strategic needs of serving thecountry.Firstly，itclarifies theconnotationand value of practical innovationabilityof sports master'sstudents.Then，usingacombinationofliteratureanalysisand problemdiagnosis，it systematicallysortsoutthe main problems in the current cultivation， including insuficient guidance from national conditions，weakened practical orientation，insuficient integrationof scientificresearchand practice，andan incomplete quality evaluationsystem.On this basis，four optimization pathsare proposed：buildinganideologicaland politicaleducationsystem thatserves the national strategy；it improves the collaborative mechanism of industry-education integration； it promotes the collaborative education modelofscienceandeducation integration; itestablishesadynamicand diversequalityevauation system.Theresearch results provide theoretical supportand practical paths for the reform of graduate education in sports majors，whichwillhelpaccelerate theconstructionofahigh-level andapplication-orientedsports talent training system and contribute to the goal of building a sports powerhouse in the new era.

[KeyWords] Master's degree students in sports; Practical innovation ability; Cultivation model; Optimization path基金項(xiàng)目：省首批省級(jí)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JYG2023048）。

研究生教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與現(xiàn)代化治理中具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，研究生教育也進(jìn)入以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展期，培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為關(guān)鍵突破口[1]。面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求，傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾日益突出，改革亟須聚焦需求導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，構(gòu)建匹配型人才培養(yǎng)體系。以體育碩士為例，作為高層次應(yīng)用型體育人才的重要載體，其教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向與能力培養(yǎng)相結(jié)合，服務(wù)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)戰(zhàn)略。然而，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善、教學(xué)模式更新滯后、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制不健全、學(xué)位評(píng)價(jià)與實(shí)踐導(dǎo)向脫節(jié)等問(wèn)題依然突出[2]。因此，應(yīng)從理論與實(shí)踐雙維度解析體育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心要素與生成機(jī)制，為構(gòu)建精準(zhǔn)對(duì)接、過(guò)程優(yōu)化、質(zhì)量保障的新型培養(yǎng)模式提供支撐。

1實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)體育碩士的重要性

1.1實(shí)踐創(chuàng)新能力的理論界定與內(nèi)涵解析

實(shí)踐創(chuàng)新能力作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，其理論內(nèi)涵與價(jià)值定位已得到政策層面的明確認(rèn)可[3-4]。根據(jù)教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》的政策導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)，這凸顯了實(shí)踐創(chuàng)新能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位。學(xué)界對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的理論探討主要呈現(xiàn)3個(gè)研究視角：能力層次視角將其界定為實(shí)踐能力發(fā)展的高級(jí)形態(tài)；能力結(jié)構(gòu)視角強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有機(jī)融合；能力類(lèi)型視角則認(rèn)為其構(gòu)成獨(dú)立的新型能力范疇。通過(guò)文獻(xiàn)梳理可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究雖存在視角差異，但均聚焦于實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性特征?；诖耍撗芯繉?shí)踐創(chuàng)新能力定義為：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在特定職業(yè)情境中，通過(guò)整合理論認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜專(zhuān)業(yè)問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)技術(shù)革新的綜合性職業(yè)能力。

1.2實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)體育碩士發(fā)展的核心價(jià)值

實(shí)踐創(chuàng)新能力是體育碩士應(yīng)對(duì)行業(yè)變革、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)突破的關(guān)鍵能力。這一能力要求研究生將最新的科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)、競(jìng)賽組織與管理以及運(yùn)動(dòng)防護(hù)與康復(fù)等實(shí)際工作中，形成創(chuàng)新的解決方案，從而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的體育碩士能夠更好地適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境，靈活應(yīng)對(duì)新技術(shù)和方法帶來(lái)的挑戰(zhàn)，保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，實(shí)踐創(chuàng)新能力促進(jìn)體育碩士在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科研突破，推動(dòng)理論成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。此外，培養(yǎng)這一能力有助于塑造具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才，使體育碩士在職業(yè)生涯中能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，自主分析并提出創(chuàng)新解決方案，展現(xiàn)更強(qiáng)的適應(yīng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

1.3專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)探索與借鑒

近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育研究的重要議題。針對(duì)不同學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，眾多研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了深入探索，提出了多種具有實(shí)踐價(jià)值的培養(yǎng)模式與實(shí)施策略。有學(xué)者指出，通過(guò)優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、深化產(chǎn)學(xué)研融合、建立校企聯(lián)盟以及搭建高水平實(shí)踐平臺(tái)，能夠顯著提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[5。另有研究強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化培養(yǎng)方案、建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系、實(shí)施多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)、深化校企合作與引導(dǎo)項(xiàng)目申報(bào)，亦有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在校企協(xié)同育人方面，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，并配套改革管理機(jī)制，有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。此外，明確實(shí)踐創(chuàng)新導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容、拓展優(yōu)質(zhì)合作平臺(tái)和構(gòu)建多元考核機(jī)制，被認(rèn)為是促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵路徑[7]。針對(duì)體育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展受限于產(chǎn)學(xué)研合作不足的現(xiàn)狀，研究者建議構(gòu)建多主體協(xié)同機(jī)制，以拓展學(xué)生的實(shí)踐參與空間，提升實(shí)踐深度與廣度。綜上所述，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要在多個(gè)維度協(xié)同推進(jìn)，重點(diǎn)包括課程體系優(yōu)化、校企深度合作、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建以及多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)等方面，全面對(duì)接新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和行業(yè)實(shí)踐的多元需求[8-9]

2體育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 家國(guó)情懷引領(lǐng)不足

當(dāng)前培養(yǎng)體系在一定程度上存在價(jià)值導(dǎo)向偏差，過(guò)度側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而忽視思想引領(lǐng)，致使部分研究生缺乏對(duì)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)建設(shè)的使命感與責(zé)任意識(shí)。具體表現(xiàn)為：家國(guó)情懷教育碎片化，尚未形成貫穿培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)；思政教育與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以有效激發(fā)研究生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命感；評(píng)價(jià)機(jī)制重才輕德，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)培養(yǎng)不足。

2.2 實(shí)踐導(dǎo)向特征弱化

當(dāng)前，盡管已將培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力作為體育碩士培養(yǎng)的重要目標(biāo)，但在具體內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)方面尚缺乏有效支撐與落實(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)踐特性未能得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制不健全，行業(yè)參與度低，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏；課程體系與職業(yè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)定位模糊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，過(guò)度依賴(lài)學(xué)術(shù)論文指標(biāo)，實(shí)踐能力考核處于邊緣化地位。

2.3科研與實(shí)踐融合不夠

體育碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的形成同樣需要依賴(lài)科研與實(shí)踐的深度融合，但當(dāng)前科研與實(shí)踐尚未形成良性互動(dòng)。主要表現(xiàn)為：導(dǎo)師隊(duì)伍產(chǎn)教融合能力不足，存在重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐傾向；學(xué)術(shù)交流實(shí)效性差，前沿成果轉(zhuǎn)化率低；科研平臺(tái)育人功能未充分發(fā)揮，存在創(chuàng)新資源閑置情況。

2.4質(zhì)量評(píng)價(jià)體系科學(xué)性不足

體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在一定程度上制約了其實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展。主要問(wèn)題為：評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐，定量考核占主導(dǎo)地位；創(chuàng)新性成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一，行業(yè)創(chuàng)新價(jià)值體現(xiàn)不足；過(guò)程性評(píng)價(jià)缺失，能力發(fā)展軌跡模糊。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向加劇了專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的同質(zhì)化傾向。

3體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1構(gòu)建服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思政教育體系

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)立足國(guó)家體育戰(zhàn)略需求，構(gòu)建以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為核心、以專(zhuān)業(yè)教育為載體，以實(shí)踐育人為特色的思政教育體系。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要突出體育報(bào)國(guó)使命，將家國(guó)情懷培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；課程建設(shè)方面，要打造專(zhuān)業(yè)與思政融合課程，開(kāi)發(fā)體育特色思政教學(xué)資源庫(kù)；在教學(xué)方法上，要?jiǎng)?chuàng)新情境體驗(yàn)與實(shí)踐育人教學(xué)模式，通過(guò)體育精神主題活動(dòng)和雙導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)化價(jià)值塑造；在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，要建立包含思政素養(yǎng)的多維考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

產(chǎn)教融合在提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有關(guān)鍵作用[10]。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)著力構(gòu)建校企協(xié)同、雙師指導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多元評(píng)價(jià)的產(chǎn)教融合育人機(jī)制。通過(guò)與體育行業(yè)共建實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，建立聯(lián)合工作室開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)；重構(gòu)課程體系，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)項(xiàng)目的案例庫(kù)，推行課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)三位一體教學(xué)模式；創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立理論、實(shí)踐、創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式。

3.3推動(dòng)科教融合的協(xié)同育人模式

科教融合在提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力方面同樣發(fā)揮著重要作用。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)建立科研引領(lǐng)、學(xué)科交叉、階梯培養(yǎng)的科教融合培育人機(jī)制。通過(guò)實(shí)施科研項(xiàng)目教學(xué)化改造，建設(shè)科研案例庫(kù)與教學(xué)資源庫(kù)雙平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)資源有效轉(zhuǎn)化；設(shè)立體育與醫(yī)學(xué)、工程等交叉課程模塊，組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新能力；構(gòu)建基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新的科研訓(xùn)練體系，系統(tǒng)提升科研實(shí)踐能力。

3.4建立動(dòng)態(tài)多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應(yīng)建立過(guò)程、結(jié)果、發(fā)展三維度，結(jié)合學(xué)術(shù)、實(shí)踐、創(chuàng)新多要素的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容維度上，定量與定性相結(jié)合，既考核學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目等顯性成果，又評(píng)估問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維等隱性素質(zhì)，同時(shí)將學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案等實(shí)踐成果納入評(píng)價(jià)范圍；在評(píng)價(jià)主體維度上，形成學(xué)位點(diǎn)、實(shí)踐基地、導(dǎo)師、學(xué)生多方協(xié)同的機(jī)制，分別從制度保障、資源供給、指導(dǎo)質(zhì)量等角度開(kāi)展多維評(píng)估；在評(píng)價(jià)方式維度上，建立定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)反饋、持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

4結(jié)語(yǔ)

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，是推動(dòng)高層次應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)質(zhì)量躍升的關(guān)鍵。該文在系統(tǒng)梳理其實(shí)踐創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，深入剖析了當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程中面臨的四大核心困境：家國(guó)情懷引領(lǐng)不足、實(shí)踐導(dǎo)向弱化、科研與實(shí)踐融合不暢、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了研究生教育服務(wù)國(guó)家體育戰(zhàn)略的效能。

為破解上述問(wèn)題，該文提出4條優(yōu)化路徑：其一，構(gòu)建服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的思政教育體系，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)增強(qiáng)學(xué)生的使命意識(shí)；其二，健全產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求深度對(duì)接；其三，強(qiáng)化科教融合育人模式，提升科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效能；其四，構(gòu)建動(dòng)態(tài)多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、多維度、可持續(xù)的科學(xué)評(píng)估。未來(lái)，需持續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、拓展國(guó)際視野，推動(dòng)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)向更高水平、更廣領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。

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