【中圖分類號】G80-05 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0139-04

Research on the ldeological and Political Education Pathways and Innovative Practices of Campus Sports Culture in Wuxi Higher Vocational Colleges

ZHANG Li CHEN Xiang

Wuxi Vocational College of Science and Technology，Wuxi， Jiangsu Province， China [Abstract] Under the requirements of high-quality development of vocational education in the new eraWuxi vocational collges havedeeplyrecognized thatcampus sportsculture bearsmultipleeducational responsibilities.It not only aims to enhance students'physical fitnessand strengthen their willpower，butalso strives tocultivate students' profesional spirit and cultivate their profound sense of patriotism.This research focuses on the specific area of Wuxi andaims to explore howtoeffectivelyintegrate richregional sports culturalresources intotheconstruction of vocational colleges sports culture system.Thecore pathof this research includes following aspects.Firstly，through systematic innovation in curriculumcontentand teaching methods，itachieves localized education.Secondly，it promotes continuous innovation incampus cultural activities and alowsculture topermeate daily life.Once again，itconstructs a strong teaching resource system to provide basic guarantees for integration. In addition，eforts should be made to enhance theabilityand qualityof the teaching staffwho are thekey topractice.Finall，it improves the evaluation and incentives mechanism to guide and promotes the reform in depth.

基金項目：江蘇省教育科學\"十四五\"規(guī)劃課題（項目名稱：高職院校體育課程思政創(chuàng)新實踐研究，項目編號：T-c/2021/75）。

作者簡介：張麗（1978—），女，碩士，副教授，研究方向為公共文化服務(wù)與管理。陳翔（1979一），男，碩士，教授，研究方向為體育教學管理。

[Keywords] Higher vocational coleges; Campus sports culture; Ideological and political education; Wuxi regional culture

1無錫體育文化的歷史脈絡(luò)、核心內(nèi)涵與地域特質(zhì)

1.1 歷史脈絡(luò)與演進

無錫的體育文化源遠流長，深深植根于吳地文明，呈現(xiàn)出鮮明的江南水鄉(xiāng)特色與近代興起的工商文化基因。首先，回瀕歷史長河，古代無錫的體育活動以各類民俗項目為主，代表性的有充滿水鄉(xiāng)風情的江南船拳、喜慶熱鬧的馬燈舞以及惠山廟會上的各類傳統(tǒng)競技活動，這些活動兼具鍛煉身體和民間祭祀的功能。到了明清時代，大運河漕運繁榮，帶動了水上相關(guān)競技活動的興起；同時，碼頭繁重的體力勞動對從業(yè)者的體能提出了專門要求，形成了相應(yīng)的體能訓練方式。近代以來，隨著無錫民族工商業(yè)的崛起，勞工群體中出現(xiàn)了一批具有影響力的體育組織，其開展的體育活動特別強調(diào)紀律性與團隊協(xié)作精神，典型的如紡織工人的運動會。改革開放之后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在無錫（蘇南模式）迅猛發(fā)展，極大地促進了群眾性體育活動的蓬勃開展，使體育實踐與地方經(jīng)濟發(fā)展形成互相促進的良性循環(huán)，最終塑造了無錫人務(wù)實、進取的獨特體育風尚。

1.2核心內(nèi)涵與當代價值

無錫體育文化的核心內(nèi)涵展現(xiàn)出3種鮮明的地域特質(zhì)。一是水韻匠心。由江南水鄉(xiāng)特有的環(huán)境孕育而成的船拳、龍舟競渡等水上項目，動作特點講究柔韌靈動，協(xié)作上追求精準配合，其精神內(nèi)核與工匠精神高度契合。二是工商實干。近代勞工體育所強調(diào)的紀律性訓練與集體性競賽形式，生動傳承了無錫工商傳統(tǒng)中勤勉務(wù)實、團結(jié)拼搏的寶貴品質(zhì)。三是開放創(chuàng)新。無錫作為民族工商業(yè)的重要發(fā)源地，較早地吸收引進了西方現(xiàn)代體育項目，如籃球、田徑等，形成了傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代體育項目并存交融的創(chuàng)新氛圍。這些特質(zhì)蘊含著深刻的思政價值：例如，船拳蘊含的以柔克剛理念詮釋了東方處世智慧；龍舟競渡高度強化了團隊的集體認同感；近代勞工體育的歷史能有效激發(fā)學生的職業(yè)尊嚴感；工商精神本身可以為拼搏奮進提供強大精神動力。

2無錫體育文化融入高職思政育人的必要性

2.1響應(yīng)職教思政改革頂層設(shè)計

教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》明確要求推動思政教育與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)融合[]。無錫的高職院校服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)布局，更需積極主動地將本土文化基因轉(zhuǎn)化為育人資源[2]。無錫體育文化中蘊含的工匠精神、協(xié)作意識、務(wù)實品格等，與無錫重點發(fā)展的智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)對人才素養(yǎng)的需求高度契合，為學校落實“三全育人\"方針提供了生動、鮮活的載體。

2.2 破解高職體育育人同質(zhì)化困境

當前，高職院校體育育人工作面臨顯著的同質(zhì)化困境，課程設(shè)置高度趨同，教學內(nèi)容普遍集中于標準化、普適性的現(xiàn)代競技項目，忽視了對地方文化資源的挖掘與融入[3]。無錫本土豐富的體育文化資源，如獨特的傳統(tǒng)項目和極具歷史底蘊的工商體育遺產(chǎn)，為破解這一困境提供了關(guān)鍵路徑。將這些具有鮮明無錫辨識度的元素系統(tǒng)融人校園體育文化體系，能夠有效打破課程內(nèi)容的同質(zhì)化格局，賦予體育育人以鮮活的地方特質(zhì)與文化內(nèi)涵，從而顯著增強學生對無錫地域的認同感和文化自信，實現(xiàn)育人效果的提升。

2.3賦能學生職業(yè)素養(yǎng)塑造

無錫體育文化中務(wù)實精進、恪守匠藝等特質(zhì)，與高職院校著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)直接相關(guān)。通過具體的體育實踐活動，如通過船拳的持久訓練錘煉意志力、通過競技規(guī)則的遵守培養(yǎng)規(guī)則意識、通過龍舟競渡的協(xié)作強化團隊執(zhí)行力，能夠為學生未來更好地適應(yīng)職場環(huán)境提供可借鑒的行為范本和堅定的精神支撐。

3創(chuàng)新實踐的核心路徑

3.1課程內(nèi)容與教學方法創(chuàng)新

3.1.1課程內(nèi)容本土化重構(gòu)

在課程內(nèi)容本土化重構(gòu)方面，首要任務(wù)是開發(fā)具有無錫特色的課程體系，如開設(shè)無錫體育文化概論、江南傳統(tǒng)體育技藝等選修課程，系統(tǒng)講授船拳的起源與發(fā)展、工商體育的演進歷程以及無錫籍奧運冠軍的奮斗故事。同時，將無錫元素融入各專業(yè)課程：在機電類專業(yè)的教學中增設(shè)工匠體能訓練模塊，參考船拳的基本功原理，設(shè)計針對性練習以提升學生在操作精密器械時的穩(wěn)定性[4]；在商貿(mào)類專業(yè)中嵌入龍舟競渡策略模擬環(huán)節(jié)，在游戲化模擬中強化學生的團隊溝通與決策能力。更重要的是活化紅色體育資源，深入發(fā)掘無錫鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家長跑協(xié)會所體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)奮斗史、大運河勞工運動會的珍貴史料，并將其轉(zhuǎn)化為生動的思政情境教學案例，用以詮釋艱苦奮斗精神的具體內(nèi)涵[5]。

3.1.2教學方法技術(shù)賦能

在教學方法上，積極引入技術(shù)手段賦能體驗學習。運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)復(fù)原歷史上的惠山廟會角力場景、民國時期的工廠運動會實況，讓學生通過沉浸式虛擬競技親身感悟體育背后的歷史精神。大力推廣項目制學習（Project-BasedLearning，PBL），如設(shè)置舉辦無錫主題校園體育文化節(jié)的任務(wù)，引導(dǎo)學生調(diào)研本土體育資源、策劃融合方案，在實踐中提升綜合創(chuàng)新能力[]。同時加強學科協(xié)作，聯(lián)合思政課教師共同開發(fā)體育中的無錫精神系列微課，深度解析船拳動作中隱喻的吳文化哲學思想，如剛?cè)岵葌鹘y(tǒng)智慧。

3.2校園文化建設(shè)與體育活動創(chuàng)新

3.2.1文化品牌深度營造

在營造濃厚校園體育文化氛圍方面，首要措施是在校園環(huán)境中植入標志性景觀。例如，設(shè)立展現(xiàn)工商體育精神的主題雕塑群，包括碼頭扛包者、紡織女工運動等歷史場景浮雕；建設(shè)運河體育文化主題長廊，使環(huán)境本身發(fā)揮潛移默化的育人作用。持續(xù)打造特色節(jié)慶品牌活動，如定期舉辦錫韻體育文化周，動態(tài)展示馬燈舞、船拳等非遺項目表演；同時組織工匠體能挑戰(zhàn)賽，將精準投擲、負重接力等與企業(yè)生產(chǎn)場景相關(guān)的體能要素融入趣味比賽。大力扶持學生社團成為文化傳承的主力軍，例如成立江南船拳社、運河龍舟隊等特色社團，并積極邀請相關(guān)領(lǐng)域的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人駐校開展定期指導(dǎo)，確保文化的活態(tài)傳承和可持續(xù)性。

3.2.2 體育活動思政賦能

推動傳統(tǒng)項目的競技化改編，例如將船拳創(chuàng)新改良為強調(diào)招式配合與策略運用的團隊對抗賽；根據(jù)智能制造發(fā)展趨勢創(chuàng)設(shè)智造接力賽，巧妙融合器械規(guī)范搬運與模擬故障排查等環(huán)節(jié)。拓展體育實踐的內(nèi)涵，組織學生成立賽事服務(wù)志愿團，積極支援無錫國際馬拉松賽、跆拳道世界錦標賽等高水平賽事，讓學生在志愿服務(wù)的真實場景中深化責任感[7]。推動體育與勞動教育深度融合，將校園體育設(shè)施的日常清潔維護納入實踐課程，引導(dǎo)學生在具體勞動中親身體悟嚴謹細致的工匠精神價值。

3.3教學資源體系整合

3.3.1深度建設(shè)數(shù)字化檔案資源庫

首先，在搶救性保護方面，需重點收錄江南船拳完整套路的高清標準化教學影像資料。這些資料應(yīng)包含詳細的分解動作演示、核心技術(shù)要領(lǐng)的精準解析以及背后蘊含的文化內(nèi)涵闡釋，以確保這門傳統(tǒng)技藝的傳承具有可視化標準且規(guī)范有序。其次，在歷史再現(xiàn)方面，需精心輯錄具有重要時代印記的勞工體育口述史紀錄片?？赏ㄟ^深人采訪無錫第一代紡織工人、曾在碼頭工作的老工人及其后代，真實還原新中國成立前后工廠辦體育的特殊時期里，體育活動如何在異常艱苦的環(huán)境中磨煉工人群體的頑強意志，并有效凝聚起強大的集體力量，從而留下珍貴的記憶與精神財富。

3.3.2制作動態(tài)化思政教學案例集

首先，在案例類型的選擇上，需追求多元化。案例集應(yīng)精心編排三大類核心素材。例如，選取深度歷史案例，剖析無錫工商業(yè)先驅(qū)榮德生先生及其同仁發(fā)起的近代職工體育運動的緣起、實踐及其深遠的時代價值；納入當代人物勵志案例，講述一位無錫高職學子如何將在龍舟隊訓練中習得的團隊協(xié)作精神，成功轉(zhuǎn)化為追求精湛技藝、勇奪技能大賽冠軍的成長歷程；引人改革先鋒事跡，解讀在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展的時代背景下，江陰華西村籃球隊那些充滿拼搏精神的比賽歷程及其與聞名遐邇的“四千四萬\"精神之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。其次，為確保案例庫的鮮活時效性和持續(xù)吸引力，需建立一套強有力的動態(tài)更新機制。為此，可專門設(shè)立一個常設(shè)性的案例更新工作小組。該小組需定期主動走出去，深入走訪無錫本地的成功企業(yè)家，如與波司登集團、遠東控股等企業(yè)內(nèi)部的文體活動積極分子面對面交流；同時還應(yīng)拜訪體壇名宿以及扎根基層的非遺代表性傳承人。通過持續(xù)采集諸如“企業(yè)家日常晨跑習慣中蘊含的管理哲學思考”“工匠精益求精的技藝訓練過程與體育鍛煉所要求的意志品質(zhì)之間有何共通之處”等富有時代氣息的新鮮案例素材和生動口述史，即時將它們提煉整理后補充進教材專門設(shè)置的\"新視野”單元中。這種機制保障了教學資源庫的生命力與前沿性。

3.4師資隊伍能力提升

3.4.1 雙師素質(zhì)強化

首要環(huán)節(jié)是強化教師的“雙師\"素質(zhì)。通過專項培訓引導(dǎo)教師系統(tǒng)學習吳文化、無錫工商發(fā)展史等基礎(chǔ)知識，提升其解讀和挖掘地域文化中思政元素的專業(yè)能力；定期舉辦體育課程思政設(shè)計專題工作坊，組織教師共同探討和分享思政教學案例的發(fā)掘、提煉與運用技巧。強調(diào)跨界協(xié)同育人模式，聯(lián)合無錫市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心、地方志辦公室的專家學者共同組建復(fù)合型教學團隊；積極聘請本地獲得表彰的勞動模范、行業(yè)知名技能大師擔任學生體育社團的校外思政導(dǎo)師，通過言傳身教產(chǎn)生示范效應(yīng)。

3.4.2 實踐能力鍛造

注重鍛造教師的實踐教學能力，鼓勵教師深入田野調(diào)研，特別是深入到惠山古鎮(zhèn)、清名橋歷史文化街區(qū)等核心區(qū)域，親身采集一手民俗體育素材，并將其轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量教學資源[8]。設(shè)立專門的教學創(chuàng)新競賽平臺，例如開展體育思政金課評選活動，激勵教師創(chuàng)編出諸如《船拳中的力學原理與工匠精神》等融合專業(yè)知識與思政元素的特色教學課例。

3.5 評價激勵機制優(yōu)化

3.5.1構(gòu)建多維度立體化評價體系

在評價指標設(shè)計方面進行有目的的拓展。在原有的體育課程評價標準基礎(chǔ)上，核心增設(shè)3個鮮明體現(xiàn)思政育人導(dǎo)向的評價維度。

第一個維度是本土文化理解度。具體方法為設(shè)計包含無錫體育歷史基本知識、本地特色民俗體育項目認知、重要工商體育代表性事件等內(nèi)容的問卷調(diào)查或深度訪談問題；同時，密切觀察學生在參與體育文化周主題討論、江南船拳學習與練習等活動中自然流露的態(tài)度觀點和內(nèi)在情感投入程度。

第二個維度是團隊協(xié)作表現(xiàn)。評價重點放在龍舟模擬訓練、需要集體配合完成的比賽項目等小組合作類體育活動場景中，通過帶教教師持續(xù)觀察記錄、組織隊員之間進行客觀的同伴互評等方式，綜合評估學生在實際互動中展現(xiàn)出的溝通協(xié)調(diào)能力、互助支持意識以及責任擔當精神。

第三個維度是職業(yè)精神踐行度。核心考查點在于學生在參與對體能要求極高且需要反復(fù)練習的內(nèi)容環(huán)節(jié)時，特別是像融人工匠精神培養(yǎng)目標的體能訓練中的耐力挑戰(zhàn)模塊，能否持續(xù)表現(xiàn)出高度的專注投入、面對困難時堅韌不拔的意志品質(zhì)、嚴格遵守訓練規(guī)程的規(guī)則意識以及對動作要領(lǐng)精益求精的不懈追求?？蔀榇藢ｉT設(shè)置階段性的任務(wù)挑戰(zhàn)，作為觀察其完成質(zhì)量和態(tài)度的窗口。

3.5.2實施精準化差異化激勵措施

學校應(yīng)設(shè)立具有一定含金量和鮮明導(dǎo)向性的校級無錫體育文化傳承教學貢獻獎。設(shè)立該獎項的根本目標在于表彰在傳承地方體育文化并促進其育人功能轉(zhuǎn)化方面作出突出貢獻的教師群體。主要嘉獎對象包括：能夠系統(tǒng)性地教授江南船拳整套技藝，并在教學中巧妙、自然地融入工匠精神講解與培養(yǎng)的優(yōu)秀教師；潛心研究整理無錫近現(xiàn)代工商企業(yè)體育史料，特別是民族工商業(yè)興起時期和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬勃發(fā)展階段的珍貴體育歷史，并能把枯燥的研究成果創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學案例、易于傳播的微課視頻或主題鮮明、內(nèi)容翔實的展覽的教師；善于利用校企合作搭建的平臺，成功開發(fā)出既被合作企業(yè)高度認可又深受學生歡迎的體驗式、項目化實踐教學活動方案的創(chuàng)新先鋒教師。

4結(jié)語

無錫高職院校推進校園體育文化的思政育人創(chuàng)新實踐，本質(zhì)上是將獨特的地域文化脈絡(luò)、鮮明的職業(yè)教育屬性與國家立德樹人的根本目標進行深層次融合的探索。通過系統(tǒng)性地挖掘和闡釋船拳技藝所代表的精益求精的匠心神韻、工商體育所承載的實干興業(yè)基因、水鄉(xiāng)競技中蘊含的團隊協(xié)作智慧，構(gòu)建起以課程體系為核心、以校園活動為平臺、以教學資源為基礎(chǔ)、以師資力量為保障、以評價激勵為導(dǎo)向的五位一體協(xié)同育人生態(tài)體系。這一實踐探索致力于讓學生在豐富的體育參與中獲得身體鍛煉的同時，潛移默化地受到精神錘煉與價值觀塑造。面向未來，這一領(lǐng)域的探索還需進一步深化校企協(xié)同的合作深度，活化利用地方寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，積極拓展數(shù)字化載體在文化傳承與教育中的創(chuàng)新應(yīng)用。唯有如此，才能使無錫這片土地上生生不息的體育文化真正成為滋養(yǎng)高職人才成長的深厚沃土，為培育兼具精湛專業(yè)技術(shù)與深厚家國情懷的新時代“錫商工匠\"精神注入源源不斷的內(nèi)生動力。

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