摘要：第七次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)人口老齡化程度不斷加深，培養(yǎng)足夠的養(yǎng)老服務(wù)人才至關(guān)重要。雖然中職老年服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“老年專業(yè)”）為養(yǎng)老行業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)技能人才，但目前對(duì)此專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究較少。因此，現(xiàn)以廣州市技師學(xué)院老年專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同為研究?jī)?nèi)容，對(duì)其183名老年專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以深入了解中職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀。從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方面分析了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低的原因，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)于提升中職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，以及促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能教育健康發(fā)展等具有積極意義。

研究設(shè)計(jì)

本研究主要對(duì)廣州市技師學(xué)院老年專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)得到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。本研究將專業(yè)認(rèn)同劃分為專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)技能、專業(yè)契合度五個(gè)維度[1]。調(diào)查問(wèn)卷選項(xiàng)采用五點(diǎn)計(jì)分法，全部為正向計(jì)分，要求被調(diào)查者根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分。分值越高代表專業(yè)認(rèn)同越高。本研究調(diào)查問(wèn)卷主要針對(duì)廣州市技師學(xué)院一、二、三年級(jí)在校生發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷185份，回收183份，回收率為98.9%。

中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究

老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體情況

按照每個(gè)項(xiàng)目的得分計(jì)算平均分，平均分≤3為低專業(yè)認(rèn)同，3lt;平均分≤4為中等專業(yè)認(rèn)同，平均分gt;4為高專業(yè)認(rèn)同。

根據(jù)分析得出，專業(yè)認(rèn)同平均分為3.66，中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體狀況處于中等水平。專業(yè)認(rèn)同的五個(gè)維度平均分分別為3.74、3.51、3.73、3.69、3.59，其中專業(yè)情感的平均分最低，專業(yè)認(rèn)知的平均分最高。

老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的差異分析

為更加深入地了解中職老年專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，本文對(duì)年級(jí)、專業(yè)選擇方式及入學(xué)前對(duì)該專業(yè)的了解情況等不同變量水平進(jìn)行差異性分析，探索其專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。利用SPSS25.0進(jìn)行分析，以人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量為自變量，專業(yè)認(rèn)同各個(gè)維度為因變量。

1.不同年級(jí)專業(yè)認(rèn)同的差異分析

中職老年專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同各維度（專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)技能、專業(yè)契合度及總體認(rèn)同）上無(wú)顯著差異。二年級(jí)學(xué)生平均認(rèn)同度最高（3.7389），三年級(jí)最低（3.5276）。三年級(jí)學(xué)生在各維度上的標(biāo)準(zhǔn)差最大（大于0.77），表明其個(gè)體差異較顯著。

2.不同專業(yè)選擇方式的差異分析

老年專業(yè)學(xué)生中，不同的專業(yè)選擇方式在總體專業(yè)認(rèn)同上存在顯著差異[2]。自主選擇專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)情感和行為維度上顯著高于其他方式（大于3.7418分），個(gè)體差異也最明顯（標(biāo)準(zhǔn)差為0.71706）。自主選擇的均值最高（3.7966），家長(zhǎng)選擇（3.4469）和調(diào)劑方式（3.22）的學(xué)生均值較低，表明自主選擇更能提升專業(yè)認(rèn)同。

3.入學(xué)前對(duì)該專業(yè)的了解情況的差異分析

分析顯示，總體專業(yè)認(rèn)同存在顯著差異，且了解程度越高，認(rèn)同度也越高[3]。具體而言，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不足。在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感和專業(yè)行為三個(gè)維度上，不同了解程度的學(xué)生間存在顯著差異，而專業(yè)技能和專業(yè)契合度差異不顯著。均值顯示，對(duì)專業(yè)“十分了解”的學(xué)生認(rèn)同度最高（4.4844），其次是“有所了解”（3.7241），最后是“不了解”（3.5069）。綜上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解有助于提升專業(yè)認(rèn)同。

中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同存在的問(wèn)題

1.學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平

老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體平均分為3.66，其中專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)技能、專業(yè)契合度的平均分分別為3.74、3.51、3.73、3.69、3.59。專業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平。

2.學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)了解不充分

老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同差異分析的結(jié)果顯示，僅1.64%的學(xué)生入學(xué)前十分了解該專業(yè)，大部分（61.2%）學(xué)生僅有所了解但程度不深。這表明學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)缺乏深入了解和自我審視。因此，學(xué)生在入學(xué)前需增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，確保選擇符合個(gè)人興趣和前景規(guī)劃的專業(yè)。

3.學(xué)校課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)

老年專業(yè)學(xué)生中，二年級(jí)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同最高（3.7389），三年級(jí)學(xué)生最低（3.5276）。一年級(jí)學(xué)生初識(shí)專業(yè)，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始加深認(rèn)同，三年級(jí)學(xué)生因?qū)嵙?xí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而認(rèn)同下降。原因包括課程安排不當(dāng)和實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程差異大。為提高三年級(jí)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化前期實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題的成因分析

通過(guò)訪談和問(wèn)卷分析結(jié)果，對(duì)中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查中暴露的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)角度對(duì)專業(yè)認(rèn)同問(wèn)題的成因進(jìn)行探討，以便后續(xù)提升策略的提出。

學(xué)生方面

1.盲目選擇專業(yè)導(dǎo)致中職學(xué)生自我效能感低

中職學(xué)生易受外界干擾，自我審視能力不足[4]。問(wèn)卷顯示，49.93%的學(xué)生非自主選擇專業(yè)，多為借鑒家長(zhǎng)或親戚意見(jiàn)。自主選擇專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同更高?！?0后”學(xué)生更重個(gè)人感受，因此，選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)重視自我興趣，建立正確的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我效能感，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，減少不匹配現(xiàn)象的發(fā)生。

2.過(guò)于理想主義導(dǎo)致無(wú)法找準(zhǔn)定位

學(xué)生常因招生簡(jiǎn)介中的理想描繪選擇專業(yè)[5]，但在深入學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)期不符。理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3.自身特質(zhì)與專業(yè)的契合度不高

自身特質(zhì)與專業(yè)的契合度對(duì)中職老年專業(yè)學(xué)生很關(guān)鍵[6]。初期興趣雖重要，但自身特質(zhì)與專業(yè)長(zhǎng)期不符，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下滑，自我效能感降低，專業(yè)認(rèn)同下降。因此，選專業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重個(gè)人特質(zhì)，以提升學(xué)習(xí)興趣和拓展職業(yè)前景。

學(xué)校方面

1.班主任老師班級(jí)管理水平有待提升

班主任是班級(jí)的核心，其管理水平直接影響學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度及專業(yè)認(rèn)同。嚴(yán)慈相濟(jì)的管理能創(chuàng)造積極環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我效能感。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.課程設(shè)置缺乏前瞻性和專業(yè)情感價(jià)值的培養(yǎng)

合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才至關(guān)重要。目前，課程設(shè)置逐步加大專業(yè)比重，而學(xué)生更傾向于提前實(shí)習(xí)以評(píng)估自身適配度。此外，雖然學(xué)校擁有豐富的實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)生接觸養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的時(shí)間較晚，對(duì)前沿敏感度不足，職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)缺失。因此，學(xué)校應(yīng)平衡理論與實(shí)踐，提升學(xué)生的行業(yè)敏感度，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

3.實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生不重視

部分養(yǎng)老機(jī)構(gòu)將實(shí)習(xí)生視為“外人”，致使其難以融入工作，自身價(jià)值難以體現(xiàn)。在大城市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生期望較高，但現(xiàn)實(shí)工作煩瑣，導(dǎo)致其心理落差大。這種期望與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，讓學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同降低。因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)重視實(shí)習(xí)生，給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助其更好地融入行業(yè)，提升專業(yè)認(rèn)同。

社會(huì)方面

1.傳統(tǒng)就業(yè)觀念禁錮

國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，尤其在養(yǎng)老等領(lǐng)域推動(dòng)專業(yè)擴(kuò)展，就業(yè)前景較好。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不愿從事所學(xué)專業(yè)，原因多為追求體面、有尊嚴(yán)的工作，以及家庭期望考取編制內(nèi)工作。這反映出傳統(tǒng)就業(yè)觀念在擇業(yè)中的主導(dǎo)地位尚未被打破。學(xué)生更傾向于選擇社會(huì)認(rèn)可度高的職業(yè)。因此，改變就業(yè)觀念，提升職業(yè)認(rèn)同，是推動(dòng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生積極就業(yè)的關(guān)鍵。

2.社會(huì)輿論偏見(jiàn)影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同

部分學(xué)生對(duì)老年專業(yè)有刻板印象，輕視其技術(shù)含量，影響了專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)意愿。因此，提升專業(yè)認(rèn)同需個(gè)人努力與社會(huì)輿論改善并重。專業(yè)人士及社會(huì)各界應(yīng)破除偏見(jiàn)，樹(shù)立科學(xué)的專業(yè)觀念，推動(dòng)養(yǎng)老行業(yè)健康發(fā)展。

3.薪資待遇偏低影響學(xué)生專業(yè)選擇與認(rèn)同

學(xué)生初選專業(yè)時(shí)未充分考慮薪資問(wèn)題，實(shí)習(xí)期間的低薪及待遇不公現(xiàn)象讓其重新審視行業(yè)認(rèn)同。實(shí)習(xí)生常被視為廉價(jià)勞動(dòng)力，影響其專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)規(guī)劃。養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)應(yīng)重視薪資分配，確保實(shí)習(xí)生被公平對(duì)待。同時(shí)，社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注并思考構(gòu)建更加公正合理的養(yǎng)老服務(wù)體系，以吸引學(xué)生投身養(yǎng)老行業(yè)。

提升中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的策略

學(xué)生方面

1.樹(shù)立專業(yè)自信，進(jìn)而增強(qiáng)自我效能感

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中等水平，提升空間較大。提升專業(yè)認(rèn)同的核心在于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心轉(zhuǎn)變，幫助其樹(shù)立專業(yè)自信，以積極視角認(rèn)知并評(píng)價(jià)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域。面對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)的負(fù)面評(píng)價(jià)，學(xué)生需強(qiáng)化自制力與自我效能感，以持續(xù)精進(jìn)專業(yè)能力；教師則應(yīng)通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)，助力學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)信念。

2.降低心理預(yù)期，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)心態(tài)

預(yù)期效應(yīng)顯著左右中職學(xué)生對(duì)老年專業(yè)的認(rèn)知，若先入為主將其判定為低端工作，易滋生消極懈怠情緒，致使專業(yè)認(rèn)同感大幅降低。因此，端正學(xué)習(xí)心態(tài)至關(guān)重要。隨著閱歷增長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)明確發(fā)展方向，踏實(shí)學(xué)習(xí)，掌握老年專業(yè)知識(shí)與技能，為未來(lái)蓄力。

3.提升專業(yè)技能，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平表示，職業(yè)教育與普通教育處于同等重要地位。中職老年專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升技能，增強(qiáng)自信心。學(xué)生需涵養(yǎng)吃苦耐勞的堅(jiān)韌，保持耐心細(xì)致的態(tài)度，并錘煉迎難而上的勇氣，以增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，這將有助于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。因此，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)，又注重實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

學(xué)校方面

1.做好班級(jí)管理，進(jìn)而提升辦學(xué)質(zhì)量

在班級(jí)建設(shè)中，班主任需明確目標(biāo)，培養(yǎng)班級(jí)精神，制定規(guī)章制度等，優(yōu)化人際關(guān)系，為中職老年專業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐內(nèi)容相銜接。同時(shí)，加大軟硬件投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)雙師型教師。在班級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，提升其專業(yè)認(rèn)同。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣

中職老年專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)最新職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教、學(xué)、做一體化建設(shè)，并增加企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程需緊跟時(shí)代步伐，納入前瞻性課程，如研究能力和智慧養(yǎng)老。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)提前至入學(xué)初期。課程改革需綜合考慮當(dāng)前與未來(lái)需求，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.堅(jiān)持校企合作，進(jìn)而加強(qiáng)感情培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)深化與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)老事業(yè)的認(rèn)知與情感。低年級(jí)學(xué)生參與基礎(chǔ)實(shí)踐，高年級(jí)學(xué)生則參與健康照護(hù)等。探索新的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，確?！耙?jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)”無(wú)縫銜接，并追蹤記錄學(xué)生發(fā)展。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需落實(shí)雙重保障機(jī)制，并實(shí)施定期反饋與檢查制度，確保各環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。在敬老活動(dòng)中，學(xué)校派遣實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合?；顒?dòng)能提升學(xué)生的操作能力和自我效能感，并幫助養(yǎng)老機(jī)構(gòu)選拔人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

社會(huì)方面

1.樹(shù)立正確觀念，進(jìn)而打破思維禁錮

社會(huì)與學(xué)校應(yīng)緊密合作，以提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。政府和教育部門(mén)應(yīng)宣傳正確的就業(yè)觀，科普老年專業(yè)知識(shí)，破除公眾對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人員的偏見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)其在老齡化社會(huì)中的作用。

2.轉(zhuǎn)變刻板印象，提高社會(huì)認(rèn)同

職業(yè)教育雖前景廣闊，但仍面臨社會(huì)認(rèn)知偏差等問(wèn)題，老年專業(yè)學(xué)生易受環(huán)境影響，政府應(yīng)利用媒體、社區(qū)公告欄等方式加強(qiáng)宣傳，樹(shù)立養(yǎng)老服務(wù)人才良好形象，破除偏見(jiàn)。這不僅能提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，還能促進(jìn)老年專業(yè)的整體發(fā)展。

3.提高薪酬水平，進(jìn)而改善專業(yè)待遇

政府部門(mén)應(yīng)完善老年專業(yè)相關(guān)法律，提升養(yǎng)老服務(wù)人才地位，構(gòu)建合理薪資結(jié)構(gòu)，吸引更多人才加入，擴(kuò)大服務(wù)隊(duì)伍；增加財(cái)政投入，為辦學(xué)、實(shí)習(xí)及學(xué)生提供優(yōu)惠政策，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守專業(yè)；出臺(tái)政策吸引人才，提升行業(yè)認(rèn)可度，推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)健康發(fā)展。通過(guò)這些措施，重塑行業(yè)形象，降低社會(huì)偏見(jiàn)。

本文研究了中職老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，并提出了提升策略。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體處于中等水平，存在對(duì)專業(yè)了解不充分、學(xué)校課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。成因分析從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方面展開(kāi)，包括學(xué)生盲目選專業(yè)、過(guò)于理想主義、自身特質(zhì)與專業(yè)契合度不高，學(xué)校班級(jí)管理水平不高、課程設(shè)置有待完善和實(shí)習(xí)單位不重視，以及傳統(tǒng)就業(yè)觀念禁錮、社會(huì)輿論偏見(jiàn)和薪資待遇偏低等社會(huì)因素。為提升專業(yè)認(rèn)同，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立專業(yè)自信，降低心理預(yù)期，提升專業(yè)技能；學(xué)校應(yīng)做好班級(jí)管理，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作；社會(huì)方面應(yīng)樹(shù)立正確觀念，轉(zhuǎn)變刻板印象，提高薪酬水平。通過(guò)這些措施，共同促進(jìn)老年專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同提升，推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)健康發(fā)展。

（作者單位：廣東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）