〔摘" "要〕" 教育的根本任務(wù)是立德樹人，由此可見教育中德育的重要性日益凸顯。要實(shí)現(xiàn)德育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，教師要探索兩者之間的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法活動(dòng)，確保德育與科學(xué)知識(shí)的恰當(dāng)融合。本文以人教版科學(xué)四年級(jí)科學(xué)為例，探討如何將德育滲入科學(xué)教學(xué)，求教于同行。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；德育；教學(xué)實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0142-03

教育的核心在于德育，尤其在小學(xué)階段，德育是塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要基石。小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)中，一些教師在科學(xué)教學(xué)中忽視了德育的重要性。為此，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法將德育與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)中德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保立德樹人的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、德育教學(xué)概述

（一）德育教學(xué)的目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)立德樹人，《中小學(xué)德育工作指南》中提倡德育為先，提到了培育學(xué)生的責(zé)任感、堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的信念，并推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到教學(xué)要著重于塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感?；谶@些政策指南的指導(dǎo)原則，教師在教學(xué)中需要將這些原則與具體教材內(nèi)容相結(jié)合，并精心設(shè)計(jì)德育目標(biāo)與內(nèi)容。

（二）德育教學(xué)的內(nèi)容

德育涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，旨在通過道德教育塑造個(gè)人品格與行為規(guī)范。在當(dāng)前我國的教育體系中，德育涵蓋政治、哲學(xué)、科技等多方面內(nèi)容，還包括精神與物質(zhì)兩個(gè)層面的教育。其核心內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化、理想信念、生態(tài)文明、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和心理健康等方面的教育（具體內(nèi)容如下圖所示）。

二、將德育滲入科學(xué)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育，能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過探索科學(xué)，學(xué)生能了解自然世界中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，塑造積極的價(jià)值觀。

（二）端正學(xué)生科學(xué)態(tài)度

科學(xué)課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論，還包括培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。而科學(xué)課堂的德育滲透是一個(gè)發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知、自我管理的平臺(tái)。在教學(xué)中融入德育元素，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理解我國科技發(fā)展的歷史進(jìn)程。

三、將德育滲入科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）德育與科學(xué)教學(xué)融合遭遇壁壘

科學(xué)課程通常圍繞自然現(xiàn)象原理，而德育目標(biāo)如誠信等元素難以量化評(píng)估。同時(shí)小學(xué)科學(xué)教材對(duì)德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠突出，使德育與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師不知道如何融入德育

許多教師在科學(xué)課堂上不懂得如何實(shí)施德育，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ鞔_的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅忽視了德育的滲透，還導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際差距過大，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

（三）學(xué)生德育接納與反饋機(jī)制缺失

學(xué)生對(duì)于德育的接受程度會(huì)影響到具體的教學(xué)實(shí)踐。如果德育內(nèi)容不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，就難以引起他們的共鳴。此外，目前的德育反饋機(jī)制存在明顯不足，傳統(tǒng)的德育效果評(píng)價(jià)依賴于主觀評(píng)價(jià)，這使教師難以準(zhǔn)確了解學(xué)生接受的德育進(jìn)展，也難以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

四、將德育滲入科學(xué)教學(xué)的策略

（一）精析科學(xué)教材，探尋德育融入焦點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教材中有很多內(nèi)容表現(xiàn)出鮮明的德育滲透傾向，這些都能夠?qū)W(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀起到積極的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師需分析科學(xué)教材的內(nèi)容，找出其中蘊(yùn)含的德育關(guān)鍵點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能有意識(shí)地融入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在實(shí)際操作中，教師需要在開始教學(xué)之前以“單元”為單位分析教學(xué)內(nèi)容，確保在之后的教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)主題集中在一定的德育元素范圍內(nèi)。以《多樣的動(dòng)物》教學(xué)為例，得出下述結(jié)論。

《多樣的動(dòng)物》德育元素分析表

[課時(shí) 德育元素 鳥和哺乳動(dòng)物 體現(xiàn)在對(duì)生命的尊重與愛護(hù)上。通過學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的特征習(xí)性，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到每一種生命都有其存在的價(jià)值。教師需引導(dǎo)學(xué)生思考人類與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重保護(hù)動(dòng)物，促進(jìn)人與自然和諧相處 動(dòng)物的分類 體現(xiàn)在科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)上。在學(xué)習(xí)動(dòng)物分類知識(shí)的過程中，學(xué)生能了解生物多樣性的概念，體會(huì)到科學(xué)分類的重要性。教師要教育學(xué)生，對(duì)待知識(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)要有探索求真的精神 我國的珍稀動(dòng)物 主要體現(xiàn)在愛國情懷與環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)上。通過了解我國特有的珍稀動(dòng)物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國自然資源的保護(hù)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中參與保護(hù)珍稀動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ]

在對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容分析之后，教師就能夠明確本單元教學(xué)中應(yīng)滲透德育的要點(diǎn)，即應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解尊重生命的重要性，并認(rèn)識(shí)到人類行為對(duì)環(huán)境的影響，能采取行動(dòng)保護(hù)地球上的所有生物。

（二）營造教學(xué)情境，植入德育要素

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)特定的情境，并巧妙地將德育內(nèi)容融入其中。教師要利用各種工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、視頻、新聞案例等創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以《養(yǎng)蠶》教學(xué)為例，教師在教學(xué)中需要巧妙地將桑蠶文化與科學(xué)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能感受到我國悠久的桑蠶文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。如引入桑蠶文化的歷史背景，講述我國古代絲綢之路上的輝煌，以及桑蠶養(yǎng)殖對(duì)我國古代經(jīng)濟(jì)文化的巨大貢獻(xiàn)。教師還可以播放一些關(guān)于桑蠶養(yǎng)殖的視頻，讓學(xué)生直觀地看到蠶寶寶從孵化到吐絲結(jié)繭的整個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考養(yǎng)蠶過程中遇到的問題，如如何處理蠶生病的情況、如何提高蠶絲的質(zhì)量等。讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)到解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與解決問題的能力。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育，單純依靠講授一般難以讓學(xué)生理解抽象的道德教育內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師應(yīng)注重德育與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，鼓勵(lì)他們勇于探索實(shí)踐，培養(yǎng)他們客觀分析問題的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)其思想品質(zhì)的成長。

以《制作樂器》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以融入我國各種樂器的歷史與文化背景，讓學(xué)生了解不同樂器在不同文化中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在制作樂器的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)合作的重要性。如讓學(xué)生分組制作不同的樂器部件，然后組合成一個(gè)完整的樂器。通過這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分工合作，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在制作樂器的材料選擇上，教師還能與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容融合，如鼓勵(lì)學(xué)生使用廢舊物品來制作樂器（塑料瓶、紙盒等），這樣既能夠減少垃圾，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生德育觀念

在教學(xué)新課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，深化德育教學(xué)。這種做法有助于學(xué)生擺脫對(duì)課本知識(shí)的依賴，思考如何將學(xué)到的科學(xué)與德育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而對(duì)他們的成長產(chǎn)生正面效應(yīng)。

以《會(huì)變的影子》教學(xué)為例，德育教學(xué)的核心就可以為“科學(xué)探究”。教師需要為學(xué)生提出課堂教學(xué)的核心問題，如“影子會(huì)變嗎？”，之后記錄學(xué)生的回答并順勢(shì)進(jìn)行下一階段的提問，如“怎樣才能證明你的想法是正確的？”這樣遞進(jìn)性的問題鏈將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或使用尺子測(cè)量不同時(shí)間影子的長度等方式來驗(yàn)證自己的假設(shè)——如有人提出“影子在一天中的不同時(shí)間會(huì)變化大小”，為了驗(yàn)證這一說法，就要選擇一個(gè)晴朗的日子，用尺子測(cè)量同一物體在不同時(shí)間點(diǎn)的影子長度并進(jìn)行比較。學(xué)生還可通過實(shí)驗(yàn)來探究“怎樣讓影子在陽光下變得更大”“不同顏色的物體是否會(huì)產(chǎn)生不同大小的影子”等問題。通過這樣的方式，教師在課堂總結(jié)時(shí)需要采用簡潔的語言直接闡述學(xué)生在本節(jié)課中應(yīng)掌握的科學(xué)原理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的一些話題與科學(xué)知識(shí)相關(guān)，從而初步培養(yǎng)其實(shí)證精神。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)德育滲入

在教育過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性也需要被教師所認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)全面覆蓋學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)以及德育方面的表現(xiàn)，包括但不限于學(xué)生的道德認(rèn)知、情感態(tài)度、科學(xué)知識(shí)掌握、科學(xué)探究精神等方面。量表也應(yīng)包含清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分，以便于教師、學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我完善。同時(shí)，教師在這一過程中也能根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)去不斷地調(diào)整教學(xué)策略，確保在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)施這樣的評(píng)價(jià)體系，能有效地將德育融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的道德情操與社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育任務(wù)。

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)意識(shí)到德育的重要性，并將其融入科學(xué)教學(xué)之中。具體而言，教師需根據(jù)教材內(nèi)容明確德育的側(cè)重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)、組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作等來融入德育內(nèi)容，并在最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，確保德育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，有效完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的教育目標(biāo)。

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