在高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，外力支持是不可或缺的重要因素，其中，同伴支持系統(tǒng)扮演著關鍵角色，并逐步發(fā)展成為促進學生全面成長的核心支持架構。學校通過學業(yè)互助、班級活動及校外實踐的協(xié)同推進，成功構建起一個全方位、立體化的成長支持網絡。

1.學業(yè)互助：知識突破與思維碰撞的助力器

學業(yè)互助是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。學校通過精心設計的小組合作模式，有效促進學生間的知識共享與思維交流，使彼此的優(yōu)勢互補轉化為學習進步的動力。這一維度不僅有助于夯實學生的知識基礎，更為其未來的創(chuàng)新思維發(fā)展筑牢根基。

第一，知識交互，拓展思維深度。在學業(yè)互助中，同伴之間的知識交互和思維碰撞是激發(fā)創(chuàng)新思維的關鍵。學校在教學中積極采用異質分組策略，通過心理測評、學習風格問卷以及學業(yè)成績分析等多種科學手段，全面綜合考量學生的心理特質、智力水平和學業(yè)表現(xiàn)，力求在班級分組時實現(xiàn)學生能力與特點的均衡搭配。例如，通過異質分組將競賽生與其他學科基礎扎實的學生分到同一學習小組，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。而在學科競賽備賽期間，則以學科為單位，不同學科的競賽生臨時集結為競賽小組，通過每周集中研討、模擬訓練和心理疏導，攻克競賽難點。同伴間的相互支持讓班級的學習氛圍更加濃厚，也讓每一位學生在追求卓越的道路上都能找到溫暖的同路人。

第二，課題研究，錘煉實踐能力。在課題研究過程中，同伴之間的交流與啟發(fā)同樣至關重要。與教師的指導相比，同伴支持更具即時性與平等性，大家在同一實踐情境下，思維碰撞更為直接。例如，在“北京文化傳承保護”課題研究中，從課題開題到結題，課題組成員之間通過線上線下進行多維溝通，搭建起了獨特的交流網絡。同伴間熟知彼此優(yōu)勢，在此基礎上推動創(chuàng)意整合與實踐方案優(yōu)化，將理論知識轉化為行動，助力北京文化傳承保護。可見，在課題研究中，不同專長的學生通過同伴間的溝通與支持，不斷凝聚合力，提升學習力與創(chuàng)新實踐能力，為創(chuàng)新方案的孕育打下堅實基礎。

2.班級活動：互助共生與情感聯(lián)結的共同體

班級活動成為同伴情感聯(lián)結與集體意識培育的重要方式。學?？梢酝ㄟ^班主任開展系列特色活動，營造溫暖且富有凝聚力的班級氛圍。這不僅能滿足學生的社交需求，還能為他們提供情感支持，助力心理健康發(fā)展。

第一，感恩主題班會，傳遞情感溫度。通過故事分享和感恩卡片制作，學生充分表達和傳遞善意與感激。在故事分享中，分享者、被感謝者與其他聆聽者，都會感到善意在彼此之間流淌。在感恩卡片制作環(huán)節(jié)，學生們用彩紙、絲帶等制作卡片，并寫上如“感謝有你，讓我的青春之書充滿樂趣”等真摯話語，然后在班級內相互贈送。這些具象化的情感表達，不僅深化了同學間的理解與信任，提升了溝通能力，而且使班級氛圍更加融洽、溫馨。

第二，“優(yōu)勢轟炸”活動，激發(fā)成長動力。每周的“優(yōu)勢轟炸”活動，選取3一5名學生作為焦點，其他成員結合這幾名學生的具體事例進行真誠夸贊。在一次活動中，學生對期中考試斬獲佳績的小趙進行夸贊。聽到同學們具體而真誠的夸贊，小趙一方面感謝大家的肯定，另一方面也更加堅定了努力學習、幫助同學的決心。而其他學生也在觀察和夸贊同伴的過程中發(fā)現(xiàn)了他人的閃光點，讓人際關系更為和諧?；顒娱_展一個學期后，班級整體學習氛圍明顯改善，積極向上的班級文化無形中得以塑造，學生的自信心和自我認同感也顯著提升。

3.校外實踐：科技創(chuàng)新與社會責任的共振場

在校外實踐中，同伴支持不僅體現(xiàn)在具體知識與技能的分享方面，更體現(xiàn)在未來生涯規(guī)劃與社會價值觀的導向方面。同伴間的互助與合作，不僅讓實踐活動更加豐富多彩，也讓學生們在實踐中實現(xiàn)集體智慧的交互，領略前沿科技的魅力，逐步確立未來發(fā)展方向。

第一，生涯規(guī)劃：同伴協(xié)作，明確發(fā)展方向。生涯規(guī)劃是協(xié)同實踐的重要組成部分。學校組織學生走進高校實驗室、科研院所和企業(yè)，開展實踐活動。在高校人工智能實驗室，學生們近距離接觸前沿AI技術，參與人臉識別系統(tǒng)的模擬實驗。小組內成員分工明確，有的負責數(shù)據(jù)收集，有的進行算法調試，有的撰寫實驗報告。除此以外，以創(chuàng)意十足的亞克力流光燈為實踐載體，學生們將理論學習與動手實踐完美融合。在制作過程中，學生們深入學習了激光切割的原理與操作流程，掌握了亞克力熱彎技術的精髓，體驗了手工雕刻的精細與樂趣，最終完成了產品的手工裝配工藝。通過這一系列的實踐，他們全面了解了一款產品從設計構思到最終成品的完整生命周期，真切感受到了產品誕生背后的復雜工藝以及集體智慧的交互。

第二，社會服務：同伴支持，根植責任意識。社會志愿活動中，同伴支持系統(tǒng)展現(xiàn)出獨特的育人價值。學生們在參與志愿服務的過程中，相互交流、相互鼓勵，共同面對各種挑戰(zhàn)。在社區(qū)垃圾分類宣傳活動中，學生們相互協(xié)作，共同完成海報的設計與制作，并主動報名參與了小區(qū)的垃圾分類志愿活動；在弱勢群體關愛活動中，學生們利用周末，走進養(yǎng)老院和孤兒院，活動后分享與老人、孩子交流的技巧和心得；在京外的支教活動中，學生們共同備課、互相聽課，不斷提升教學水平。通過同伴之間的支持與合作，學生們不僅在服務社會的過程中提升了溝通協(xié)作能力，還增強了團隊凝聚力和歸屬感，根植了責任意識。

學校通過系統(tǒng)性構建覆蓋課堂、班級與社會的立體化支持網絡，形成三大核心作用路徑：在知識建構層面，學習小組通過知識突破與思維碰撞，顯著激發(fā)學生的批判性思維與創(chuàng)新意識；在情感發(fā)展層面，依托常態(tài)化班會互動形成的群體凝聚力，有效強化學生的心理韌性與自我認同感；在實踐創(chuàng)新層面，通過校內外深度協(xié)同的真實項目，持續(xù)催生學生的職業(yè)規(guī)劃意識與社會責任感。未來，學校還需進一步強化資源整合效能，通過智能平臺建設與跨界場景延伸，持續(xù)深化同伴支持與創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的緊密契合。

本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“中學拔尖創(chuàng)新人才的積極人格培養(yǎng)策略研究”（立項編號：CEAA23058）的階段性研究成果