大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是深化新時(shí)代思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心戰(zhàn)略與關(guān)鍵路徑。當(dāng)前，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：宏觀頂層設(shè)計(jì)與基層具體實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象;各學(xué)段思政課在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法上存在顯著的割裂與斷層，導(dǎo)致銜接不暢;教師專業(yè)發(fā)展體系缺乏有效的跨學(xué)段協(xié)同機(jī)制;等等。破解這些難題，亟需探索行之有效的區(qū)域?qū)嵺`路徑。杭州市錢塘區(qū)擁有得天獨(dú)厚的高等教育資源優(yōu)勢(shì)，區(qū)內(nèi)集聚了14所高等院校，師生總數(shù)逾25萬，高校師生占常住人口比例高達(dá)三分之一，形成了獨(dú)特的“政產(chǎn)學(xué)研\(zhòng)"深度融合生態(tài)。近年來，錢塘區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略部署，著力打破學(xué)段壁壘，深度整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，系統(tǒng)性探索并建構(gòu)了“縱向貫通銜接、橫向多元協(xié)同\"的思政課教師專業(yè)發(fā)展體系。

一、“11430\"大中小學(xué)思政教育共同體體系

在習(xí)近平總書記關(guān)于“思政課的本質(zhì)是講道理”1的重要論述精神指引下，緊密對(duì)接杭州市打造“新思享杭WE來\"思政品牌戰(zhàn)略，錢塘區(qū)立足區(qū)域?qū)嶋H，創(chuàng)新性地建構(gòu)了“11430\"大中小學(xué)思政教育共同體體系（如圖1所示），為教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障與平臺(tái)支撐，引導(dǎo)廣大思政課教師將習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”2六項(xiàng)要求內(nèi)化為\"錢塘優(yōu)師\"的共同價(jià)值追求。

（一）錨定1個(gè)核心：強(qiáng)化教師政治素養(yǎng)與厚植教師育人情懷

錢塘區(qū)堅(jiān)持將“思政教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)\"作為大中小學(xué)思政教育共同體體系構(gòu)建的核心，并通過系統(tǒng)化舉措厚植教師的育人情懷、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)和法治理念，建立并常態(tài)化運(yùn)行“四個(gè)每\"師德涵養(yǎng)活動(dòng)，即每周師德專題學(xué)習(xí)會(huì)、每月主題黨日教育活動(dòng)、每學(xué)期師德總結(jié)反思會(huì)、每年\"最美教師\"評(píng)選表彰。此機(jī)制旨在將思政教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)持續(xù)內(nèi)化為教師的認(rèn)知認(rèn)同與情感認(rèn)同，引導(dǎo)教師自覺追求，“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生\"[3]。

（二）組建14個(gè)聯(lián)盟共同體：構(gòu)建層級(jí)化教師研修隊(duì)伍

錢塘區(qū)充分依托區(qū)內(nèi)14所高校的學(xué)科與人才優(yōu)勢(shì)，牽頭組建覆蓋全區(qū)中小學(xué)的14個(gè)聯(lián)盟共同體，并在此基礎(chǔ)上分層分類構(gòu)建了三大核心協(xié)同體。

一是組建\"紅潮導(dǎo)師團(tuán)”：配置專兼結(jié)合的大中小學(xué)思政課一體化教研員隊(duì)伍，并聘請(qǐng)47位高校資深思政課教師擔(dān)任中小學(xué)思政課兼職副校長(zhǎng)，請(qǐng)他們深度參與指導(dǎo)中小學(xué)思政課教學(xué)與教研活動(dòng)。

二是組建\"紅潮智庫(kù)團(tuán)”：跨領(lǐng)域聘任100位知名專家學(xué)者（其專業(yè)涵蓋教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等）擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，為區(qū)域大中小學(xué)思政課一體化的發(fā)展提供高端智力支持與決策咨詢。

三是組建“紅潮優(yōu)師團(tuán)”：建立常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，圍繞“每月聯(lián)合主題備課—季度深度專題研討一年度成果凝練孵化\"遞進(jìn)式研修周期，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)師資、課程、資源下沉到基礎(chǔ)教育學(xué)段，從而實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）培育30個(gè)名師工作室：打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

錢塘區(qū)深入實(shí)施思政課名師培育工程，打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)：高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立30個(gè)集教學(xué)示范、教育研究、骨干培養(yǎng)功能于一體的思政課名師工作室，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)專兼職中小學(xué)思政課教師專業(yè)培訓(xùn)的全覆蓋。工作室由高校教師擔(dān)任主持人，以中小學(xué)教師為成員，通過導(dǎo)師伴學(xué)、主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展工作室研修和校本研修。

二、“三類三式”大中小學(xué)思政課一體化多維貫通協(xié)同研修體系

思政課教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心關(guān)鍵力量。錢塘區(qū)將提升思政課教師跨學(xué)段協(xié)同專業(yè)素養(yǎng)置于突出位置，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)并實(shí)踐了“三類三式”大中小學(xué)思政課一體化多維貫通協(xié)同研修樣式（如圖2所示）。

（一）拓展研修時(shí)空?qǐng)鲇颍骸叭愓n堂”的深度融合與邊界重構(gòu)

錢塘區(qū)拓寬教師研修的時(shí)空?qǐng)鲇颍ㄟ^系統(tǒng)融合貫通\"三類課堂\"——學(xué)科小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂，建構(gòu)了線上線下融合、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)課外互補(bǔ)的\"無邊界\"立體化思政育人新生態(tài)[4]。

1.學(xué)科小課堂

錢塘區(qū)聚焦并建構(gòu)了以核心素養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)的系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能體系，強(qiáng)化“思政 + 德育\"的有機(jī)融合，深化學(xué)科育人價(jià)值。

2.社會(huì)大課堂

錢塘區(qū)充分挖掘區(qū)域特色資源，精心開發(fā)了10條\"行走的思政課\"精品研學(xué)路線，如“圍墾精神\"“創(chuàng)新智造\"\"亞運(yùn)文化\"等。同時(shí)，協(xié)同高校力量，編制《浙江省思政實(shí)踐教學(xué)資源地圖》，系統(tǒng)整合87個(gè)具有思政教育價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了思政教育研修的體系化。

3.網(wǎng)絡(luò)云課堂

錢塘區(qū)建設(shè)了100門思政類精品在線開放課程，并打造集資源匯聚、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討、成果展示于一體的多模態(tài)\"融媒體 ?+ 思政育人\"平臺(tái)。

（二）創(chuàng)新研修實(shí)踐模式：“三式研修”賦能教師專業(yè)發(fā)展

1.“一同三聯(lián)”協(xié)同式研修

錢塘區(qū)建立跨學(xué)段教研常態(tài)機(jī)制：每月聚焦同一主題，如\"真理的力量\"\"共同富裕\"\"科技自強(qiáng)”\"文化傳承\(zhòng)"等，組織大中小學(xué)思政課教師開展深度聯(lián)合備課（共商教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容邏輯）聯(lián)合磨課（共研教學(xué)方法與學(xué)情適配）、聯(lián)合評(píng)課（共議教學(xué)效果與改進(jìn)方向）等活動(dòng)。目前，借助這一研修實(shí)踐模式，錢塘區(qū)已產(chǎn)出思政\"金課\"13節(jié)、示范微型黨課32節(jié)。例如圍繞\"真理的力量\"這一主題，各學(xué)段進(jìn)行“同題異構(gòu)”：小學(xué)階段開設(shè)“品真理味道，播信仰種子\"教學(xué)，側(cè)重情感啟蒙與故事浸潤(rùn);初中階段開設(shè)“尋真理之跡，繪時(shí)代畫卷\"教學(xué)，側(cè)重史實(shí)探究與價(jià)值辨析；高中階段開設(shè)\"真理之光照亮改革開放之路\"教學(xué)，側(cè)重理論闡釋與道路認(rèn)同;高校階段開設(shè)“命運(yùn)與共行大道，胸懷天下向未來\"教學(xué)，側(cè)重國(guó)際視野與使命擔(dān)當(dāng)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法維度的學(xué)段銜接與一體化設(shè)計(jì)。

2.具身體驗(yàn)浸潤(rùn)式研修

錢塘區(qū)組織中小學(xué)骨干思政課教師，進(jìn)人高校馬克思主義學(xué)院，與學(xué)院的研究生共同參與理論學(xué)習(xí)研討、觀摩學(xué)術(shù)講座、旁聽大學(xué)生主題辯論。同時(shí)，充分利用高校圖書館、校史館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)館資源開展情境實(shí)訓(xùn)，并讓教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩大學(xué)教授授課。借助這一研修實(shí)踐模式，錢塘區(qū)不僅深度聯(lián)通了基礎(chǔ)教育與高等教育的思政場(chǎng)域，而且為中小學(xué)思政課教師提供了在大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境中沉浸學(xué)習(xí)、反思提升的寶貴機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。

3.“教—研—訓(xùn)—評(píng)”一體的共振式研修

錢塘區(qū)構(gòu)建了“教一研—訓(xùn)一評(píng)”一體的共振式研修機(jī)制（如圖3所示），借此提升思政課教師的有效德育能力、教學(xué)實(shí)踐能力、協(xié)同育人能力和研究反思能力。

在具體實(shí)施中，錢塘區(qū)通過強(qiáng)化深度研修全流程進(jìn)行精細(xì)化管理：研修活動(dòng)前要求進(jìn)行需求診斷調(diào)研、資源自主預(yù)學(xué)和問題梳理整合，研修活動(dòng)時(shí)要求進(jìn)行深度卷人研討、實(shí)踐展示交流和專家即時(shí)反饋及認(rèn)知重構(gòu)引導(dǎo)，研修活動(dòng)后要求進(jìn)行深度教學(xué)反思、效果評(píng)估分析和經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用。借助這一研修實(shí)踐模式，錢塘區(qū)增強(qiáng)了思政課教師研修的主體性與內(nèi)驅(qū)力，提升了其參與的廣度和深度，并精準(zhǔn)對(duì)接了不同層級(jí)教師的差異化專業(yè)發(fā)展需求[5]。

三、“三激驅(qū)動(dòng)”大中小學(xué)思政課一體化品質(zhì)持續(xù)提升保障體系

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要建構(gòu)可持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制以實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升。錢塘區(qū)通過建立“三激驅(qū)動(dòng)\"大中小學(xué)思政課一體化品質(zhì)持續(xù)提升的保障體系，為大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展提供持久動(dòng)能。

（一）“四全四階”培養(yǎng)工程：激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

錢塘區(qū)實(shí)施“四全四階\"培養(yǎng)工程：“四全\"指的是覆蓋“全面對(duì)象、全程周期、全主體參與、全生命周期關(guān)懷”；“四階”指的是分層遞進(jìn)的“區(qū)級(jí)專項(xiàng)研修 $$ 市級(jí)領(lǐng)航培訓(xùn) | 省級(jí)名師培育 $$ 中央團(tuán)校（國(guó)家級(jí)）高端研修”。這樣的立體化培養(yǎng)旨在幫助每位思政課教師清晰定位職業(yè)發(fā)展坐標(biāo)，系統(tǒng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，充分喚醒并激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

（二）“三級(jí)三力”科研引領(lǐng)：激發(fā)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新力

錢塘區(qū)設(shè)立“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”專項(xiàng)研究課題，實(shí)施“三級(jí)三力\"科研引領(lǐng)，引導(dǎo)研究聚焦真問題，驅(qū)動(dòng)縱向貫通與跨學(xué)段協(xié)同創(chuàng)新?！叭?jí)\"指的是貫通大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的“理論一實(shí)踐—教學(xué)”全鏈條研究體系，旨在促進(jìn)研究的深度融合“三力\"指的是：高校團(tuán)隊(duì)側(cè)重基礎(chǔ)理論研究與前沿動(dòng)態(tài)——提供理論支撐力;教研員團(tuán)隊(duì)開展基于關(guān)鍵情境的行動(dòng)研究并解決問題—強(qiáng)化實(shí)踐轉(zhuǎn)化力；一線教師聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐開展基于證據(jù)的課例研究并提煉教學(xué)模式一提升教學(xué)創(chuàng)新力。

（三）“三維三式”課堂改革：激發(fā)教學(xué)實(shí)踐變革力

錢塘區(qū)大力推進(jìn)“三維三式\"課堂改革“三維\"指的是思政課堂改革聚焦的三個(gè)維度：一是在教學(xué)目標(biāo)維度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)段間的層級(jí)遞進(jìn)性與核心素養(yǎng)的螺旋上升;二是在教學(xué)內(nèi)容維度上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力的時(shí)代性、整體性與連貫性;三是在教學(xué)模式維度上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新性、互動(dòng)性與情境性?！叭絓"指的是課堂教學(xué)的三種方式：一是對(duì)話思辨式，如圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、價(jià)值沖突舉辦模擬聯(lián)合國(guó)、亞運(yùn)精神辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維;二是主題項(xiàng)目式，如開發(fā)“錢塘智造與創(chuàng)新”“圍墾精神與奮斗”等跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐；三是行走實(shí)踐式，如利用圍墾遺址、科技企業(yè)、良渚文化等實(shí)踐基地，開展沉浸式、體驗(yàn)式的實(shí)景教學(xué)，促進(jìn)知行合一[6]。

綜上所述，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下，錢塘區(qū)建構(gòu)了具有自身特色的思政課教師專業(yè)發(fā)展體系，并在實(shí)踐中取得了良好的成效，相關(guān)成果或在浙江省思政教育一體化研討會(huì)上被推廣，或獲得浙江省教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，或發(fā)表于公開出版的學(xué)術(shù)期刊?！俺敝燎覄?dòng)，濤喧萬鼓鳴?！泵嫦蛭磥恚X塘區(qū)將繼續(xù)依托大學(xué)城獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、協(xié)同共贏，賡續(xù)紅色血脈，勇立改革潮頭，持續(xù)探索思政課教師的成長(zhǎng)規(guī)律，提煉思政課教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)貢獻(xiàn)更多的區(qū)域經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[EB/OL].（2022-04-25）[2025-04-11].htps：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-03-18）[2025-04-11].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[4]王易.思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-03-01（09）.

[5]陳勝偉.四個(gè)維度推進(jìn)思政課一體化改革創(chuàng)新[J].黨建，2025（5）：58-59.

[6]魏志慧，等.高校教師構(gòu)建TPACK持續(xù)發(fā)展共同體的行動(dòng)研究[J].電化教育研究，2025（3）：112-118.