于海濤

【摘要】隨著我國教育的不斷改革，不僅在教學(xué)中提出全新的教學(xué)要求，同時(shí)在高考中也提高了對學(xué)生能力的檢驗(yàn)。目前，在我國高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，并沒有針對學(xué)生進(jìn)行知識能力復(fù)習(xí)，從而難以達(dá)到新課改的教學(xué)要求，對學(xué)生展開高效復(fù)習(xí)。隨著教育的改革，在高考的命題中更加靈活，并對學(xué)生進(jìn)行全面考查，這就要求生物教師在對學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合提升，對此，本文將對高三階段生物復(fù)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行研究，并提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高三 生物 復(fù)習(xí) 實(shí)效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0163-01

前言

伴隨著高三的復(fù)習(xí)，教師就要對教學(xué)內(nèi)容展開系統(tǒng)的鞏固，從而提升學(xué)生對知識的有效記憶，但是隨著近年來教育的不斷發(fā)展，高考考題更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，因此，在高三復(fù)習(xí)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，同時(shí)，還要提升學(xué)生的生物能力以及綜合素質(zhì)。在新的教學(xué)背景下，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式以及教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，并在教學(xué)中提出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生對生物知識提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物主動研究思考的能力，并實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性，使得高三生物復(fù)習(xí)能夠有成效。

一、激發(fā)學(xué)生的生物興趣，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主動性

在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要在教學(xué)中提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生了解的內(nèi)容，對生物結(jié)構(gòu)有一定的了解，并在高一高二的學(xué)習(xí)中形成了自己對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而會對高三復(fù)習(xí)產(chǎn)生影響。[1]對此，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，就要運(yùn)用多樣化的教手段提升學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，在生物復(fù)習(xí)課堂中，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并以互動的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而針對學(xué)生的基礎(chǔ)展開有效教學(xué)，在實(shí)際生物教學(xué)中，教師可以通過與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的生物興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高三生物復(fù)習(xí)中，教師還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)校習(xí)慣，并通過老師的引領(lǐng)，每天以任務(wù)的形式為學(xué)生布置生物任務(wù)，并要求學(xué)生按時(shí)完成，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的歸類和整理，形成自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并將典型的例題進(jìn)行歸類，從而提高知識的有效復(fù)習(xí)，并在練習(xí)中，對知識點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)教師還要要求學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，并對學(xué)生按時(shí)檢查，實(shí)施監(jiān)督，對錯題進(jìn)行糾正并整理，同時(shí)對易錯題目進(jìn)行歸納，有效鞏固強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高生物復(fù)習(xí)效果。

三、重視基礎(chǔ)鞏固

在高三第一輪復(fù)習(xí)中，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師一定要掌握好復(fù)習(xí)節(jié)奏和速度，教師在教學(xué)中要對高中生物教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的鞏固，并為學(xué)生講述知識結(jié)構(gòu)、知識體系、知識擴(kuò)展等內(nèi)容，抓住基礎(chǔ)知識的有效記憶，并鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，注意在練習(xí)中進(jìn)行鞏固，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中注重針對性，提高課堂的教學(xué)效率。

四、重視知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建

在第二輪生物復(fù)習(xí)中，教師就要注重對學(xué)生生物知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，在復(fù)習(xí)中教師可以針對學(xué)生對生物基礎(chǔ)的有效掌握，通過真題訓(xùn)練、以及綜合復(fù)習(xí)題將生物知識結(jié)合練習(xí)，從而提高學(xué)生對生物知識的靈活運(yùn)用。[3]在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要有意識的幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識體系，從而形成自己的生物知識鏈，將生物教學(xué)概念、原理、結(jié)構(gòu)、關(guān)系進(jìn)行有效連接，從而對生物內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，提高學(xué)生的解題思路。

五、重視能力提升

在生物復(fù)習(xí)的后半期，教師就要注重在生物練習(xí)中對學(xué)生能力的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生物知識的有效運(yùn)用，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活掌握，并通過綜合題型對學(xué)生進(jìn)行能力提升，展開多樣題型，對學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行考查，從而在練習(xí)中提升學(xué)生的生物思維以及邏輯方式，從而提升學(xué)生對生物知識的深入思考。并且，教師還要在復(fù)習(xí)中，通過專題訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的生物思維，鞏固學(xué)生的生物體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生物知識的有效擴(kuò)展，并結(jié)合生活實(shí)踐知識點(diǎn)，提高學(xué)生生物知識體系。

結(jié)語

總而言之，高三生物復(fù)習(xí)，如果想要提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，就要在教學(xué)中，了解高考試題對學(xué)生的考查方向與形式，同時(shí)對生物教材進(jìn)行深入鉆研，從而針對學(xué)生的生物基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣以及生物的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)提升學(xué)生的綜合能力，通過高考大綱以及學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)。并在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的變通力，從而在生物復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛艷麗.淺談如何使高三生物復(fù)習(xí)達(dá)到高效[J].學(xué)周刊，2015（30）：125.

[2]宋曉新.提高高三生物復(fù)習(xí)課有效性的幾點(diǎn)做法[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：171-172.