《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)課程注重學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，關(guān)注多維評價(jià)內(nèi)容、多樣評價(jià)方法、多元評價(jià)主體，重視學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐成果與勞動(dòng)過程具體表現(xiàn)。建構(gòu)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)要點(diǎn)，研制學(xué)校勞動(dòng)教育評價(jià)指標(biāo)及探索實(shí)施指導(dǎo)策略，是推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育改革的重要內(nèi)容。區(qū)域勞動(dòng)教育搭建“134評價(jià)模型”，以“網(wǎng)—冊一表一單”搭建整體評價(jià)結(jié)構(gòu)，圍繞不同的評價(jià)主題、評價(jià)主體、評價(jià)工具、評價(jià)任務(wù)，研制“一網(wǎng)一冊一表一單”四個(gè)指向的評價(jià)指標(biāo)，并運(yùn)用“細(xì)化一簡化一具化一類化”四化策略推進(jìn)操作。同時(shí)，通過“四個(gè)指向”指標(biāo)研制與“四化策略”落地，形成具有區(qū)域辨識(shí)度的勞動(dòng)教育評價(jià)策略，形成“家校社協(xié)同”的有效推進(jìn)方法。

一、四個(gè)指向：研制“家校社協(xié)同”的評價(jià)指標(biāo)

（一）“一網(wǎng)”評價(jià)：構(gòu)建學(xué)生家校社勞動(dòng)參與的評價(jià)指標(biāo)

區(qū)域在近3年的實(shí)踐研究中，開發(fā)“慧實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成家庭圈、學(xué)校圈、社會(huì)實(shí)踐圈的三圈賦能評價(jià)體系，研制并使用“三圈”賦能學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)成果綜合評定表?！凹彝トσ话嗉壢σ粚?shí)踐圈”三圈評價(jià)體系，以“家庭圈”為基礎(chǔ)，重點(diǎn)聚焦學(xué)生日常參與家庭勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)打卡，展現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)參與與收獲過程。

（二）“一冊”評價(jià)：建立家庭勞動(dòng)教育引導(dǎo)的評價(jià)指標(biāo)

借助《小學(xué)生家庭勞動(dòng)成長手冊》這一載體，通過實(shí)施不同年級、不同項(xiàng)目的家庭勞動(dòng)任務(wù)，評估家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。以家庭參加勞動(dòng)教育掌上課堂學(xué)習(xí)次數(shù)為附加分，以學(xué)生參加各級各類勞動(dòng)評比活動(dòng)的表現(xiàn)作為特色分進(jìn)行累計(jì)，形成對家庭開展勞動(dòng)教育引導(dǎo)的評價(jià)指標(biāo)。

（三）“一表”評價(jià)：完善學(xué)校勞動(dòng)教育全程主導(dǎo)的評價(jià)指標(biāo)

《勞動(dòng)教育示范學(xué)校創(chuàng)建量表》基于CIPP評價(jià)模式，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施評價(jià)體系，具體涵蓋管理規(guī)范、場地建設(shè)、課程設(shè)置、師資配備、配套設(shè)施、安全保障、特色品牌等二十個(gè)評價(jià)指標(biāo)。通過細(xì)化指標(biāo)，系統(tǒng)展示學(xué)校開展勞動(dòng)教育的有效成果，為細(xì)化示范校創(chuàng)建提供依據(jù)。

（四）“一單”評價(jià)：強(qiáng)化社會(huì)對勞動(dòng)教育有效支持的評價(jià)指標(biāo)

充分發(fā)揮社會(huì)供給鏈領(lǐng)域廣泛，資源、項(xiàng)目眾多等優(yōu)勢，聚焦各類社會(huì)有效支持的實(shí)踐基地建設(shè)，以《勞動(dòng)教育示范基地培育清單》為發(fā)展要點(diǎn)，不斷完善建設(shè)與發(fā)展需求，融社會(huì)性、教育性、發(fā)展性于一體，促進(jìn)支持社會(huì)類實(shí)踐基地的有效發(fā)展。

二、四化策略：梳理“家校社協(xié)同”的操作策略

開展區(qū)域勞動(dòng)教育“家校社協(xié)同”評價(jià)應(yīng)用與推廣系列工程，提煉操作策略，實(shí)踐論證評價(jià)指標(biāo)。

（一）細(xì)化“一網(wǎng)”評價(jià)：優(yōu)化學(xué)生“慧實(shí)踐”融合評價(jià)策略

“一網(wǎng)”評價(jià)具有時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主體等過程記錄功能，以圖文并茂方式呈現(xiàn)，這為學(xué)生增值評價(jià)研究提供了實(shí)踐依據(jù)。對學(xué)生使用的“優(yōu)等第”慧實(shí)踐平臺(tái)開展增值研究，可讓學(xué)生由“與他人比較”轉(zhuǎn)向“與自我比較”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步情況，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

1.多維度過程記錄

設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化記錄模板：在“優(yōu)等第”慧實(shí)踐平臺(tái)嵌入實(shí)踐活動(dòng)記錄模板，必填項(xiàng)涵蓋實(shí)踐日期、起始與結(jié)束時(shí)間、詳細(xì)地址、實(shí)踐主題及內(nèi)容簡述。學(xué)生完成實(shí)踐后，直接在對應(yīng)文本框填寫。

2.多樣化素材上傳

設(shè)置便捷的多媒體上傳入口，支持照片、短視頻、文檔格式。學(xué)生可用手機(jī)拍攝活動(dòng)現(xiàn)場照片，如宣傳活動(dòng)中的居民互動(dòng)畫面；錄制不超過3分鐘的短視頻，展示實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如在科技創(chuàng)新實(shí)踐中展示作品制作過程；若有調(diào)研數(shù)據(jù)、活動(dòng)總結(jié)等，可整理成文檔上傳，全方位豐富實(shí)踐記錄。

（二）簡化“一冊”評價(jià)：創(chuàng)新家庭“成長手冊”個(gè)性評價(jià)策略

區(qū)域在全面推進(jìn)《小學(xué)生家庭勞動(dòng)成長手冊》的基礎(chǔ)上，通過簡化“一冊”評價(jià)操作方法，在每周兩次的勞動(dòng)任務(wù)作業(yè)中，家長以“按時(shí)完成一積極主動(dòng)一創(chuàng)新勞動(dòng)”三個(gè)維度對學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行常態(tài)化賦分，夯實(shí)勞動(dòng)基礎(chǔ)。通過階段性“自我激勵(lì)”記錄，實(shí)現(xiàn)家庭個(gè)性評價(jià)。

1.優(yōu)化評價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)

重新梳理“按時(shí)完成一積極主動(dòng)一創(chuàng)新勞動(dòng)”這三個(gè)評價(jià)維度，明確每個(gè)維度的具體內(nèi)涵與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。例如，“按時(shí)完成”是指孩子在家長規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立且完整地完成勞動(dòng)任務(wù)，不拖延、不敷衍；“積極主動(dòng)”表現(xiàn)為孩子無須家長提醒，主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，如主動(dòng)幫忙洗碗、掃地等，并且在勞動(dòng)過程中態(tài)度積極，充滿熱情；“創(chuàng)新勞動(dòng)”則是指學(xué)生在完成常規(guī)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，能夠提出新穎的方法或思路，如用舊衣物制作成環(huán)保袋等。將這些標(biāo)準(zhǔn)以簡潔易懂的文字和示例形式，印刷在《小學(xué)生家庭勞動(dòng)成長手冊》上，方便家長理解與參照。

2.規(guī)范賦分方式與頻率

針對每周兩次的勞動(dòng)任務(wù)作業(yè)，制定統(tǒng)一的賦分規(guī)則。家長根據(jù)孩子在各個(gè)維度的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，每個(gè)維度設(shè)定相應(yīng)的分值區(qū)間，如“按時(shí)完成”可賦1＼～3分，“積極主動(dòng)\"可賦1＼～3分，“創(chuàng)新勞動(dòng)\"可賦1＼～4分，滿分10分。在孩子完成勞動(dòng)任務(wù)后，家長及時(shí)在成長手冊上記錄得分及理由。同時(shí)，學(xué)校通過線上家長會(huì)、家長群等渠道，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，確保賦分客觀準(zhǔn)確。

（三）具化“一表”評價(jià)：強(qiáng)化學(xué)?！凹倚Ｉ纭眲趧?dòng)過程聯(lián)結(jié)策略

勞動(dòng)教育評價(jià)不僅對學(xué)生參與勞動(dòng)課程的課時(shí)數(shù)、完成勞動(dòng)任務(wù)的數(shù)量等有一定要求，還應(yīng)建立綜合素質(zhì)報(bào)告評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)等方式。通過具化“一表”評價(jià)操作流程，發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生、家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的過程中接受鍛煉、磨煉意志，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

1.設(shè)計(jì)全面細(xì)致的勞動(dòng)教育評價(jià)表

評價(jià)表涵蓋勞動(dòng)課程參與、日常勞動(dòng)實(shí)踐、綜合素質(zhì)發(fā)展等多個(gè)維度。在勞動(dòng)課程參與方面，記錄學(xué)生的課時(shí)出勤情況，設(shè)置曠課、遲到、早退的扣分標(biāo)準(zhǔn)，以及全勤的加分項(xiàng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成的勞動(dòng)任務(wù)數(shù)量，根據(jù)任務(wù)難度設(shè)置不同分值，如簡單的校園衛(wèi)生清掃記1分，參與校園植物養(yǎng)護(hù)記3分。

2.整合多元評價(jià)方式并融入評價(jià)表

將綜合素質(zhì)報(bào)告評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)與評價(jià)表相結(jié)合。綜合素質(zhì)報(bào)告評價(jià)從德智體美勞全面發(fā)展角度，對學(xué)生勞動(dòng)教育成果進(jìn)行定性評價(jià)，例如，在勞動(dòng)素養(yǎng)方面，描述學(xué)生的創(chuàng)新思維、吃苦耐勞精神等，評價(jià)結(jié)果納入評價(jià)表的綜合評定板塊。成長記錄袋評價(jià)則收集學(xué)生在勞動(dòng)過程中的作品、照片、反思日記等，作為評價(jià)表中能力發(fā)展和成長軌跡的佐證材料。

（四）類化“一單”評價(jià)：協(xié)同社會(huì)基地發(fā)展類化評價(jià)策略

對于社會(huì)類實(shí)踐基地而言，社會(huì)性與教育性共存，個(gè)性化與同質(zhì)化并享。在區(qū)域勞動(dòng)教育實(shí)踐基地網(wǎng)格中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基地類課程建設(shè)等共性問題是阻礙基地發(fā)展的重要因素。開展類化“一單”評價(jià)，突出評價(jià)的指導(dǎo)作用，以評估帶動(dòng)指導(dǎo)，以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展。

1.規(guī)范評價(jià)流程

學(xué)校組織教師和學(xué)生代表對合作基地進(jìn)行實(shí)地考察與評價(jià)，記錄基地的實(shí)際運(yùn)作情況；學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談等形式，反饋在基地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲，在評價(jià)過程中，嚴(yán)格按照評價(jià)單的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和定性評價(jià)，確保評價(jià)的客觀性和公正性。

2.優(yōu)化評價(jià)結(jié)果

評價(jià)結(jié)束后，及時(shí)向基地反饋評價(jià)結(jié)果，詳細(xì)指出存在的問題和改進(jìn)建議。對于課程建設(shè)薄弱的基地，組織專家開展課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提供優(yōu)秀課程案例供其參考；師資不足的基地，協(xié)助其招聘專業(yè)教師，或組織教師參加勞動(dòng)教育培訓(xùn)，建立跟蹤機(jī)制，定期回訪基地，檢查改進(jìn)措施的落實(shí)情況，形成“評價(jià)一反饋一改進(jìn)一再評價(jià)”的良性循環(huán)，推動(dòng)社會(huì)基地不斷發(fā)展，提升區(qū)域勞動(dòng)教育實(shí)踐水平。

三、四項(xiàng)評估：實(shí)施“家校社協(xié)同”的增值路徑

區(qū)域整體推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育，凝練區(qū)域勞動(dòng)教育“四項(xiàng)評估”反饋增值研究成果，完善區(qū)域勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)勞動(dòng)教育評價(jià)體系深層次指標(biāo)構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值旨?xì)w提供有力支撐。

（一）“一網(wǎng)”學(xué)生成長力評估：聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)增值

區(qū)域勞動(dòng)教育遵循“以學(xué)生為中心”的理念，圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神四個(gè)維度，研發(fā)并推廣“慧勞動(dòng)”學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐評價(jià)網(wǎng)。“一網(wǎng)”評價(jià)打破學(xué)校、家庭與社會(huì)壁壘，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)打卡與過程記錄，由家長、教師、社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師等人員進(jìn)行賦分。每學(xué)期根據(jù)日常勞動(dòng)打卡與評價(jià)記錄形成勞動(dòng)素養(yǎng)相冊，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

以一名四年級學(xué)生為例，學(xué)校發(fā)布家庭勞動(dòng)打卡任務(wù)后，家長在手機(jī)端確認(rèn)打卡并賦分；班主任根據(jù)每周末家庭勞動(dòng)日記錄及校內(nèi)勞動(dòng)情況，在電腦端進(jìn)行賦分；學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生日常選課、活動(dòng)過程等情況進(jìn)行評價(jià)，多方評價(jià)共同構(gòu)建起學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

（二）“一冊”家庭合作力評估：優(yōu)化家校共育合作方法

設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)項(xiàng)目清單與指南，從指導(dǎo)、陪伴、創(chuàng)造條件三個(gè)維度探索家庭合作力，定期開展“最美家庭”“最美家庭導(dǎo)師”展示活動(dòng)，讓“一冊”成為家庭勞動(dòng)教育的風(fēng)向標(biāo)。通過“一冊”評價(jià)強(qiáng)化家長作為“第一任啟蒙老師”的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與日常生活、生產(chǎn)及服務(wù)性勞動(dòng)；同時(shí)激發(fā)家長參與并支持學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的熱情，最終構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以“最美家庭”“最美家長”評選見證勞動(dòng)教育成效。

（三）“一表”學(xué)校執(zhí)行力評估：保障學(xué)校實(shí)施有效推進(jìn)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)最近發(fā)展區(qū)科學(xué)合理設(shè)計(jì)校內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)動(dòng)力?！耙槐怼痹u價(jià)將學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施納入辦學(xué)績效考核。通過記錄勞動(dòng)教育規(guī)劃制定、課程建設(shè)、活動(dòng)開展、保障措施、勞動(dòng)教育評價(jià)等方面的情況，補(bǔ)齊短板，提升勞動(dòng)教育實(shí)效與質(zhì)量?！耙槐怼痹u價(jià)為學(xué)校勞動(dòng)教育提供實(shí)施指南，助力學(xué)校開展勞動(dòng)教育實(shí)施項(xiàng)目，也為創(chuàng)建區(qū)域基地校、示范校、標(biāo)準(zhǔn)校提供了評價(jià)樣板。

（四）“一單”部門協(xié)同力評估：推動(dòng)示范基地與街區(qū)共育

建立社會(huì)基地（街區(qū)）規(guī)范性、示范性創(chuàng)建指南，將部門有效協(xié)同、常態(tài)實(shí)施納入?yún)^(qū)委對鎮(zhèn)街考核的重要指標(biāo)。“一單”要求鎮(zhèn)街為轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)建設(shè)或免費(fèi)提供至少一個(gè)以上學(xué)農(nóng)等實(shí)踐基地，保障學(xué)生每學(xué)期至少一次集中參加勞動(dòng)實(shí)踐。通過對金角銀邊再開發(fā)、美麗田園建設(shè)和轄區(qū)內(nèi)企業(yè)聯(lián)合行動(dòng)，結(jié)合區(qū)級勞動(dòng)基地評選，從而充分發(fā)揮“學(xué)校一社會(huì)\"的互動(dòng)支持作用?！耙粏巍痹u價(jià)讓各部門、各鎮(zhèn)街有了明確的任務(wù)與工作，有效形成政府統(tǒng)籌、部門協(xié)同、學(xué)校推進(jìn)的勞動(dòng)教育良好運(yùn)行機(jī)制，為家校社協(xié)同提供有效保障。

聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建“家校社”協(xié)同育人機(jī)制，還應(yīng)大力發(fā)揮數(shù)字賦能作用。通過深化指標(biāo)體系建設(shè)，將評價(jià)指標(biāo)嵌入數(shù)據(jù)信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校社評價(jià)一張網(wǎng)。同時(shí)，運(yùn)用CIPP模型評價(jià)方式，對學(xué)生勞動(dòng)過程進(jìn)行“前一中一后”全周期診斷，并納入評價(jià)檔案。采用表現(xiàn)性評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行階段結(jié)果評價(jià)和全過程評價(jià)，逐步提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)]

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