本文基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），以2024年高考英語I卷閱讀理解試題為分析對(duì)象，探討新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下該試卷閱讀理解的命題特點(diǎn)以及其對(duì)核心素養(yǎng)的考察落實(shí)。2024年高考英語新課標(biāo)I卷英語閱讀試題選取了真實(shí)可靠、具有時(shí)代性題材，且語篇類型豐富，凸顯思辨性?？傮w來說，閱讀理解試題涵蓋了對(duì)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的考察與引導(dǎo)，落實(shí)了教育“立德樹人”的根本任務(wù)。近年來，閱讀理解在高考英語試卷占有較高比重，是考察學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。本文依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀與分析2024年高考I卷中閱讀理解試題特點(diǎn)及對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)與考察，為一線教師教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)導(dǎo)向和啟發(fā)。

高考英語閱讀理解試題的考察特點(diǎn)

題材主題豐富，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將主題語境劃分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然。從整體看，2024年高考英語I卷閱讀語篇涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所劃定的三大主題語境，并通過不同主題與選材落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體美勞教育的引導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代特征。

A、C篇屬于人與社會(huì)范疇，B、D篇屬于人與自然范疇，七選五則屬于人與自我范疇。A篇主要講的是棲息地修復(fù)團(tuán)隊(duì)招募志愿者，介紹團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容和工作要求，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中建立人與自然和諧相處的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中保護(hù)大自然，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。B篇閱讀講述了一位美國獸醫(yī)在親歷中國針灸的獨(dú)特療法之后將其與西方療法結(jié)合為動(dòng)物治病的故事，該篇文章既有力宣傳了中國優(yōu)秀的中醫(yī)療法，弘揚(yáng)了中國文化，又體現(xiàn)了主人公的創(chuàng)新精神。該篇文章凸顯了家國情懷，以中國針灸為切入點(diǎn)展現(xiàn)了中國文化，顯示了我國的文化自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)與民族自豪感。

C篇閱讀屬于人文科學(xué)，講述了科技發(fā)展的背景下多媒體的使用對(duì)于學(xué)習(xí)與閱讀的影響，介紹紙質(zhì)與電子閱讀的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合理利用現(xiàn)在技術(shù)豐富自己的閱讀方式，還應(yīng)保持清晰的頭腦不被“碎片化閱讀”所影響，以批判性的眼光看待問題。D篇閱讀屬于自然科學(xué)，講述公民科學(xué)家使用技術(shù)程序收集生物樣本數(shù)據(jù)并對(duì)其收集數(shù)據(jù)的有效性展開討論。文章討論了當(dāng)前生物多樣性記錄的方式并對(duì)其收集的有效性提出合理化建議。該篇文章以市民科學(xué)家為主要人物，介紹了其在生物學(xué)研究中的重要作用，向?qū)W生傳遞了自然科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

此外，七選五題型的語篇討論了正確使用工具的方法。該篇文章以第一人稱的視角講述作者在寫作過程中如何使用字典與詞典幫助其提高作品的專業(yè)性，有助于學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中學(xué)會(huì)使用字典與詞典，不僅注重語言學(xué)習(xí)的流利度，也要重視語言的準(zhǔn)確度。

語篇類型多樣，排列順序由易到難。高考英語閱讀試題涵蓋了多種語篇類型。A篇屬于應(yīng)用文，文章長(zhǎng)度較短，所表達(dá)的招募修復(fù)棲息地志愿者的主題明確，題目設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，多為細(xì)節(jié)題，如第21題，詢問“WhatistheaimoftheHabitatRestorationTeam？”。B篇屬于記敘文，以美國獸醫(yī)Dr.WilliamFarber為主人公講述了其結(jié)合中國針灸療法創(chuàng)新動(dòng)物治療方法的故事，考察學(xué)生對(duì)記敘文感情基調(diào)、描寫性語言的把握。該篇文章相比于A篇難度略有增加，題目多為推理判斷類型的題目，如第25題，設(shè)問為“Why did Farber decide to try acupuncture onpets？”學(xué)生不僅要在原文中準(zhǔn)確定位，還要進(jìn)一步理解推測(cè)主人公決定使用針灸療法的真實(shí)原因。C、D篇文章同屬說明文，C篇文章以客觀、理性的口吻闡述了閱讀媒介：有紙化閱讀與可視化閱讀。該篇文章長(zhǎng)度相較于A、B篇文本長(zhǎng)度增加，題目設(shè)置包含詞義猜測(cè)題（28題）、推理判斷題（29、31題）等。D篇文章說理性較強(qiáng)，詞匯含量較多，題目設(shè)問偏重于考察思維邏輯，相比于前三篇閱讀難度有所增加。七選五題目為議論文，討論了正確使用工具的方法以促進(jìn)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。J.BHeaton指出，英語試卷題目設(shè)置應(yīng)該遵循由易到難的原則，2024年高考英語I卷閱讀試題設(shè)置總體遵循了這一原則，符合學(xué)生的心理邏輯，有助于學(xué)生進(jìn)入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。

文本來源真實(shí)，貼近學(xué)生生活。程曉堂指出，真實(shí)語言材料是為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際目的而創(chuàng)設(shè)的書面或口頭語言材料，通常以連續(xù)或非連續(xù)文本呈現(xiàn)。使用真實(shí)的語言材料不僅能為學(xué)生提供真實(shí)、地道的語言輸入，還能幫助學(xué)生了解如何在現(xiàn)實(shí)生活中使用語言。高考英語I卷閱讀文本選材真實(shí)，主要來自外網(wǎng)外刊：A篇來自環(huán)保網(wǎng)站Parksconservancy.org中RestorationTeam一文，該文章所講述的環(huán)保主題是學(xué)生生活中常見的主題，題目考察不依賴于學(xué)生個(gè)人的背景知識(shí)，文中號(hào)召學(xué)生參加棲息地修復(fù)團(tuán)隊(duì)也契合我國高中生日常參加志愿服務(wù)活動(dòng)的生活背景；再如C篇文章來自于theconservation.com網(wǎng)站2021年發(fā)布的Whyweremembermorebyreading-especiallyprint-thanaudioorradio一文，該文章以閱讀的方式為主題，討論了科技發(fā)展帶來閱讀方式的變化并鼓勵(lì)有紙化閱讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的方式之一，貼合學(xué)生生活，也契合當(dāng)今科技發(fā)展可視化閱讀對(duì)于紙質(zhì)化閱讀提出的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

注重思維能力，涵蓋不同面向。高考大綱將閱讀理解能力分為：一是理解文中具體信息；二是根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義；三是做出判斷和推理;四是理解文章的基本結(jié)構(gòu)；五是理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度；六是理解主旨要義的六項(xiàng)二級(jí)能力?；诟呖即缶V對(duì)閱讀能力的分類以及布魯姆目標(biāo)分類，總結(jié)了高考英語閱讀考點(diǎn)目標(biāo)分類（見表1）。

筆者根據(jù)表1對(duì)2024年新課標(biāo)I卷英語閱讀題目設(shè)置做了統(tǒng)計(jì)與分析（見表2）

可見，高考英語I卷閱讀考察的閱讀技能較為全面，涵蓋五大閱讀考點(diǎn)，包含了低級(jí)思維與高級(jí)思維考察。其中理解文中具體信息和判斷推理類的題目較多，對(duì)于判斷推理類題目考察的最多，根據(jù)上下文推斷單詞和短語、理解主旨要義以及理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度這三類題目考察的較少。閱讀試題命制考慮了高考試卷的重大反撥作用，不僅滿足于對(duì)學(xué)生低階思維的考察，更重視學(xué)生高階思維的運(yùn)用，尤其是注重考察學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行推理判斷的能力。

閱讀理解試題對(duì)核心素養(yǎng)的考察

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。2024年高考英語I卷閱讀理解試題命制全面呈現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)考察。

語言能力層面。高考英語閱讀理解，從多方面呈現(xiàn)對(duì)語言能力考察。詞匯方面，四篇閱讀理解與一篇七選五共計(jì)1605詞，絕大部分為考綱詞匯，少量為超綱詞匯，閱讀理解要求學(xué)生有一定的詞匯量對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行正確理解與輸入進(jìn)而完成題目。C篇閱讀理解28題為詞義猜測(cè)題，要求學(xué)生基于原文理解“shinethrough”，此題既要求學(xué)生了解“through”的基本義，還要求學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上將“shine through”放到原文句子中進(jìn)行整體理解，推斷出該短語的正確含義。新課標(biāo)I卷的英語閱讀部分也側(cè)面滲透了對(duì)語法知識(shí)的考察。仍以C篇28題為例，通過“shinethrough”可定位到原文第二段最后一句，該句子為復(fù)雜句，包含“when”引導(dǎo)的條件狀語從句以及插入語，整體句子較長(zhǎng)。學(xué)生首先需要識(shí)別出主句，正確獲取句子的主干部分，然后聯(lián)系上下文得出正確答案。在語篇知識(shí)方面，閱讀理解部分包含不同的語篇類型，包括應(yīng)用文（A篇）、記敘文（B篇）、說明文（C、D篇）以及議論文（七選五），學(xué)生需要運(yùn)用其對(duì)不同語篇類型基本結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)的知識(shí)做題，獲取不同類型語篇的意義表達(dá)。

文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。B篇講述了一名美國獸醫(yī)結(jié)合中國的針灸療法創(chuàng)新動(dòng)物治療的故事。主人公Farber先是親身經(jīng)歷了針灸對(duì)他自身病痛的有效治療，后將在這次難忘的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到的中醫(yī)療法運(yùn)用到了他自己的工作當(dāng)中。這篇文章巧妙展示了中西醫(yī)的完美結(jié)合，彰顯了我國傳統(tǒng)中醫(yī)療法的價(jià)值與功效，切實(shí)體現(xiàn)了不同國家間優(yōu)秀文化交流互鑒的有益成果。文中還提到了諸如“holisticmedicine”“chiropractic”等具有文化特點(diǎn)的單詞，描寫了主人公Farber對(duì)獸醫(yī)事業(yè)的創(chuàng)新精神與奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)該文章的育人屬性。

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所變現(xiàn)的能力和水平（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。以D篇閱讀為例，語篇講述了市民科學(xué)家如何使用移動(dòng)應(yīng)用程序收集生物樣本數(shù)據(jù)及其收集數(shù)據(jù)中的問題和改進(jìn)措施。該語篇的文本傳遞了實(shí)證研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯褚约翱茖W(xué)的治學(xué)態(tài)度。該文章其后四道選擇題的命制也有內(nèi)在邏輯循序，以“了解現(xiàn)狀一聚焦問題—分析原因一提出建議”這一邏輯鏈條展開，旨在全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)核心信息的把握能力。這樣的命題設(shè)計(jì)不僅考察了學(xué)生是否準(zhǔn)確理解每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，更要求學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與批判思維深入分析市民科學(xué)家收集生物數(shù)據(jù)問題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展條件，指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升語言學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。具體可表現(xiàn)為對(duì)英語學(xué)科有著濃厚的興趣，具有明確的目標(biāo)，可以規(guī)劃學(xué)習(xí)。高考英語閱讀篇章選材主題比較貼合考生的生活，符合考生的年齡特征，從而激發(fā)考生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于考試時(shí)間的限制，學(xué)生需要運(yùn)用監(jiān)控策略與元認(rèn)知策略，主動(dòng)規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間與答題時(shí)間，合理安排答題順序。另外，七選五文章的主題直接給予學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)與引導(dǎo)。該文章講述了作者使用詞典的心得與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語言使用如寫作過程中學(xué)會(huì)合理使用工具，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高語言的準(zhǔn)確性。

2024年高考英語新課標(biāo)I卷閱讀理解試題選材與命制題彰顯了時(shí)代主題，突出了育人功能，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)落實(shí)了對(duì)語言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)考察。高考作為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，具有重要的反駁作用，一線教育工作者更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為根本宗旨，以科學(xué)的態(tài)度、思辨的眼光汲取如高考這樣高質(zhì)量評(píng)價(jià)手段中的有益營養(yǎng)，以評(píng)促教、教考銜接，為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)提供啟示。

作者簡(jiǎn)介：

史翔宇，2001年出生，女，在讀碩士，研究方向：課程與教學(xué)論（英語）。李梓銘，1978年出生，女，本文通信作者，文學(xué)博士，現(xiàn)遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語測(cè)試與評(píng)價(jià)。本文為遼寧師范大學(xué)2023年教師教育實(shí)踐中心課題（項(xiàng)目編號(hào)JSJYSJZXKT2023045）和2023年遼寧省教育廳高?；究蒲许?xiàng)目（人文社科類）面上項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)JYTMS20231083）階段性研究成果。作者單位：遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院。