DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.043

新《課標(biāo)》主張藝術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。跨學(xué)科教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合能力方面具有突出作用。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)法開展傳統(tǒng)文化主題式教育活動可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，是提升學(xué)科綜合育人價(jià)值的有效手段。

一、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育的意義

（一）提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解水平

跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)活動支持學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓，能夠顯著提升學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解質(zhì)量。例如，教師讓學(xué)生畫一幅以春節(jié)為主題的畫。學(xué)生不僅要運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識，還要運(yùn)用語文、歷史學(xué)科中有關(guān)春節(jié)起源及習(xí)俗的知識，才能使畫作真實(shí)地反映春節(jié)文化。在多學(xué)科知識的幫助下，學(xué)生深人了解了春節(jié)文化，增強(qiáng)了對春節(jié)文化的認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

小學(xué)美術(shù)教師可以將中華民族的悠久歷史和燦爛文化融人課堂，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，教師向?qū)W生講解了中秋節(jié)的由來與傳說、現(xiàn)代探月取得的成就等，讓學(xué)生結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日文化元素創(chuàng)作一幅以“飛天”為主題的畫作。這一跨學(xué)科教學(xué)活動促使學(xué)生深人感受中華民族的智慧與創(chuàng)新精神，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

（三）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升形成了阻礙。而跨學(xué)科教學(xué)方式打破了學(xué)科之間的界限，支持學(xué)生從多角度探究、理解知識。與此同時(shí)，在跨學(xué)科教學(xué)模式中，教師不再扮演知識的傳遞者，而是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生建立各學(xué)科之間的聯(lián)系、提高獨(dú)立思考及解決問題的能力提供支持。小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方式組織傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動，能夠在潛移默化中提高學(xué)生立足整體分析問題、從多角度尋找問題解決方案的學(xué)習(xí)能力。

（四）促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，一些西方節(jié)日文化進(jìn)入中國，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與發(fā)展產(chǎn)生了沖擊。小學(xué)美術(shù)教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂，并運(yùn)用語文、歷史、道德與法治等學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生明確傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識。

二、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育的現(xiàn)狀

新《課標(biāo)》背景下，多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師都認(rèn)識到了跨學(xué)科教學(xué)及弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性。但受綜合教學(xué)能力有待提升的影響，部分小學(xué)美術(shù)教師沒有把握好跨學(xué)科教學(xué)方法在傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育中的運(yùn)用要點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩、空間、形狀、線條等基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生運(yùn)用畫作反映社會、歷史、文化等內(nèi)容的能力?，F(xiàn)階段，部分美術(shù)教師沒有結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將多學(xué)科知識融入課堂，也沒有深入挖掘教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)節(jié)日文化元素。缺乏整合的教學(xué)內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容。

（二）教育活動有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段部分小學(xué)美術(shù)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和新《課標(biāo)》的要求設(shè)計(jì)教育活動，導(dǎo)致教育活動的育人性不足。例如，部分小學(xué)美術(shù)教師只要求學(xué)生記憶學(xué)科理論知識或者臨摹與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的作品，沒有為學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。形式單一、內(nèi)容枯燥的教育活動降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

（三）教育評價(jià)有待完善

現(xiàn)階段部分小學(xué)美術(shù)教師沒有樹立“教學(xué)評一體化”的觀念，缺乏將評價(jià)促學(xué)、評價(jià)促教的作用落到實(shí)處的能力。一是評價(jià)內(nèi)容有待豐富。部分小學(xué)美術(shù)教師只評價(jià)學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握情況，沒有評價(jià)學(xué)生對多學(xué)科內(nèi)容、傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的掌握情況。缺乏全面性的評價(jià)內(nèi)容不利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。二是評價(jià)主體有待豐富。部分小學(xué)美術(shù)教師沒有尊重學(xué)生及其他學(xué)科教師的評價(jià)主體地位，導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容的參考價(jià)值有待提升。三是評價(jià)結(jié)果缺乏有效利用。部分小學(xué)美術(shù)教師對評價(jià)結(jié)果缺乏重視，利用評價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識不強(qiáng)，難以形成良性教學(xué)循環(huán)。

三、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育的策略

小學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)識到運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)法開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育的重要性，要結(jié)合現(xiàn)階段跨學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育中存在的問題制定有針對性的解決策略，使學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師要深人挖掘教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，以及圍繞教學(xué)主題將內(nèi)在聯(lián)系緊密的學(xué)科內(nèi)容相整合，使用綜合性的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

1.挖掘教材中的文化元素

教材是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)。為此，小學(xué)美術(shù)教師必須利用好教材中蘊(yùn)藏的文化元素，將教材培養(yǎng)學(xué)生文化自信與家國情懷的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教材中包含的傳統(tǒng)節(jié)日文化元素更加豐富，旨在推動學(xué)生全面了解中華傳統(tǒng)節(jié)日及特色風(fēng)俗、民俗。教師要深入研讀、分析教材，將教材中一切可用的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源挖掘出來，再利用這些傳統(tǒng)節(jié)日文化資源設(shè)計(jì)主題式教育活動。例如，教材中包含豐富的特色傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如中秋節(jié)賞月、吃月餅，端午節(jié)包粽子、賽龍舟，元宵節(jié)吃湯圓、賞花燈，春節(jié)吃餃子、貼春聯(lián)等。教師可以讓學(xué)生通過查閱資料的方式了解這些特色傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的起源、演變過程，以及與這些特色傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的故事傳說、歷史典故等，不斷豐富學(xué)生的文化知識體系。通過深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，學(xué)生可以深刻體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感、形成家國情懷。

2.整合多學(xué)科內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師要圍繞特定教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)知識與多學(xué)科知識相結(jié)合，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動的育人價(jià)值。一是與語文知識相結(jié)合。教師可以將描寫傳統(tǒng)節(jié)日文化的古詩詞融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識將古詩詞描繪的景色、抒發(fā)的情感呈現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如，讓學(xué)生以“重陽節(jié)”為主題進(jìn)行繪畫時(shí)，教師可以將《九月九日憶山東兄弟》融入教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“詩配畫”。這一教學(xué)活動不僅能豐富學(xué)生對重陽節(jié)的認(rèn)知，還對學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。二是與歷史學(xué)科相結(jié)合。教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展歷史融入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長、內(nèi)涵豐富，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，讓學(xué)生以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行繪畫時(shí)，教師向?qū)W生講解了屈原的主要事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)包粽子、賽龍舟的習(xí)俗。了解了端午節(jié)的由來及習(xí)俗的內(nèi)涵后，學(xué)生可以產(chǎn)生愛國情感，并能將這種情感融入繪畫作品當(dāng)中，從而提升繪畫質(zhì)量。要想提高跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師不僅要有廣泛學(xué)習(xí)的精神，還要增強(qiáng)合作教學(xué)的意識。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以與其他學(xué)科教師通力合作，如共同備課、共同進(jìn)行教學(xué)反思等，盡最大努力將有針對性的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融人課堂。

（二）創(chuàng)新教育形式

小學(xué)美術(shù)教師要立足新《課標(biāo)》，創(chuàng)新跨學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動的開展形式，通過這種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

1.設(shè)計(jì)圖像識讀活動

在傳統(tǒng)節(jié)日主題式教育活動中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察、識別、解讀美術(shù)作品，在潛移默化中提高學(xué)生的圖像識讀能力，為學(xué)生依托美術(shù)作品了解節(jié)日文化、體會節(jié)日文化的魅力做好鋪墊。教師可以將教材中的圖像作為識讀活動的素材，也可以借助信息技術(shù)將課外的圖像納人識讀活動當(dāng)中，提升識讀教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如，教師向?qū)W生展示了兩幅與端午節(jié)相關(guān)的圖像，推動學(xué)生從圖像中捕捉到端午節(jié)的文化元素。為了提高學(xué)生的任務(wù)完成效率，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述這兩幅圖畫呈現(xiàn)的相同場景及重疊要素。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“龍舟”是這兩幅畫的主要文化元素。教師進(jìn)而運(yùn)用視頻促進(jìn)學(xué)生深入了解“賽龍舟”這一端午節(jié)特色民俗活動。在此過程中，學(xué)生提高了圖像識讀素養(yǎng)，也對端午節(jié)的民俗活動有了更加全面的了解。

2.促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動

小學(xué)美術(shù)教師要改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要為學(xué)生全身心參與課堂互動創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。唯有如此，學(xué)生才能提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。例如，在以“端午節(jié)”為中心的傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動中，教師設(shè)計(jì)了如下互動式教學(xué)活動來提高學(xué)生的課堂參與度：一是課前互動。教師在智慧教學(xué)平臺上向?qū)W生發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料、向長輩請教等方式了解端午節(jié)的主要習(xí)俗。學(xué)生可以將自己獲取的資料分享到學(xué)習(xí)群組里。教師要結(jié)合學(xué)生了解到的內(nèi)容動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，為提升課上教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。二是課上互動。教師可以設(shè)計(jì)“端午習(xí)俗知多少”的游戲競賽活動，以此活躍課堂氣氛和檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。與此同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題活躍學(xué)生的思維。例如，教師在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示了《龍舟競渡圖》，并詢問學(xué)生：這幅畫屬于什么類型？有何特點(diǎn)？通過思考問題、分析相關(guān)的文化資源，學(xué)生了解了民俗畫的吉祥語言及色彩等內(nèi)容，為提高美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是課后互動。教師讓學(xué)生圍繞“端午趣事”這一主題繪制一幅民俗畫。學(xué)生要將多種端午節(jié)象征物品、多種顏色、多種工具融入作品中，使作品更具文化色彩及充滿創(chuàng)意。教師要利用信息化工具動態(tài)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作情況，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)作中遇到的問題，提高學(xué)生完成創(chuàng)作任務(wù)的效率。

3.踐行教學(xué)做合一的理念

小學(xué)美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳輸傳統(tǒng)節(jié)日文化理論知識，還要為學(xué)生提供在相應(yīng)的實(shí)踐活動中應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日文化理論知識的機(jī)會，才能提高學(xué)生傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的能力。例如，教師在重陽節(jié)來臨之際，組織學(xué)生參加了如下實(shí)踐活動：一是賞菊活動。教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到菊花種植場地賞菊，借此機(jī)會向?qū)W生講解重陽節(jié)賞菊賦詩的習(xí)俗。二是登山活動。教師可以讓家長與學(xué)生一同登山，邀請家長將學(xué)生的登山過程以視頻的形式記錄下來。在親身參與登山活動的過程中，學(xué)生對“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描繪的情景產(chǎn)生了更加深刻的體會。三是敬老活動。教師可以鼓勵學(xué)生為自己家中的年長者做一些力所能及的事情，如洗衣服、打掃房間、畫簡易肖像等。通過參加實(shí)踐活動，學(xué)生可以深人理解重陽節(jié)的習(xí)俗內(nèi)涵，不斷提高文化素養(yǎng)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將活動所感、所想以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

（三）完善教育評價(jià)

新《課標(biāo)》背景下，小學(xué)美術(shù)教師要積極踐行“教學(xué)評一體化”理念的要求，將評價(jià)促學(xué)、評價(jià)促教的作用充分發(fā)揮出來。

1.突出過程性評價(jià)的重要性

小學(xué)美術(shù)教師要將學(xué)生在跨學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動中的過程性表現(xiàn)納入評價(jià)范圍內(nèi)，使評價(jià)內(nèi)容更加豐富、科學(xué)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況點(diǎn)評學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合學(xué)生在識圖學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)點(diǎn)評學(xué)生的識圖能力；結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)點(diǎn)評學(xué)生的美術(shù)技能等。

2.尊重學(xué)生及其他學(xué)科教師的評價(jià)主體地位

首先，小學(xué)美術(shù)教師要為學(xué)生參與評價(jià)活動提供支持，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成善于吸取他人優(yōu)點(diǎn)的良好習(xí)慣。例如，待跨學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動結(jié)束后，教師可以向?qū)W生發(fā)放自我評價(jià)表格，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲與存在的不足之處。同時(shí)，教師可以在信息技術(shù)的幫助下將學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化作品上傳到智慧教學(xué)平臺上，鼓勵學(xué)生互相瀏覽作品、為作品打分，營造良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)氛圍。其次，小學(xué)美術(shù)教師要為其他學(xué)科教師參與評價(jià)活動提供支持。例如，教師可以結(jié)合跨學(xué)科的內(nèi)容，將學(xué)生的美術(shù)作品推送給對應(yīng)學(xué)科的教師，邀請這部分教師進(jìn)行點(diǎn)評。包含多元主體的評價(jià)內(nèi)容更具客觀性，也更有說服力。

3.提高對評價(jià)結(jié)果的利用實(shí)效性

小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合評價(jià)暴露出來的問題，調(diào)整、優(yōu)化跨學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化主題式教育活動的設(shè)計(jì)方案，形成良性教學(xué)循環(huán)。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)為在主題式教育活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放獎勵，將這部分優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、帶動作用充分發(fā)揮出來。此外，教師要為部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生制定個(gè)性化傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)方案，加快其成長的速度。

新《課標(biāo)》背景下，小學(xué)美術(shù)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化傳承意識的責(zé)任，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。未來小學(xué)美術(shù)教師要持續(xù)創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主動性和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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