古詩詞是我國五千年傳統(tǒng)文化的積淀，古詩詞歌曲以一種新的形式讓古詩詞煥發(fā)生機。在高職院校的聲樂課程中加人古詩詞歌曲的相關教學，不僅能讓學生學習新的演唱技巧，還可以通過學習不同體裁的歌曲，提升學生的文學修養(yǎng)和音樂審美能力，從而增強學生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

對于高職院校的學生來說，聲樂課一般開設在嬰幼兒托育服務與管理、音樂表演等專業(yè)中，聲樂是這些專業(yè)學生需要掌握的重要專業(yè)技能。在聲樂課堂中，學生可以通過歌曲演唱來提升演唱技巧、鍛煉發(fā)聲咬字、增加舞臺經(jīng)驗，還可以通過不同體裁類型歌曲的學習與聆聽提升藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂審美，能夠幫助學生在未來就業(yè)時提升競爭力，為日后成為一名合格的幼師打好基礎。

高職聲樂課程古詩詞歌曲教學現(xiàn)狀

教學內(nèi)容的現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段高職院校聲樂課程所使用的教材大多都要兼顧到各種使用場景，書本中的曲目還是以經(jīng)典的中國藝術歌曲、地方民歌、經(jīng)典兒歌為主，近些年創(chuàng)作的歌曲很少會被收錄其中。然而高職院校的學生能夠接觸到聲樂歌曲的機會比較少，尚未對聲樂建立起正確的審美，學生們的喜好比較偏向流行歌曲，在教學過程中，較新創(chuàng)作的古詩詞歌曲更能激發(fā)學生演唱的欲望。高職院校的學生普遍在學習古詩詞歌曲時會暴露出一些短板，主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，古詩詞積累方面的不足。就蘇電院托育專業(yè)的學生來說，學生的生源由兩個部分組成，分別是中專生和高考生。對于中專生來說，她們在中專學習時對文化課的學習不夠重視，古詩詞積累量小和欣賞能力較差。對于高考生來說，她們在高中時期進行的是非常有針對性的文化學習，對義務教育階段的古詩詞比較熟悉，但這些學生對古詩詞歌曲的接觸，僅限于文學層面，并不能站在音樂的角度去感受歌曲。高職院校學習聲樂課程的學生，未來大多從事的都是幼教等相關工作，面臨著對幼兒的啟蒙任務，如果學生自身就缺乏古詩詞相關的知識儲備，則很難在工作中正確引導幼兒去感受古詩。在聲樂教學中融入古詩詞歌曲的內(nèi)容，能夠在潛移默化中影響學生，讓學生對古詩詞和聲樂有新的認識，提升審美能力。

其次，音樂素養(yǎng)方面的不足。大部分中專學生在中專學習時就已經(jīng)進行了聲樂技能和音樂理論相關的學習，但是受限于自身學習能力、學校師資情況等，這些學生的聲樂水平基本處在起步階段，同時大部分學生的理論知識也需要入學后重新學習，這部分中專學生只是相對有一些音樂基礎。而對于高考生來說，他們在高中時期一般上的是音樂欣賞課，加上繁重的學習壓力，除了部分藝考生可以在班級里脫穎而出，其他學生對音樂沒有任何基礎，甚至因為平時比較內(nèi)向，而對聲樂的學習有一些思想負擔。針對這樣的情況，古詩詞歌曲的教學要循序漸進，可以先從旋律簡單、易于理解的歌曲開始著手，如《苔》這樣的歌曲，可以讓學生快速領悟歌曲的情感，在演唱時沒有復雜的節(jié)奏和跨度太大的音域。

教學實踐現(xiàn)狀。高職院校的聲樂課大多使用的是大班制的教學模式，筆者曾分別在兩所高職院校中擔任過聲樂教師，一所是面向托育專業(yè)的學生，另一所是面向音樂表演專業(yè)的學生。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，大班的教學模式并不太適用于聲樂的學習，聲樂的演唱是非常細致和復雜的，需要理性和感性的結合。大班制的教學模式無法讓每位學生都受到教師的指導，很多學生學得一知半解，部分對學好聲樂有想法的學生，在經(jīng)過兩三節(jié)自身沒有感悟的大課之后，漸漸對聲樂課失去了興趣。除了大班制的影響，聲樂課在學生間得不到重視，通過與學生的交談，部分學生對自己未來的就業(yè)方向不明確，認為聲樂在以后的工作中可以用到的機會很少，自己能夠唱好兒歌就足夠了。還有學生認為學好相關教育理論知識，爭取獎學金、考取幼師資格證才是最首要的任務。針對這樣的情況，聲樂課程需要教師創(chuàng)新內(nèi)容，讓學生通過聲樂的學習，不僅在歌唱技巧上，還要在肢體語言、口語表達、藝術修養(yǎng)等方面都有所提升。

古詩詞歌曲引入高職聲樂課堂的作用

提升演唱能力。在學習古詩詞歌曲的過程中，學生可以通過不同的訓練來提高咬字、情感處理、氣息控制等相關的能力。首先，朗讀古詩詞是學習過程中非常重要的一環(huán)，在朗讀時需要考慮押韻并控制好速度，要提醒學生把每一個字都讀得夸張一些做到“字正腔圓”，很多學生平時比較習慣使用方言，這樣會導致發(fā)音習慣中有很多方言的特點，在歌唱時會造成吐字不清的情況，通過古詩詞朗讀的練習，可以幫助學生養(yǎng)成正確的咬字習慣，同時也可以讓學生更加有耐心地去理解歌詞中所表達的情感內(nèi)容。其次，演唱時對節(jié)奏的控制也是需要補強的方面，很多學生以前沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)性的音樂學習，對于視唱和樂理知識的掌握不夠，在演唱兒歌或是其他藝術作品時，容易唱錯、唱亂節(jié)奏，不注意節(jié)奏的輕重音，把歌曲唱成其他風格。例如《海鷗》這首兒歌，大部分的學生在演唱時，會唱得非常抒情，無法體現(xiàn)作者想要表達的活潑歡快。古詩詞歌曲的節(jié)奏與說話的狀態(tài)類似，如《春花秋月何時了》，通過前期朗讀歌詞，可以幫助學生對歌詞節(jié)奏和氣口有初步體會，“引導學生有感情、有節(jié)奏地朗誦古詩詞，對于學生把握歌曲節(jié)奏、體會并表現(xiàn)歌曲的重音與輕音有很大的幫助”。

提高審美和文化素養(yǎng)。根據(jù)筆者實踐，部分學生剛開始接觸聲樂時，會覺得播放的歌曲內(nèi)容比較老套，抱著看熱鬧的心態(tài)去聽，還有一些學生會比較茫然，不知道該聽什么，無法正確判斷演唱的好壞，認為厚重的聲音、連續(xù)的高音就是好的，不懂得判斷歌唱的狀態(tài)是否自然，氣息是否流暢，咬字發(fā)音是否準確。這些情況大多是因為學生還沒有建立起正確的聲樂審美，教師的教學可以從較新創(chuàng)作的古詩詞歌曲入手，這些歌曲從旋律和風格上比較符合學生的喜好，在一些短視頻平臺上也有一定的傳播，能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心地想要學好歌曲，真正了解這些歌曲的內(nèi)涵，通過音樂幫助學生對詩句所描繪的內(nèi)容或景色進行理解，引導她們感受歌曲的創(chuàng)作美、旋律美，在美的享受中感受古詩、表現(xiàn)古詩，從而提高文化素養(yǎng)。

高職院校托育專業(yè)的學生在以后的工作中承擔著對幼兒進行教育啟蒙的任務，但學生自身文化基礎薄弱、自主學習能力較差，提高學生文化素養(yǎng)應該得到相應重視?，F(xiàn)在創(chuàng)作的古詩詞歌曲，大多選擇最為經(jīng)典的古詩作為基礎，學生對這些古詩熟悉程度高，通過演唱的方式學習古詩，可以加深學生的印象，相對語文課來說學習起來也更加輕松。聲樂歌曲的演唱注重情感的表達，所以可以有針對性地讓學生體會故事表達的含義，了解古詩字里行間的精妙之處，綜合提升學生能力。

樹立文化自信。“古詩詞歌曲不論是在音樂曲調(diào)，還是在歌詞內(nèi)容、意蘊上，都體現(xiàn)著我國先賢文人的哲學思想與人文關懷，可以借助藝術感染的形式弘揚傳統(tǒng)文化”。在高職院校的聲樂課程中進行古詩詞歌曲的教學，一方面可以增加學生對歌曲創(chuàng)作、情感、韻律之美的體會；另一方面，可以使圍繞古詩詞歌曲所學習到的相關知識成為學生常用的知識儲備，為今后在工作崗位上能夠?qū)⒐旁娫~歌曲融入學前兒童的課堂做好準備，讓幼兒從小在古詩詞歌曲的熏陶下，培養(yǎng)文化自信，喜愛傳統(tǒng)文化，提高音樂素養(yǎng)，達到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

古詩詞歌曲在聲樂課堂中的實踐

創(chuàng)新教學內(nèi)容。古詩詞歌曲的教學應該利用古詩詞本身所包含的豐富教學素材，在課堂中采取多種形式的教學方式。首先，可以對學生進行分組，先從興趣的角度入手，讓各小組先自行了解古詩詞歌曲，并且選擇出最感興趣的歌曲進行介紹，鍛煉學生的口才和表達能力，很多用人單位會反應，他們的學生成績不錯、態(tài)度也認真，但是溝通和表達能力比較弱，教師可以利用聲樂課這種實踐與表達為主的課程培養(yǎng)學生的相關能力。其次，可以結合《童話劇鑒賞與編排》這類課程的內(nèi)容，讓學生按小組針對不同的古詩用歌唱、對話、舞蹈等設計進行情景演繹，教師列出幾首合適的古詩，學生可自行選擇其中一首進行劇本的創(chuàng)作和動作的設計，可以用“朗誦 + 歌唱”的音詩畫的形式進行展示，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。最后，可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或?qū)W生，參加學?；蛉械母黝愇乃嚮顒印?/p>

創(chuàng)新評價體系。高職院校的聲樂課要結合學生的就業(yè)實際，注重學生的綜合能力，做到“能說會唱”，而不能只在演唱技巧上提要求。以往聲樂課的期末成績由聲樂教師根據(jù)學生演唱進行打分得來，這種考核方式比較片面，高職院校的學生自主學習意識淡薄，很多對獎學金沒有欲望的學生，對于考試的目標就是不掛科，在缺少競爭和自主學習意識之后，就會形成基礎差的學生不努力、唱得不錯的學生吃老本的局面，影響整體的學習風氣。所以考核的內(nèi)容應該不僅是聲樂演唱，還可以加入歌曲教學、古詩詞編創(chuàng)、演唱基礎常識等內(nèi)容，考核評委也應該從單一的聲樂教師，拓展到素質(zhì)教育部教師甚至是相關行業(yè)企業(yè)的教師。同時，還需要注重過程性評價，對學生的小組資料收集、古詩編創(chuàng)、古詩詞歌曲情景表演等內(nèi)容進行及時點評和記錄。

編撰校本教材。古詩詞歌曲在教學時需要多方面的資料支持，為了方便教學的實施，筆者圍繞古詩詞歌曲編撰了一部校本教材，現(xiàn)有的歌曲有《苔》《月下獨酌》《定風波·莫聽穿林打葉聲》等，書中除了對古詩詞相關知識的整理，也針對歌曲的旋律進行了簡單的分析。古詩相關知識版塊包含了詩人簡介、古詩詞注釋及譯文，這些資料可以方便學生在課前自行對古詩的內(nèi)容建立初步了解。之后是曲譜展示和音樂分析，每首古詩詞都會附上兩種不同編曲的歌譜，有獨唱與合唱或是新編與舊編之分，豐富學生的音樂體驗。因為考慮到學生的學情，所以沒有對歌曲進行太過復雜的分析，只是進行了復雜節(jié)奏的標注，同時概括性地描述了作曲家所使用的創(chuàng)作技法。最后的版塊會附上與古詩內(nèi)容相配的教師寄語，這些古詩很多是詩人通過詩詞在闡述人生的道理，筆者希望通過這些古詩能夠激勵學生努力奮斗，逆襲人生。

高職院校的音樂教師應該充分認識到古詩詞歌曲的教學價值，在教學中可以圍繞古詩詞歌曲在教學方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，提高學生的演唱能力、鑒賞能力和編創(chuàng)能力。在帶領學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，學習知識，增長技能，增強文化自信，也為今后學生能在自己的工作崗位上繼續(xù)做好文化傳承工作打下基礎。

作者簡介：

劉曉宇，1997年出生，男，碩士，助教，研究方向：音樂教育。本文為江蘇高校哲學社會科學研究一般項目資助“關于學前教育專業(yè)開設聲樂實踐課的探索和研究”（2023SJYB1931）。作者單位：江蘇電子信息職業(yè)學院。