中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A文章編號:1673-8918(2025)24-0140-04

小學(xué)階段道德與法治課程是逐步演進并且相互聯(lián)系的課程，隨著學(xué)生年齡的增長和對生活的逐漸認知，課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容也會變化。由開始的家庭生活逐步向社會和道德規(guī)范，以及公民權(quán)利過渡，從熱愛國家到保護地球，多種內(nèi)容相互交織。這不僅遵循小學(xué)生的思想和年齡成長的發(fā)展要素，同時也是系統(tǒng)性地幫助學(xué)生形成思想道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)階段，教師要具有大單元的教育視野，真正讓學(xué)生在良好的發(fā)展條件之下，樹立正確的認知，更好地形成思想道德觀念，逐步建立成熟的心智，擁有健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，為今后立足社會奠定基礎(chǔ)。

一、大單元教育教學(xué)定義

在新時代的教育發(fā)展過程中，大單元教育事業(yè)主要具有整體作用和統(tǒng)攝作用，因為對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新時代小學(xué)道德與法治課程來說，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，真正以大單元為教育目標，設(shè)計大項目、大情境、大問題，促進學(xué)生大能力的發(fā)展，這不僅能對教育內(nèi)容進行組合和遷移，同時還能從根本上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正建立學(xué)生的學(xué)習目標，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，促進小學(xué)生的能力發(fā)展。

二、大單元視域下對小學(xué)道德與法治課程教育的意義

（一)能對知識進行整體整合，讓學(xué)習更加系統(tǒng)化

在新時代的小學(xué)課程之中，學(xué)習的整體性十分重要，因為這不僅能培育學(xué)生整體認知觀念，還能深人了解小學(xué)道德與法治課程的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的學(xué)習態(tài)度之下，符合新時代發(fā)展的教育理念，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地研究相關(guān)內(nèi)容，培育自身的思想道德修養(yǎng)和法律法規(guī)意識，并且在整合多學(xué)科的內(nèi)容之下，促進自身全面能力的提升。

（二)能提高學(xué)生的參與性，促進學(xué)生實踐性的發(fā)展

在大單元視域下，學(xué)生的參與性和實踐性非常強，通過大單元的教育目標設(shè)計，不僅能增強學(xué)生的主動參與意識，還能通過社會實踐情境創(chuàng)設(shè)以及角色演示等多種形式，提升學(xué)生的實踐性，真正幫助學(xué)生在參與課程的基礎(chǔ)上思考問題、解決問題和探索問題，培育學(xué)生的自主學(xué)習性，利用小組合作討論、知識競賽、辯論課堂以及心得分享等多種形式，進行交流與合作，真正建立學(xué)生的道德觀念，增強學(xué)生的法律意識，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

(三)能提升教學(xué)效率，促進教師教學(xué)能力的發(fā)展

在大單元視域下，小學(xué)道德與法治課程不僅提升了教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生整合教育知識，改變零散課程所帶來的目標難以明確的問題，學(xué)生在學(xué)習時，順理成章地將內(nèi)容連貫起來，不僅具有探索性，還能真正提升學(xué)生解決實際問題的能力。在這一階段也考驗教師的教學(xué)能力，因為大單元視域之下，教師不僅要對某一節(jié)課的內(nèi)容進行教育，同時要對單元教育內(nèi)容進行整合，只有將整個單元的內(nèi)容吃透弄懂，才能更好地設(shè)計自身的課堂，這對教師的專業(yè)水平有更高的考量。

三、大單元視域下小學(xué)道德與法治課程體驗式教學(xué)的實踐探索策略

新時代的小學(xué)道德與法治課程體系逐步優(yōu)化，對學(xué)生來說核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)習思路的探索非常重要。因此，教師要利用多種方式開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在互動交流的基礎(chǔ)上獲得更深層次的體驗，為學(xué)生實踐發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，教師要以大單元為統(tǒng)領(lǐng)，真正引導(dǎo)學(xué)生形成歸納和整理意識，對大單元視域下的小學(xué)道德與法治課程進行歸納和總結(jié)，建立單元主題意識，凝練自身的學(xué)習思路，并且形成互動教育模式，幫助學(xué)生在體驗式的教育中獲得更多對單元的認知和思考，為新時代學(xué)生體驗式教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

（一)建立單元主題意識，凝練教學(xué)思路

在小學(xué)道德與法治課程之中，大單元教學(xué)的模式需要針對學(xué)生的成長、社會實踐和政策法規(guī)等多個方面進行考慮，更好地建立學(xué)生的單元學(xué)習意識，并且從整體上連貫地把握學(xué)習的相關(guān)內(nèi)容，對知識有整體學(xué)習的意識。學(xué)生的學(xué)習過程是與社會現(xiàn)實相結(jié)合的過程，因此教師要尋找突破口，從單元主題出發(fā)，在確定學(xué)習自標和學(xué)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，串聯(lián)整個單元的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生理解道德與法治課堂的意義所在，更好地聯(lián)系生活，促進學(xué)生學(xué)習能力的進一步提升。

例如，在人教版道德與法治四年級下冊第三單元的教育過程中，其單元主題是“美好生活哪里來”，這個單元共三課：第7課是《我們的衣食之源》，首先從“一粒米”的生產(chǎn)過程入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，認識到農(nóng)業(yè)是人們的衣食之源;第8課是《這些東西哪里來》，本課以生活中常見的工業(yè)產(chǎn)品為切入點，引入工業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)對人們生活的重要意義，并認識到我國正從“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”，科技創(chuàng)新能力顯著提升，這就是從生活內(nèi)容上升到國家實力的過程;第9課是《生活離不開他們》，這一課是幫助學(xué)生認識到各行各業(yè)勞動者的勞動對人們生活的重要意義，懂得勞動者之間是平等的，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動者的艱辛，并能用實際行動感謝他們的辛勤勞動。教師在備課期間就要將這三課的內(nèi)容融合在一起，并且明白它們是層層遞進的關(guān)系。首先從工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們之間的關(guān)系入手，讓學(xué)生尊重勞動和創(chuàng)造，而后是幫助學(xué)生認識到我們生活的場景是離不開各行各業(yè)的勞動者的，要讓學(xué)生珍惜勞動成果，真正從內(nèi)心感謝勞動者，感謝他們的勞動創(chuàng)造。這不僅是對學(xué)生內(nèi)心的一種升華，也是建立單元主題意識、幫助學(xué)生有更深刻的學(xué)習感受的方式。教師幫助學(xué)生深度參與到學(xué)習的過程中，不僅能讓學(xué)生認識和感謝各行各業(yè)的勞動者，也能幫助學(xué)生認識到勞動最光榮這個概念。在《生活離不開他們》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用播放視頻的形式，讓學(xué)生了解一下普通勞動者的一天，并且在看完視頻以后，讓學(xué)生在課堂中談一談勞動者是否辛苦，他們的不容易體現(xiàn)在哪里？學(xué)生通過觀看視頻已經(jīng)有了更深的感觸，他們滔滔不絕地說著勞動者的不容易，說出對勞動者的深深敬佩。在這節(jié)課的最后，教師可以通過“法律小講堂”的形式宣傳《中華人民共和國勞動法》，學(xué)生也能在學(xué)習的基礎(chǔ)上了解勞動節(jié)的設(shè)立目的，并且根據(jù)先進勞模的精神，形成自身的勞動意識，激發(fā)向勞動先進者學(xué)習的意愿。

(二)增加師生互動模式，讓學(xué)生共同參與體驗式教學(xué)

師生互動的形式，不僅能讓學(xué)生共同參與進來，也能讓學(xué)生在學(xué)習之中，形成學(xué)習的氛圍，在大單元教育的情境之下，教師要充分增強與學(xué)生的互動意識，讓小學(xué)生作為課程的主體參與進來，并且增強學(xué)生的體驗感，通過體驗式教學(xué)的形式，更好地突破原先獨立教學(xué)的模式，讓整個單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)有效整合，形成知識遷移和重建，在拓展和鞏固的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識小學(xué)道德與法治這門課程，為學(xué)生的理解能力以及實踐能力的發(fā)展提供支持。

例如，在教學(xué)人教版道德與法治一年級上冊第二單元“過好校園生活”這部分內(nèi)容時，教師要聯(lián)系整個校園環(huán)境進行知識架構(gòu)，并且讓學(xué)生體會多姿多彩的校園生活。在《老師，您好！》這節(jié)課的學(xué)習中，教師要請幾位學(xué)生上臺，每人選擇一位老師，詳細說說這位老師的特點，并且讓臺下的學(xué)生共同猜一猜這是哪位教師。這個過程是具有趣味性的，也很考驗學(xué)生的語言表達能力。接下來，教師要讓學(xué)生參與游戲，為老師匹配他們上課時所需的道具，在多媒體課件中，教師可以出示尺子、鋼琴、拼音卡片、英語單詞卡片、畫筆等教學(xué)工具，讓學(xué)生與對應(yīng)的學(xué)科教師進行連一連，對小學(xué)一年級學(xué)生而言，“連一連”這個游戲能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，真正發(fā)揮體驗式教學(xué)的功能。教師還可以利用情景模擬的形式，豐富課堂，建立教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，為單元后面教學(xué)作鋪墊，教師首先提供場景。老師：現(xiàn)在，我們跟著老師來到操場?！皳渫ā?，你在操場上摔倒啦，你會怎么做？可以請誰來幫忙？學(xué)生：可以先自己試著站起來，看看有沒有受傷，如果受傷了可以找老師或者校醫(yī)幫忙。老師：非常好！你考慮得很周全，先判斷自己的情況再決定怎么做，很聰明哦。通過一步一步地互動，形成學(xué)生的互動參與意識，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

(三)增加學(xué)生實踐體驗，促進大單元教育的發(fā)展

學(xué)生的實踐體驗非常重要，因為通過課程教育設(shè)計以及學(xué)生的日常學(xué)習以后，學(xué)生如果要想在大單元視域之下獲得更多體驗和認知，就一定要增加社會實踐的機會，并且投身于真正的社會環(huán)境之中，幫助學(xué)生在參與社會生活之時，體驗道德與法治的情感，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展，真正提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。學(xué)生的認知能力也在這個程度上獲得了更深層次的加強。小學(xué)生的可塑性很強，并且大有可為，教師要逐步發(fā)揚自身的新型教育意識，更好地幫助學(xué)生在體驗中獲得對道德與法治知識的認可。因此，作為小學(xué)道德與法治教師，在大單元視域之下進行教育設(shè)計時，就要與生活內(nèi)容緊密相連，并且做出一定的延伸，讓課堂與實踐相結(jié)合，與學(xué)生的認知相匹配，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習的熱情，提升學(xué)習效率，促進課堂的有效體驗。

例如，在道德與法治課程開始之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在班級中或者校園內(nèi)所遇到的教師以及其他人物，談一談對他們的認識和感受，說一說與他們之間的故事。可以是溫情故事，也可以是他們對自己給予的關(guān)愛與幫助，從而達到對老師這一類人物的全面認知。因此，教師可以出示校園線路圖（如下圖），在PPT中顯示校園的坐落情況，并且模擬情境帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看校園內(nèi)的其他老師在做什么，并且說一說與其他老師所發(fā)生的故事。有一位學(xué)生遇到了國旗下講話的老師，他說：“記得有次升旗儀式我不舒服，老師馬上就發(fā)現(xiàn)并照顧我了，很暖心?！苯酉聛砹硪晃煌瑢W(xué)遇到了學(xué)校樂隊的老師，他說：“我剛進樂隊啥都不懂，是樂隊老師從基礎(chǔ)教起，我才學(xué)會演奏的?！边€有一位學(xué)生看到了武術(shù)隊的老師，他說：“有同學(xué)學(xué)不會武術(shù)動作想放棄，老師耐心示范、糾正，還鼓勵他堅持?！碑斪叩綀D書館的時候，班長說：“我有一次找不到書準備放棄的時候，圖書館的老師憑借經(jīng)驗幫我找到了，我很感激他?！睂W(xué)生紛紛暢所欲言，有的學(xué)生說：“在體育課上，同學(xué)擦傷膝蓋，校醫(yī)細心清理、消毒、包扎，還囑咐傷口別沾水?！边€有的學(xué)生通過觀察說道：“每天來學(xué)校都看到阿姨在清掃，她們把校園打掃得干干凈凈，我們才有舒適的環(huán)境。”還有一位學(xué)生覺得保安叔叔是強大的護衛(wèi)軍，他看到保安叔叔在門口認真檢查進入校園的人員和車輛，把陌生人攔在校外，守護我們的安全。學(xué)生通過暢所欲言，不僅能說出自己對老師的感恩，以及老師對自己的付出，同時，也能增強自身的表達意識，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)生活和認識生活的能力。因此，教師要讓學(xué)生一起去認識校園中的各種人物，并且讓學(xué)生禮貌地和他們打招呼，這不僅提升了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，學(xué)生的禮貌意識也得到了進一步的增強。在這一節(jié)課程之中，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容不僅僅是對課程本身的認知，更是對老師這個職業(yè)油然而生的敬佩和感恩。

四、結(jié)論

大單元視域下小學(xué)道德與法治課程不僅更加具有整體性，還能逐步了解學(xué)生的學(xué)習形式，真正在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，完成對學(xué)生立德樹人的教育，真正通過社會實踐活動，多維度地評價學(xué)生，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要抓住小學(xué)這個黃金階段，以核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向，在學(xué)生探索世界的過程中，提供公平正義、守法誠信等核心素養(yǎng)的優(yōu)秀概念，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中逐步培育自身優(yōu)秀的人格，提升學(xué)生的核心價值，幫助學(xué)生在大單元視域之下促進自身能力的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅形成了學(xué)習的動力，還能在合作學(xué)習的基礎(chǔ)上主動探索，獲得對課程的認知，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，進而為新時代小學(xué)生總體發(fā)展能力進步奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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