摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的情商已成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。道德與法治是提升學(xué)生道德修養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生同理心、責(zé)任感、情緒管理能力和人際交往能力的關(guān)鍵途徑。為此，初中道德與法治教師要將立德樹人根本任務(wù)融入實(shí)際教學(xué)中，通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，讓學(xué)生在潛移默化中獲得熏陶，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討初中道德與法治課對(duì)中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治 情商 立德樹人

情商是影響個(gè)人成功和幸福的關(guān)鍵因素之一，初中道德與法治課程不僅承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系，提高情緒認(rèn)知和管理能力，為其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

情感教育能夠幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，初中道法教師應(yīng)充分利用教材資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，積極融入生活，幫助學(xué)生建立正確的生命觀，增強(qiáng)其對(duì)生活的熱愛和尊重他人的意識(shí)。

以《珍愛我們的生命》單元為例，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)生命的敬畏之情，從而讓學(xué)生意識(shí)到生命的脆弱和寶貴。具體來說，在講解生命的脆弱性時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如自然災(zāi)害、交通事故等，讓學(xué)生感受到生命的脆弱，引導(dǎo)其思考生命的意義和價(jià)值。比如，在自然災(zāi)害中，有的人可能因?yàn)闊o法承受巨大的恐懼而失去求生的意志，而有的人卻憑借強(qiáng)大的意志力、堅(jiān)定的信念在逆境中頑強(qiáng)生存下來，成為生命的奇跡。將生活中的真實(shí)事件融入實(shí)際教學(xué)中，可以拉近道德與法治知識(shí)與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴能力，幫助其更好地理解與尊重生命，使其學(xué)會(huì)在面對(duì)生命中的挑戰(zhàn)時(shí)能夠更好地管理情緒，進(jìn)而形成積極健康的心理狀態(tài)和穩(wěn)定的情緒基礎(chǔ)。[1]

二、建立和諧親子關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的基本要求。初中道法教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解家庭的重要性和親情的價(jià)值，促使學(xué)生在社交中懂得回報(bào)他人的善意，教會(huì)其在實(shí)際生活中如何表達(dá)和回應(yīng)愛，從而促進(jìn)情感交流和個(gè)人成長(zhǎng)。

以《幸福和睦的家庭》一課為例，教師在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)僅停留在理論層面，而是要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，促使其在具體的生活情境中理解親情，增強(qiáng)感恩意識(shí)。具體來說，道法教師可以讓學(xué)生以文字、繪畫、視頻等形式記錄自己與家人相處的美好瞬間，并鼓勵(lì)其講述自己在完成任務(wù)過程中的體會(huì)和收獲，通過記錄與家人相處中溫馨、感人的瞬間，可以更加深刻地理解家庭關(guān)系對(duì)自己的影響，更加珍惜與家人共度的時(shí)光，加深與家人之間的感情聯(lián)系，從而使其意識(shí)到自己作為家庭一員也有回報(bào)家人的義務(wù)，增強(qiáng)感恩之心。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向父母表達(dá)感激之情，例如寫一封信、進(jìn)行一次深入的對(duì)話，或者送上自己親手制作或精心挑選的小禮物，表達(dá)父母對(duì)自己的愛和幫助，增進(jìn)彼此的理解和支持。通過這樣的方式，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的珍貴，更好地理解父母的辛勞和無私付出，還能讓其強(qiáng)化這種積極的情感互動(dòng)，幫助其建立更加和諧、親密的人際關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。[2]

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情感注入

為有效培養(yǎng)中學(xué)生的情商，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)和探究道德與法治知識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受教育，并在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在投入情感的過程中，能夠?qū)W會(huì)理解他人的感受，在以后的人際交往中能站在別人的角度思考問題，增進(jìn)人際關(guān)系，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

以《友誼之樹長(zhǎng)青》一課為例，教師可以通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)友誼，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的交友經(jīng)歷，引導(dǎo)其分享自己的感受和困惑，使學(xué)生明白“獲得友誼需要付出真誠(chéng)和努力，友誼也需要精心呵護(hù)”，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升情緒感知力與同理心。道法教師可以構(gòu)建一個(gè)貼近生活的社交場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演沖突雙方或調(diào)解者，通過對(duì)話和表演來體驗(yàn)沖突的發(fā)生、發(fā)展和解決過程。例如，在處理朋友間的誤會(huì)這一情節(jié)里，學(xué)生可以嘗試用同理心去理解對(duì)方的感受，從而學(xué)會(huì)換位思考和有效溝通。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在處理誤會(huì)時(shí)情商的體現(xiàn)，如控制自己的情緒、理解朋友的處境等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后用實(shí)際行動(dòng)為自己的友誼注入更多正面情感。通過這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生的自我反思和對(duì)他人情感的理解，并學(xué)會(huì)合理看待人際關(guān)系中的矛盾，促進(jìn)其情感發(fā)展和人際關(guān)系的和諧。

結(jié)語

情商教育對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生在社會(huì)中建立良性的人際關(guān)系。融入情商教育的道德與法治課堂能夠幫助學(xué)生更好地理解和處理情緒，提高溝通能力和人際交往能力，這些都是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展所必需的技能和素質(zhì)。教師要把知識(shí)傳授和情商培養(yǎng)放在同等重要的位置，在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以培養(yǎng)出具有高尚品德和良好法治素養(yǎng)的新時(shí)代青少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]李張弛.立德樹人跨越課堂——初中道德與法治課德育實(shí)效性提高策略[J].新智慧，2024（24）：39-40.

[2]高立，邵瑜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2024（23）：163-165.