應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士主要培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，具有數(shù)據(jù)采集、處理和分析能力，能夠從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理工作的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。2023年11月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（教研［2023]2號(hào)），提出專業(yè)學(xué)位教育重在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育要注重依托聯(lián)合培養(yǎng)基地開發(fā)校企聯(lián)合課程，采取專題、案例等形式，以解決實(shí)際問題為內(nèi)涵，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的分類培養(yǎng)。

專題化教學(xué)是近年開始推廣應(yīng)用的一種有效教學(xué)模式。習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)很多學(xué)校在思政課上積極采用專題式教學(xué)，給予充分肯定。專題式教學(xué)模式的廣泛推廣和應(yīng)用，印證了其在應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)中具有良好的效果。

創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)收集和整理方法，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具處理和分析數(shù)據(jù)，適應(yīng)數(shù)字化分析賦能各行業(yè)需要的應(yīng)用型高層次人才。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容比較抽象，涉及復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較分散，且大多采用以課堂講授為主的灌輸式教學(xué)模式。課程教學(xué)存在缺乏有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合度低等問題。

融合應(yīng)用的專題化教學(xué)，以應(yīng)用問題為教學(xué)基本導(dǎo)向，突破教材固有章節(jié)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性取舍、整合、提煉，合理遴選和確定不同應(yīng)用模塊的系列專題，組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、專題化教學(xué)的“ 3+4+N^′′ 模式

專題化教學(xué)需要教師深人理解其核心理念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。專題化教學(xué)的4 3+4+N ”模式可以幫助教師厘清教學(xué)思路、主要實(shí)施環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，提高專題化教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程專題化改革的意義 （一）專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞3個(gè)核心

采用專題化教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程按部就班、羅列性質(zhì)定理的教學(xué)模式，構(gòu)建更為高效、集中的教學(xué)范式，有助于落實(shí)“兩性一度”人才培養(yǎng)要求，充分發(fā)揮專業(yè)課程的高階性、

開展專題化教學(xué)，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題選擇專題，進(jìn)行合理的專題設(shè)計(jì)，構(gòu)建專題化教學(xué)體系，使專題之間既相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，形成完整的課程體系。專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持

基金項(xiàng)目：2023年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目（編號(hào)：23BTJ061）；2025年河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“現(xiàn)代精算技術(shù)”優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目（編號(hào)：YJS2025KC06）；2023年研究生教育研究項(xiàng)目（編號(hào)：YJSJY202309）；2024年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2024ZZUJGXM049）

作者簡(jiǎn)介：劉燕（1978—），女，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻鹑诮y(tǒng)計(jì)；（通信作者）宰光軍（1979—），男，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

圍繞3個(gè)核心。

1.堅(jiān)持技術(shù)方法核心的掌握

專題化教學(xué)一定要堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)方法核心知識(shí)和理論的掌握。在教學(xué)中不能只是“性質(zhì)定理滿堂灌”，而要對(duì)技術(shù)要點(diǎn)、主要指標(biāo)和技術(shù)步驟進(jìn)行提煉，做到要點(diǎn)邏輯清晰、技術(shù)方法系統(tǒng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如在定期壽險(xiǎn)產(chǎn)品的定價(jià)問題中，通過估計(jì)定期壽險(xiǎn)賠付精算現(xiàn)值的技術(shù)建立精算模型，計(jì)算定期壽險(xiǎn)繳凈保費(fèi)。在教學(xué)中要避免羅列各種險(xiǎn)種公式，應(yīng)從精算等價(jià)原理構(gòu)建模型的技術(shù)要點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助精算模型進(jìn)行壽險(xiǎn)定價(jià)。

2.注重對(duì)專題背景核心的理解

由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際領(lǐng)域不同，學(xué)生通常需要具備跨學(xué)科知識(shí)體系，并且需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論和方法解決實(shí)踐問題。就業(yè)市場(chǎng)中，實(shí)踐崗位對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求比較高，這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生尤為不利。因此，在設(shè)計(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，就要充分考慮授課內(nèi)容的實(shí)踐背景，以此為核心，讓學(xué)生充分了解實(shí)務(wù)工作環(huán)境和實(shí)踐問題的常用處理方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.融合實(shí)踐問題核心的應(yīng)用

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程專題化需融合實(shí)踐應(yīng)用的核心問題。這種融合要充分考慮應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課程中統(tǒng)計(jì)方法在解決實(shí)際問題中的協(xié)作性，突破課本知識(shí)內(nèi)容的局限性。同時(shí)，還要適當(dāng)與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合，并注重跨學(xué)科知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。例如，注重統(tǒng)計(jì)專業(yè)和金融、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)專業(yè)的融合發(fā)展，將專題化的核心技術(shù)方法與核心問題背景深度結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)。

（二）專題化教學(xué)實(shí)施的4個(gè)環(huán)節(jié)

專題化教學(xué)的實(shí)施過程和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的課堂有很大區(qū)別，為實(shí)現(xiàn)專題化教學(xué)的目的和計(jì)劃，應(yīng)注重以下4個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.專題實(shí)踐背景的課前準(zhǔn)備

在專題化教學(xué)課堂開始前，要讓學(xué)生充分了解專題的實(shí)踐問題背景。任課教師可以借助數(shù)字化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)提前向?qū)W生分享實(shí)踐問題的來源、當(dāng)前問題相關(guān)實(shí)踐工作的形式、實(shí)踐中主要運(yùn)用的技術(shù)方法等背景知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.專題化教學(xué)課堂中技術(shù)方法的講解

通過精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)專題，都有核心的技術(shù)方法和理論知識(shí)體系，對(duì)主要技術(shù)方法的理解和掌握正是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。專題化教學(xué)不能僅刻板地羅列技術(shù)原理，對(duì)理論知識(shí)難點(diǎn)，課堂教學(xué)難點(diǎn)的講解，需要教師充分提煉，力求化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生易于掌握、便于實(shí)踐操作，讓學(xué)生成為課堂的主體。

3.專題應(yīng)用環(huán)境的搭建和實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，專題以應(yīng)用為主體，應(yīng)用也是專題化教學(xué)的靈魂，而實(shí)踐操作和應(yīng)用恰恰是很多基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)。在課堂上，教師可通過數(shù)字化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生搭建應(yīng)用環(huán)境，逐步應(yīng)用技術(shù)方法，最終解決實(shí)際問題。例如，現(xiàn)代精算技術(shù)課程中部分專題需要在R軟件環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉R軟件的使用環(huán)境，再逐漸搭建精算模型，最后解決保險(xiǎn)定價(jià)等實(shí)務(wù)問題，將教師的演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

4.專題分析結(jié)果的探討和實(shí)踐總結(jié)

隨著專題中實(shí)踐問題的逐步解決，可以在教學(xué)中得到很多分析結(jié)果。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往只知數(shù)值大小，卻不知數(shù)值的實(shí)踐意義，不能對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行合理的實(shí)務(wù)分析。例如，回歸分析的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、精算分析的數(shù)據(jù)結(jié)果等，學(xué)生需要對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的指標(biāo)數(shù)值進(jìn)行實(shí)踐意義分析。專題化教學(xué)可以通過對(duì)專題的實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)學(xué)生更清楚地了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的實(shí)踐意義，掌握實(shí)踐問題的分析方法，對(duì)數(shù)值結(jié)果進(jìn)行實(shí)務(wù)分析并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）專題化教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的N維創(chuàng)新

專題化教學(xué)給學(xué)生提供了清晰的應(yīng)用背景，能直接輔助學(xué)生掌握主要技術(shù)方法，為學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中的創(chuàng)新提供更好的環(huán)境和條件。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的發(fā)散式N維創(chuàng)新。例如，在現(xiàn)代精算技術(shù)課程的“分類費(fèi)率”專題中，涉及應(yīng)用獎(jiǎng)懲系統(tǒng)厘定汽車保險(xiǎn)分類費(fèi)率，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以思考、創(chuàng)新，應(yīng)用獎(jiǎng)懲系統(tǒng)這種分類定價(jià)的技術(shù)方法，解決醫(yī)療保險(xiǎn)、信用保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)等多種風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域的定價(jià)問題。同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，將這種精算技術(shù)應(yīng)用到金融、企業(yè)管理等領(lǐng)域，解決類似的分類管理問題。這種多層次、跨領(lǐng)域的N維創(chuàng)新思想，可以充分拓寬學(xué)生視野，打破專業(yè)限制，解決多專業(yè)融合的實(shí)踐問題。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)后直接面向就業(yè)市場(chǎng)，服務(wù)于統(tǒng)計(jì)、金融、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)專業(yè)和企業(yè)。這就要求在培養(yǎng)過程中，以精選的課程專題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立業(yè)務(wù)建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)資源整合能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性和自覺性，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的多維度創(chuàng)新思維，充分鍛煉學(xué)生多維度、多專業(yè)的融合創(chuàng)新能力。

（四）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)專題化教學(xué)的評(píng)價(jià)分析

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)探討各類應(yīng)用中的實(shí)踐問題，教學(xué)過程中需要運(yùn)用較多的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件和工具。實(shí)施專題化教學(xué)后，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不再適用，需要建立一套科學(xué)、合理的新型教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專題化教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建了6個(gè)一級(jí)指標(biāo)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)各一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施過程中的主要影響因素，構(gòu)建了25個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)專題化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，邀請(qǐng)8位專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)合各專家對(duì)6個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性的評(píng)價(jià)，得到各一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分計(jì)算方法（百分制），如表1所示。

專題化教學(xué)的評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，能夠及時(shí)反饋信息，以便于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生參與度低、理解困難等，叢而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式。

三、結(jié)語

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專門人才的迫切需要，創(chuàng)新應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)立的應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)過程中仍有很多問題亟待改進(jìn)和完善，專題化教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)特色人才。本文闡明了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)專題化教學(xué)中‘ 3+4+ N”教學(xué)模式，推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)水平提高，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)專題化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討影響專題化教學(xué)評(píng)價(jià)的6個(gè)主要指標(biāo)，構(gòu)建適用于專題化教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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責(zé)編：勉耘