中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0108-04

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，并提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]2020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。[2]高校泰語專業(yè)課程如何挖掘?qū)I(yè)教育中蘊含的育人元素，如何充分發(fā)揮課程思政對學(xué)生的思想教育功能，如何在專業(yè)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，讓學(xué)生成為既有國際視野，又有中國情懷，積極用泰語講好中國故事的泰語專業(yè)人才，成為新時代泰語專業(yè)教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。

長期以來，廣西外國語學(xué)院將泰語專業(yè)確定為重點專業(yè)，積極以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型泰語人才為目標(biāo)，致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟一體化建設(shè)，形成了鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢。2019年，泰語專業(yè)被確定為廣西壯族自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點，這對專業(yè)課程思政建設(shè)提出更高要求。因此，文章以廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)為例，探討專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究路徑，有助于培養(yǎng)一批具備較高政治意識和道德修養(yǎng)的高素質(zhì)泰語專業(yè)人才，為服務(wù)國家戰(zhàn)略需求提供充足的優(yōu)質(zhì)泰語專業(yè)人才資源。

一、泰語專業(yè)課程思政教育改革的制約因素

目前，泰語專業(yè)開展課程思政教學(xué)改革取得了一定的成效，教師正逐漸重視課程思政教育，從課前準(zhǔn)備、課堂實踐、課后反思三部分探討泰語翻譯教學(xué)與課程思政的融合，提出改進教學(xué)方法、研究學(xué)情、外修知識技能、內(nèi)修文化素養(yǎng)等建議；[3]探討將“泰語口語\"課程與思想政治教育相融合，提升泰語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，[4]從而不斷推動“課程思政\"理念與泰語專業(yè)課程相互融合。但是從自前課程思政教學(xué)改革實踐成果分析，仍然存在以下問題。

（一）課程思政教育融入度不高

泰語專業(yè)課程教學(xué)的重點為講授語言專業(yè)知識技能，因此國內(nèi)泰語專業(yè)教材主要為講解泰語語言知識、培養(yǎng)泰語交際能力以及介紹泰國特色社會文化等方面內(nèi)容，涉及中國傳統(tǒng)文化元素和思想政治教育方面的內(nèi)容較少。專業(yè)教師對教學(xué)內(nèi)容思政元素提煉難度加大，導(dǎo)致在泰語語言專業(yè)知識講授中容易生硬地穿插中華傳統(tǒng)文化精神和社會思想價值理念等思政內(nèi)容，達不到專業(yè)課程思政教育預(yù)期效果。

（二）課程思政體系尚未形成

在泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革過程中，注重各門課程的思政教學(xué)探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的思政要素，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容具有較強的隨意性，缺乏對專業(yè)課程之間思政教育內(nèi)容的整合，使泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革仍處于單一課程思政教育的探索和實踐階段，尚未形成覆蓋所有專業(yè)課程且兼具結(jié)構(gòu)性和層次性的思政育人體系。

（三）課程思政改革機制不健全

泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革機制仍有待完善。第一，課程思政考核評價形式較為單一。有些課程仍然采用傳統(tǒng)的口試、筆試獲取結(jié)果評價，無法體現(xiàn)課程思政育人成效；有些課程注重課程育人過程性評價，但是具體考核評價元素和標(biāo)準(zhǔn)仍缺乏系統(tǒng)性。第二，課程思政教學(xué)改革的激勵機制未完善，教師開展課程思政教學(xué)教改研究的專項經(jīng)費不足。

二、泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革實施路徑分析

根據(jù)教育部頒布的相關(guān)課程思政建設(shè)綱領(lǐng)性文件，廣西外國語學(xué)院泰語專業(yè)分類開展課程思政建設(shè)，全面規(guī)劃課程思政建設(shè)的目標(biāo)宗旨、具體內(nèi)容、實施策略及保障體制等，并結(jié)合應(yīng)用型泰語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，探明思政教育教學(xué)改革突破口，促進泰語專業(yè)教育與課程思政教育精準(zhǔn)對接，開辟極具辦學(xué)特色的專業(yè)課程思政教學(xué)改革實施路徑。

（一）樹立思政目標(biāo)，明確教改方向

在國家教育教學(xué)改革的政策框架下，泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革以提升專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)與個人品德修養(yǎng)為宗旨，有效地激發(fā)課程思政隱性育人功能，落實家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)和全球視野的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有愛國情懷的國際化應(yīng)用型泰語專業(yè)人才。將課程思政理念如鹽化水般地滲透于泰語專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，厘清專業(yè)人才培養(yǎng)方案中知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造等層面的要求，完善專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)，搭建泰語專業(yè)全員、全過程與全方位的課程思政育人體系，提高泰語語言教學(xué)與思想政治教育的融合度，為社會培養(yǎng)和輸送更多掌握扎實泰語語言專業(yè)知識、具備較高政治理論素養(yǎng)和擁有良好職業(yè)道德素質(zhì)的應(yīng)用型泰語專業(yè)人才。

（二）圍繞價值內(nèi)化，構(gòu)建課程體系

根據(jù)各類專業(yè)課程特點，泰語專業(yè)課程思政體系遵循“以價值引領(lǐng)為根本，以知識傳授為線索，以能力發(fā)展為目標(biāo)\"的宗旨，建構(gòu)循序漸進、螺旋上升的語言專業(yè)知識和德育內(nèi)容教育相融合的專業(yè)思政體系。依據(jù)社會心理學(xué)家凱爾曼的態(tài)度改變?nèi)A段，即服從、同化、內(nèi)化，[5]將泰語專業(yè)課程思政體系劃分為思政素養(yǎng)培養(yǎng)三個階段：第一階段是價值服從階段，充分理解與掌握中泰語言文化內(nèi)涵，形成基本價值認知；第二階段是價值同化階段，對比分析具有價值觀念差異的中泰文化，能夠自覺接受不同的價值觀念；第三階段是價值內(nèi)化階段，能在相互借鑒中積極利用泰語傳播中國故事，自覺承擔(dān)對外傳播交流使命（見表1）。思政素養(yǎng)培養(yǎng)的三個階段融人泰語專業(yè)課程教學(xué)全過程，將課程內(nèi)部和課程之間的思政元素呈現(xiàn)“點”“線\"\"面\"相串聯(lián)?！包c\"是課程，發(fā)揮各門課程獨具特色的育人目標(biāo)；“線”是課程群，所有專業(yè)課程劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)實踐課程”，激發(fā)各類課程群協(xié)同育人的作用；“面\"即育人體系，制訂人才培養(yǎng)方案、各類課程群和各門課程的三級育人目標(biāo)，通過專業(yè)教學(xué)連貫性地開展課程思政教學(xué)，在語言知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

表1泰語專業(yè)人才的課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)階段及教學(xué)要求

（三）深挖課程資源，豐富思政元素

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融人課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。[2]

首先，針對采用出版教材的專業(yè)課程，需要不斷挖掘和拓展教材中蘊含的思政元素，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、生動化的教學(xué)載體，在語言知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)育人目標(biāo)。由于泰語專業(yè)課程教材出版更新速度比較緩慢，目前采用的大部分教材融入思政教育的內(nèi)容相對較少。因此有必要挖掘教材中的文化內(nèi)涵和價值引領(lǐng)，并且關(guān)聯(lián)性地融入有利于培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責(zé)任感的思政元素。以基礎(chǔ)泰語課程為例，在講授《泰國宋干節(jié)》的課文內(nèi)容過程中，選擇“中國新年”的文章作為拓展閱讀內(nèi)容，系統(tǒng)開展中泰傳統(tǒng)節(jié)日文化對比，充分發(fā)揮課程思政隱性教育功能。

其次，針對采用自編教材或教義的專業(yè)課程，嚴(yán)把政治關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，培根鑄魂、啟智增慧。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等融入教材，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音。[6]編寫閱讀、聽說等課程教材時，可以選取《習(xí)近平談治國理政》和《中國關(guān)鍵詞》等泰語譯本作為語料素材。將“精準(zhǔn)脫貧\"“共同富裕\"和“人類命運共同體”等政治術(shù)語融入泰語語言技能訓(xùn)練中，不僅能提升學(xué)生的聽、說能力，也能使學(xué)生熟知中國國情和政治制度。在編寫翻譯、寫作等課程教材時，有針對性地選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國新文化思想等方面的內(nèi)容，從融合性、經(jīng)典性和時效性等角度篩選教材內(nèi)容，堅持“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”三位一體原則，設(shè)計出政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)等主題單元。

（四）深耕課堂內(nèi)外，實現(xiàn)同頻共振

為了實現(xiàn)泰語專業(yè)課程思政育人育德全過程，需要加強課堂內(nèi)外的聯(lián)動，不斷創(chuàng)新課程思政教育的途徑與方法，以提升專業(yè)課程思政的滲透性和輻射性。

第一，貫徹以學(xué)生為中心的理念，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方式，增強師生間的雙向互動，以便在語言知識傳授中有效地指引學(xué)生完成價值觀塑造。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑開展線上師生教學(xué)互動，靈活采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。例如，在超星學(xué)習(xí)通或微信學(xué)習(xí)群發(fā)布相關(guān)時政話題作為課前內(nèi)容導(dǎo)入，選取反映中國新文化思想的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，探究語言知識中蘊含的豐富價值內(nèi)涵，幫助學(xué)生正確認識社會發(fā)展規(guī)律和國際問題形勢。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動線下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合運用案例教學(xué)法、情景模擬法和任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，盡可能提升學(xué)生的課堂參與度。

第二，將思政教育延伸到課堂外、生活中，廣泛開展課外思政實踐活動。要“廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。[在推進泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革時，需要創(chuàng)造課堂內(nèi)外共同聯(lián)動的育人氛圍。一方面舉辦各類社團活動，如中泰語言文化對比主題的外語沙龍，在異國文化交流碰撞過程中提升文化自信；“中華經(jīng)典文化\"泰語情景劇表演，在情景表演中弘揚中華民族優(yōu)秀文化。另一方面舉辦各類競賽活動，如“對外傳播中國聲音”主題泰語演講比賽和“紅色經(jīng)典\"影視劇配音大賽等，將課程思政教育理念延伸到課外活動中，增強學(xué)生的“家國情懷”和“人文素養(yǎng)”。

（五）完善保障機制，確保有序推進

為積極推進泰語專業(yè)課程思政教學(xué)改革規(guī)范化、系統(tǒng)性地開展，構(gòu)建全程育人、全方面育人新格局，還必須依托一系列思政教育保障機制。

首先是改革泰語專業(yè)課程考核評價體系。將思想政治素養(yǎng)有機地融入語言知識技能考核中，形成主體多元、指標(biāo)多維、方法多樣的課程評價體系。以泰語寫作課程為例，在評價主體方面采用教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等多種評價方式；在評價指標(biāo)方面除了考查學(xué)生的泰語語言知識和寫作技能外，還兼顧考查學(xué)生思政素養(yǎng)的提升情況；在評價過程方面應(yīng)同時開展形成性評價與成果性評價，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)等進行形成性評價，在設(shè)計課程考核試題時有機融入思政要點，以便檢驗學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

其次是完善專業(yè)課程教師思想政治教育培訓(xùn)激勵體系。第一，學(xué)校建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)和交流機制，提升專業(yè)教師的思想政治理論素養(yǎng)和育人能力。依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、國家智慧教育公共平臺等培訓(xùn)資源，逐步提升教師課程思政教學(xué)能力。還通過組織課程思政的專題研討、交流座談，促進教師跨專業(yè)、跨院系組成課程思政團隊，共同開發(fā)課程思政資源。第二，學(xué)校完善思政教學(xué)研究激勵機制，多途徑拓寬課程思政教學(xué)研究路徑。將“課程思政\"試點改革納入質(zhì)量工程建設(shè)，增設(shè)了校級課程思政專項課題研究項目，提供課題研究經(jīng)費鼓勵教師申報立項。學(xué)校全力打造具有課程思政特色的專業(yè)“金課”，開展課程思政說課比賽、示范課程宣傳推廣及思政教學(xué)經(jīng)驗互鑒等活動，建立成果展示和經(jīng)驗交流的平臺，提升課程思政教學(xué)改革成果。

三、結(jié)語

在課程思政理念指導(dǎo)下，以立德樹人為根本任務(wù)，遵循泰語專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，探索泰語專業(yè)教育教學(xué)改革有效路徑。通過樹立思政教學(xué)改革目標(biāo)、構(gòu)建育人課程體系、深挖課程思政資源、加強課內(nèi)外思政聯(lián)動和完善課程思政保障制度等一系列措施，將育人目標(biāo)貫穿泰語專業(yè)課程教育教學(xué)全過程，促進思想政治教育與專業(yè)知識教育深度融合，為新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有高尚品德修養(yǎng)、較高政治素養(yǎng)和扎實語言功底的復(fù)合型泰語專業(yè)人才。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：張若信）