在教育的廣闊天地中，家庭與學(xué)校如同并行的軌道，共同承載著學(xué)生成長(zhǎng)的列車。道德與法治教育作為塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)公民意識(shí)的重要學(xué)科，更需要家校雙方的緊密合作與協(xié)同努力。本文先分析了家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的意義，再闡述當(dāng)前家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同中的現(xiàn)存問(wèn)題，并結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)提出具體的實(shí)施路徑，以期為小學(xué)道德與法治教育的家校共育提供可行的實(shí)施依據(jù)。

一、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的意義

（一）有助于創(chuàng)設(shè)全面一致的教育環(huán)境

在教育的遼闊田野上，家庭和學(xué)校是兩塊最肥沃的土地，共同孕育著學(xué)生的未來(lái)。家庭和學(xué)校作為兩個(gè)最重要的教育場(chǎng)所，二者的教育理念和行為模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。全面一致的道德與法治教育環(huán)境能夠幫助學(xué)生建立正確的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)面對(duì)生活中的道德困境時(shí)，他們能夠做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。這種教育環(huán)境下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與人相處的技巧，更培養(yǎng)了未來(lái)在社會(huì)中立足的能力，成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

（二）有助于豐富教育的內(nèi)容和形式

在教育的多彩畫(huà)卷中，家庭教育的親情色彩和學(xué)校教育的系統(tǒng)規(guī)范相輔相成。家校共育模式不僅拓展了道德與法治教育的廣度，更豐富了其表現(xiàn)形式。家長(zhǎng)可以結(jié)合生活中的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法治啟蒙，而學(xué)校則可以通過(guò)專業(yè)課程和主題活動(dòng)，系統(tǒng)地傳授道德與法治知識(shí)。這種協(xié)同育人機(jī)制突破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教育體系變得更加多元和立體，為培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念提供了更廣闊的發(fā)展空間。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)

通過(guò)家校共育，不僅能讓學(xué)生在家庭中學(xué)會(huì)尊重和感恩，在學(xué)校中學(xué)會(huì)合作與分享，更能在社會(huì)大課堂中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、履行責(zé)任，成為一名合格的公民。這種協(xié)同教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)具有重要作用。具體而言，在家庭中，學(xué)生通過(guò)父母的言傳身教，學(xué)會(huì)了尊重他人，感恩生活中的點(diǎn)滴等基本道德素養(yǎng)，這是學(xué)生未來(lái)成為一名優(yōu)秀社會(huì)成員的基石。而學(xué)校通過(guò)開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，能夠強(qiáng)化這些品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（四）有助于形成教育合力，提升教育實(shí)效性

當(dāng)家長(zhǎng)和教師共同參與學(xué)生的道德與法治教育時(shí)，雙方可以相互監(jiān)督、相互支持，共同面對(duì)教育中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。這種協(xié)同教育模式能夠提高教育的針對(duì)性和有效性，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中都能得到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)的言傳身教與教師的專業(yè)素養(yǎng)，共同構(gòu)成了一個(gè)強(qiáng)大的教育網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生的問(wèn)題可以得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，教育盲點(diǎn)得以照亮，教育效果顯著提升。

二、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺乏有效溝通

家長(zhǎng)與教師之間的溝通渠道不暢通，導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)，誤解和矛盾時(shí)有發(fā)生。這種溝通斷層不僅削弱了家校共育的效力，更使道德與法治教育難以形成家校合力。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法缺乏了解，只是期望孩子能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，卻忽視了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和道德素質(zhì)的培養(yǎng)要求；而教師因缺乏與家長(zhǎng)的深入交流，對(duì)學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)缺乏了解，導(dǎo)致教育措施難以精準(zhǔn)匹配個(gè)體需求。

（二）教育理念的不一致

家庭和學(xué)校在教育方式和目標(biāo)上存在分歧，導(dǎo)致家校共育在實(shí)踐中難以形成合力，影響了道德與法治教育的協(xié)同效果。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織的非學(xué)術(shù)活動(dòng)持有保留態(tài)度，認(rèn)為這些活動(dòng)占用了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間；而學(xué)校則擔(dān)憂家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)參與度不足

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏與高強(qiáng)度的工作壓力，使得部分家長(zhǎng)難以抽出時(shí)間參與子女的教育過(guò)程，這種現(xiàn)象在許多家庭中普遍存在。盡管家長(zhǎng)懷有真摯的育兒熱忱和愛(ài)子之心，但迫于生計(jì)壓力，不得不將更多的精力投入工作中，以期給孩子提供更好的物質(zhì)條件。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，缺少了家長(zhǎng)的積極參與，家校共育理念成為一句空談，道德與法治教育難以達(dá)到預(yù)期協(xié)同育人效果。

（四）協(xié)同機(jī)制不健全

因缺乏一套系統(tǒng)化、制度化的協(xié)同機(jī)制，使得家校共育流于形式，難以深入與長(zhǎng)效發(fā)展。當(dāng)前的協(xié)同機(jī)制常停留在表面層次的溝通，如定期的家長(zhǎng)會(huì)、偶爾的家訪等，這些活動(dòng)往往缺乏針對(duì)性和連續(xù)性，難以形成長(zhǎng)期有效的教育合力。同時(shí)，家校雙方在合作過(guò)程中缺乏明確的職責(zé)劃分和具體的操作流程，導(dǎo)致二者在教育實(shí)踐中的對(duì)接常常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

三、家校共育視角下小學(xué)道德與法治教育協(xié)同的實(shí)施路徑

（一）建立家校溝通平臺(tái)

建立家校溝通平臺(tái)是家校協(xié)同開(kāi)展小學(xué)道德與法治教育的基礎(chǔ)性工作。在這個(gè)信息化的時(shí)代背景下，搭建有效的溝通平臺(tái)是確保教育理念和實(shí)踐有機(jī)融合的關(guān)鍵紐帶。學(xué)校應(yīng)積極搭建多元化的溝通平臺(tái)，為家校之間的互動(dòng)交流提供便利。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立官方微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群、QQ群等線上平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)、教育資訊、活動(dòng)通知等信息，讓家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)校的最新安排。這些平臺(tái)也可以成為家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)和建議的渠道，讓家校之間的溝通更加直接和高效。其次，學(xué)校可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)面對(duì)面地與教師交流。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅能深入了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)計(jì)劃，還能學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和方法，從而與學(xué)校教育形成合力。最后，為了確保溝通平臺(tái)的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)制定明確的溝通機(jī)制，如設(shè)立固定的家長(zhǎng)接待日、教師家訪日等，確保家校溝通常態(tài)化、教育問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建立良好的師生關(guān)系和家校關(guān)系。通過(guò)這些溝通平臺(tái)的建立和有效運(yùn)作，家校之間的信息壁壘得以消除，家長(zhǎng)能夠更加積極地參與孩子的教育過(guò)程，為道德與法治教育的協(xié)同實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此前提下，家校共育才能真正實(shí)現(xiàn)從理念走向?qū)嵺`、從單一走向多元，共同促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的提升。

（二）制定家校共育計(jì)劃

在探索家校共育的具體實(shí)踐中，科學(xué)制定家校共育計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要一環(huán)。有效的家校共育計(jì)劃如同橋梁，連接起家庭與學(xué)校的共同目標(biāo)，確保道德與法治教育的有效實(shí)施。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)明確這一單元的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情和責(zé)任感；二是通過(guò)開(kāi)展家庭活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)家庭成員間的溝通；三是加強(qiáng)家校合作，倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子的教育過(guò)程。其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展“家庭故事分享會(huì)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)或?qū)懽鞅磉_(dá)對(duì)家的感情。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，分享他們的家庭傳統(tǒng)和家風(fēng)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)且有說(shuō)服力。在活動(dòng)安排方面，教師可以設(shè)計(jì)“家庭日”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)或策劃家庭互動(dòng)活動(dòng)等。家長(zhǎng)需要記錄孩子的表現(xiàn)，并上傳至家校聯(lián)系冊(cè)，以便教師了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并采用多元評(píng)價(jià)方式。除了教師的日常觀察和評(píng)價(jià)外，還可以組織“家庭之星”評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，并評(píng)選出在家庭活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅公正，還能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（三）設(shè)計(jì)聯(lián)合教育活動(dòng)

在家校共育實(shí)踐中，實(shí)施聯(lián)合教育活動(dòng)是落實(shí)道德與法治教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與道德與法治教育主題活動(dòng)，共同引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，建議家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，形成教育合力。

以部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們的守護(hù)者”教學(xué)為例。首先，教師通過(guò)講解法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性。其次，學(xué)?？梢越M織模擬法庭活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任法官、律師或陪審員的角色，以此提升活動(dòng)的實(shí)效性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到法律的公正與嚴(yán)肅。再次，學(xué)?？梢月?lián)合社區(qū)，組織“小小志愿者”服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，參與社區(qū)環(huán)境維護(hù)、助老服務(wù)等公益行動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和道德情感。家長(zhǎng)在活動(dòng)中不僅發(fā)揮了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，更通過(guò)言傳身教，向孩子傳遞了正向的價(jià)值觀。最后，教師可以建議家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，并推薦一些與法治相關(guān)的書(shū)籍，如《法律的故事》等，通過(guò)親子閱讀，培養(yǎng)孩子的法治意識(shí)。同時(shí)，以家庭會(huì)議為交流平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子一起討論家庭規(guī)則，讓孩子理解規(guī)則的重要性，并在家庭中實(shí)踐法治精神。

由此可見(jiàn)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)和家庭的支持下，不僅學(xué)會(huì)了法治知識(shí)，更在實(shí)踐中培養(yǎng)了道德情感和社會(huì)責(zé)任感。

（四）開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)，向家長(zhǎng)分享道德與法治教育理念與方法，幫助家長(zhǎng)更好地參與孩子的教育過(guò)程，形成家校教育合力?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！弊鳛榧倚９灿闹匾d體，其目的在于提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，強(qiáng)化家校合作，共同推進(jìn)學(xué)生道德與法治教育。這一舉措不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的理解，還能提高家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性。為確保“家長(zhǎng)學(xué)?！钡母咝н\(yùn)行，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧?。

首先，定期舉辦家長(zhǎng)講座，邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師、法律工作者等專業(yè)人士，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的教育指導(dǎo)和服務(wù)。講座內(nèi)容涵蓋家庭教育理念、親子溝通技巧、法治教育知識(shí)等，旨在幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，提升家庭教育質(zhì)量。其次，組織家長(zhǎng)工作坊，通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中提升。這些活動(dòng)不僅能提高家長(zhǎng)的教育實(shí)踐能力，還能促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流與合作，形成積極向上的家庭教育氛圍。最后，建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)檔案，記錄家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的情況和反饋建議，以此作為調(diào)整“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)內(nèi)容和方式的依據(jù)，使“家長(zhǎng)學(xué)校”能夠更好地滿足家長(zhǎng)的需求，提升家校共育效果。

學(xué)校通過(guò)有效開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，使家校共育視角下的小學(xué)道德與法治教育成效更加顯著。家長(zhǎng)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠深入理解學(xué)校教育理念，全力支持學(xué)校的教育工作，與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。在這種協(xié)同教育模式下，學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校兩個(gè)教育場(chǎng)域中獲得一致的教育引導(dǎo)，從而更加堅(jiān)定地走好成長(zhǎng)之路。

（五）建立反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)定期收集家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的反饋，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)雙向反饋，及時(shí)調(diào)整教育策略，提升教育效果。

首先，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一份詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查，以此了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校道德與法治教育活動(dòng)的看法和感受。問(wèn)卷內(nèi)容可以包括活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容設(shè)置和對(duì)學(xué)生的影響等方面。通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校能夠獲取家長(zhǎng)的直接反饋，為改進(jìn)教育活動(dòng)提供依據(jù)。其次，學(xué)?？梢栽O(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨學(xué)校，觀摩道德與法治課堂，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在開(kāi)放日結(jié)束后，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)座談會(huì)，收集家長(zhǎng)的即時(shí)反饋和建議，這樣的面對(duì)面交流有助于加深家校之間的理解和信任。再次，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于紙筆測(cè)試，而應(yīng)聚焦孩子在日常生活中的道德行為和法治意識(shí)。學(xué)校可以建議家長(zhǎng)記錄孩子在家庭和社會(huì)中的表現(xiàn)，如遵守規(guī)則意識(shí)、助人行為、矛盾調(diào)解等方面，這些記錄將成為評(píng)價(jià)孩子道德與法治學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放透明的評(píng)價(jià)體系，將家長(zhǎng)的反饋和評(píng)價(jià)納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中。這一做法不僅有助于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能增強(qiáng)其教育參與的主體意識(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)收集到的反饋與評(píng)價(jià)信息，及時(shí)調(diào)整教育策略。對(duì)于家長(zhǎng)提出的共性問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究解決方案，并在下一次活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)建立反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，道德與法治教育不再是單向地傳遞知識(shí)，而是變成了一個(gè)多方協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了教育的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校共育視角下的小學(xué)道德與法治教育，不僅是一條連接家庭與學(xué)校的橋梁，更是一片滋養(yǎng)孩子心靈的沃土。這種協(xié)同育人模式突破了課堂教學(xué)的局限，將道德與法治教育自然融入學(xué)生的日常生活。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師共同擔(dān)當(dāng)起學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和伙伴，一同見(jiàn)證著學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。