【中圖分類號(hào)】G80-32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0143-06

Application of the Knowledge， Belief，and Action Model in the Curriculum ldeological and Political Education of Physical Health Care

YANG Yajun QU Jing LIN Pipeng

Xingyi Normal University forNationalities，Xingyi，Guizhou Province，5624Oo China

[Abstract]Objective：Itaimstoexploretheapplicationeffctof theknowledge，belief，andactionmodelofcurriculum ideologicalandpoliticaleducationofphysical healthcare.MethodBasedonthetheoryofknowledge，belief，andaction education，theknowledge，belief，andaction modelofcurriculum ideologicaland political education inthephysical healthcare wasconstructed.Experimental control was carriedout.Class1of2O22 physical educationwas takenas the control group and adopted the traditional teaching model of currculum ideological and political education in the physical health care.Clas 2 was takenas the experimental groupand adopted the teaching model ofknowledge，belief， andaction ofcuriculum ideologicaland politicaleducation in thephysical health care.Aftertheendofthesemester， theknowledge，beliefandactiontestofcuriculumideologicalandpolitical education inthephysical healthcarecourse was conducted.The significance of the two groups of data was compared byusing the analysis of variance.Result：Based onthe knowledge，belief，andactionmodel，thecuriculumideologicalandpolitical education goalsofinthephysical

基金項(xiàng)目：興義民族師范學(xué)院本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目（JG2023015）；興義民族師范學(xué)院2023年度山地學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：黔西南州鄉(xiāng)村體育教師健康素養(yǎng)失衡特征因析及“知信行”健康教育策略，項(xiàng)目編號(hào)：XKJS202335）。

health care were established. Curriculum ideological and political elements were collected to form anonline knowledge， \"online + offline\" communication，and offine teaching model for currculum ideological and political education in the physical healthcare.The total scoresofknowledge，atitude，andbehaviorofcurriculum ideologicaland political education in the physical health care in the experimental group were extremely significantly higher than those in the control group Plt;0.01 ）.Further statistics revealed that there was no significant difference between the two groups of students Pgt;0.05 in terms of atitudes towards prevention and treatment of sports injuries in the course of ideological and political education in physical health education.However，the experimental group scored significantly higher than the control group in other aspects of the course （Plt;0.01 ）.Conclusion：The application of the knowledge，belief，and actionmodelofcurriculum ideologicaland political education inthe physical healthcare hasachieved goodresultsof ideologicalandpolitical educationefects forstudents.Suggestion： Itstrengthens thecurriculumideologicalandpolitical educationmodel of the \"Knowledge，belief and action\" in sportshealth care.

KeyWords]Physical healthcare;Knowledge，beliefandaction；Curriculumideologicalandpoliticaleducatior

Teaching model

體育課程思政建設(shè)以體育課堂教學(xué)為主渠道，將學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)融入體育知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之中[1]?！禱"健康中國(guó)2030\"規(guī)劃綱要》遵循健康優(yōu)先原則，提出全民健康目標(biāo)，引導(dǎo)合理膳食，廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體醫(yī)融合[2]。體育保健學(xué)作為體育專業(yè)必修課程之一，是一門研究體育運(yùn)動(dòng)參與人群體質(zhì)健康教育以及保健規(guī)律和措施的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生保健意識(shí)，樹立正確、積極向上的健康觀和急救觀[3]。體育保健學(xué)課程思政改革踐行《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。

知信行教育模式以知識(shí)獲取為基礎(chǔ)，通過理想信念塑造并付諸實(shí)踐。知識(shí)是知信行教育模式的基礎(chǔ)，通過知識(shí)的獲取、理解與整合，內(nèi)化為信念，以信念為行為改變的動(dòng)力，制定行為計(jì)劃并付諸實(shí)踐。知信行模式主要應(yīng)用于結(jié)核病防治4性健康教育等方面。該研究基于知信行教育模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握課程思政基本知識(shí)和基本理論，樹立理想信念，最終付諸實(shí)踐。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

以自然班分配，將2022級(jí)體育教育專業(yè)1班學(xué)生作為對(duì)照組，共59人；2022級(jí)體育教育專業(yè)2班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，共60人。兩組學(xué)生年齡為19～22歲，專業(yè)及年級(jí)一致，均參加體育統(tǒng)招，排除入學(xué)背景差異。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法

第一，確立體育保健學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)。在立德樹人背景下，體育保健學(xué)課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立以人為本、健康第一、終身體育的理念，促使其以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感為健康中國(guó)建設(shè)及提升全民健康服務(wù)，有勇氣和決心為大健康與體醫(yī)融合的推進(jìn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為競(jìng)技體育、群眾體育與學(xué)校體育的順利開展保駕護(hù)航[3]。第二，進(jìn)行體育保健學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。體育保健學(xué)是體育專業(yè)必修課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷與防治、運(yùn)動(dòng)康復(fù)4個(gè)部分。根據(jù)體育保健學(xué)課程內(nèi)容，該研究從體育保健學(xué)思政元素收集、內(nèi)容選擇、教學(xué)模式、效果評(píng)價(jià)4方面實(shí)施體育保健學(xué)課程思政。體育保健學(xué)課程內(nèi)容涉及較廣，該研究基于前人研究[3]，依照體育保健學(xué)課程思政自標(biāo)，從基本知識(shí)、理想信念、實(shí)踐真知3個(gè)方面收集整理并應(yīng)用。根據(jù)收集到的體育保健學(xué)課程思政素材，選擇與之相契合的體育保健學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合（見表1）。

對(duì)照組遵照常規(guī)教學(xué)流程，在傳授體育保健學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入體育保健學(xué)課程思政內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)組采用體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)模式（見圖1），力求實(shí)現(xiàn)課程思政與體育保健學(xué)專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。兩組均采用雨課堂教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)周期為16周，共32學(xué)時(shí)。課前教師通過雨課堂發(fā)布課件，學(xué)生線上學(xué)習(xí)體育保健學(xué)課程思政知識(shí)，以幫助學(xué)生形成基本認(rèn)知；隨后開展線下體育保健學(xué)課程思政教學(xué)，通過案例分析、集體討論、對(duì)比分析等手段，培養(yǎng)學(xué)生的信念；最后，借助雨課堂線上資源，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果的重要手段。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合表1體育保健學(xué)課程思政知信行觸點(diǎn)，自制體育保健學(xué)課程思政知信行測(cè)試題目。

其中，體育保健學(xué)課程思政知識(shí)測(cè)試涵蓋健康行為與生活方式知識(shí)、學(xué)校健康促進(jìn)知識(shí)、健康體適能、職業(yè)病的預(yù)防及職業(yè)體能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境衛(wèi)生知識(shí)等45個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。依據(jù)李克特五級(jí)評(píng)分法，將全面掌握、比較全面掌握、一般、比較不全面、不全面分別賦值為5、4、3、2、1。

體育保健學(xué)課程思政信念測(cè)試涵蓋對(duì)健康生活方式促進(jìn)健康、學(xué)校健康教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提升健康體適能使身體更健康、科學(xué)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康、運(yùn)動(dòng)不足/過度運(yùn)動(dòng)危害健康、提升競(jìng)技體適能以突破人體極限等45個(gè)觀點(diǎn)的堅(jiān)信情況。依據(jù)季克特五級(jí)評(píng)分法，將完全相信、比較堅(jiān)信、一般、比較不相信、不相信分別賦值為5、4、3、2、1。

體育保健學(xué)課程思政行為測(cè)試涵蓋自覺踐行健康相關(guān)行為、遠(yuǎn)離危害健康行為、自覺踐行學(xué)校健康教育任務(wù)、自覺提升健康體適能、科學(xué)運(yùn)動(dòng)不過度不缺乏、為取得優(yōu)異訓(xùn)練成績(jī)而努力訓(xùn)練、自主選擇適宜的環(huán)境條件運(yùn)動(dòng)、自主科學(xué)合理膳食營(yíng)養(yǎng)等45個(gè)行為的踐行情況。依據(jù)李克特五級(jí)評(píng)分法，將全面踐行、踐行、一般、不踐行、完全不踐行分別賦值為5、4、3、2、1。

選擇21級(jí)體育教育專業(yè)73名學(xué)生開展體育保健學(xué)課程思政知信行預(yù)測(cè)試。Cronbach's α 系數(shù)值為0.902，說明測(cè)試的信度非常好；KMO檢驗(yàn)值為0.821，Bartlett檢驗(yàn)的 Plt;0.01 ，效度較好。體育保健課程思政態(tài)度測(cè)試Cronbach's α 系數(shù)為0.888，說明測(cè)試的信度較好；KMO檢驗(yàn)值為0.906，Bartlett檢驗(yàn)的 Plt;0.01 ，說明效度較好。體育保健學(xué)課程思政行為測(cè)試Cronbach'sα 系數(shù)為0.976，說明測(cè)試的信度非常好；KMO檢驗(yàn)值為0.901，Bartlett檢驗(yàn)的 Plt;0.01 ，效度較好。由此說明，體育保健學(xué)課程思政知信行測(cè)試的信度、效度均相對(duì)較好。

課程結(jié)束后，將測(cè)試題目錄人問卷網(wǎng)，發(fā)放給學(xué)生填寫。篩選去除不完整測(cè)試、全部答案一致的測(cè)試、時(shí)間少于 3min 的測(cè)試，最后統(tǒng)計(jì)得到學(xué)生體育保健學(xué)知信行測(cè)試情況如表2所示。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。兩組學(xué)生基本情況對(duì)比采用卡方檢驗(yàn)，先修課程相關(guān)數(shù)據(jù)采用方差分析，數(shù)據(jù)以均值 ± 標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示。當(dāng) Plt;0.05 時(shí)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；當(dāng) Plt;0.01 時(shí)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。應(yīng)用Excel2003對(duì)所測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行賦值編碼，隨后使用SPSS20.0對(duì)兩組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知信行測(cè)試得分進(jìn)行方差分析，數(shù)據(jù)同樣以均值 ± 標(biāo)準(zhǔn)差的形式表示。當(dāng) Plt;0.05 時(shí)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；當(dāng) Plt;0.01 時(shí)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1學(xué)生基本資料

表3顯示，兩組學(xué)生在性別構(gòu)成、學(xué)生班干部經(jīng)歷、對(duì)專業(yè)的喜愛程度3個(gè)方面的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （Pgt;0.05） 。表4顯示，兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)兩門先修課程平均成績(jī)差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Pgt;0.05） 。這表明兩組學(xué)生情況基本一致，具有可比性。

2.2 測(cè)試成績(jī)比較

根據(jù)表5統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識(shí)總分均值為190.9分，顯著高于對(duì)照組的165.1分（Plt;0.01） 。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組體育保健學(xué)課程思政知識(shí)在體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)損傷防治、運(yùn)動(dòng)康復(fù)這4個(gè)方面的測(cè)試均值高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ Plt;0.01 ）。

根據(jù)表6統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政信念總分均值為204.8分，顯著高于對(duì)照組的197.4分 （Plt;0.01） 。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在體育保健學(xué)課程思政信念的兩個(gè)維度中，即體育衛(wèi)生與醫(yī)務(wù)監(jiān)督的得分顯著高于對(duì)照組 （Plt;0.01 ），運(yùn)動(dòng)康復(fù)的得分顯著高于對(duì)照組 （Plt;0.05） ；而兩組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)損傷防治信念測(cè)試中的得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義0 （Pgt;0.05 。

如表7所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政行為測(cè)試總分均值為204.6分，顯著高于對(duì)照組的176.3分 （Plt;0.01） 。其中，在體育衛(wèi)生、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)損傷防治、運(yùn)動(dòng)康復(fù)這4個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ Plt;0.01 ）。

2.3 相關(guān)性分析

皮爾遜相關(guān)性分析結(jié)果表明（見表8），體育保健學(xué)知識(shí)、信念與行為三者之間存在顯著的相關(guān)性。其中，知識(shí)與信念呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù) _t=0.246（P=0.017） ，表明學(xué)生對(duì)體育保健學(xué)知識(shí)掌握程度越高，其體育保健學(xué)態(tài)度越積極。知識(shí)與行為之間同樣呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù) r=0.329（P=0.001） ，即知識(shí)水平的提升能夠有效促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生。信念與行為之間無顯著相關(guān)性，相關(guān)系數(shù) _t=0.129（min-0.217） 。

3分析討論

3.1體育保健學(xué)課程思政知信行模式

課程思政作為一種綜合育人理念，以專業(yè)課程為載體，將思政理論融人專業(yè)課程，以達(dá)成德智雙修的目標(biāo)[。知信行模式以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過改變態(tài)度信念，實(shí)現(xiàn)行為改變，該模式廣泛應(yīng)用于護(hù)理教育、健康教育等領(lǐng)域。2023年4月，在聚焦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主題教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，本次主題教育以堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一為根本任務(wù)。學(xué)思貫通、知信行統(tǒng)一，即通過學(xué)知、思信、用行，達(dá)成認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正

表4兩組學(xué)生先修課程比較

表6體育保健學(xué)課程思政信念測(cè)試得分對(duì)比

注：*為 Plt;0.05 ，表示相關(guān)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；**為 Plt;0.01 ，表示相關(guān)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

做到活學(xué)活用。有研究基于知信行模式，在法學(xué)課程中構(gòu)建知信行的課程思政教學(xué)模式，從法學(xué)課程思政內(nèi)涵出發(fā)，形成思想認(rèn)知（知）情感認(rèn)同（信）實(shí)踐行動(dòng)（行）載體，促成知行合一教育目標(biāo)的達(dá)成[8]。也有研究基于知信行模式，提出高校課程思政中知識(shí)傳授是學(xué)知，價(jià)值塑造是思信，能力培養(yǎng)是用行[9]

體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)必修課。該研究在確立體育保健學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)、搜集體育保健學(xué)課程思政元素、設(shè)計(jì)體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以線上知識(shí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過“線下 + 線上\"的混合教學(xué)方式樹立信念、端正態(tài)度，以此為動(dòng)力，促使學(xué)生付諸行動(dòng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一。

3.2體育保健學(xué)課程思政知信行模式實(shí)踐

有研究將知信行模式應(yīng)用于大學(xué)英語，提出大學(xué)英語課程思政從學(xué)知開始樹立課程思政意識(shí)，進(jìn)而悟出新方法、新思路，以達(dá)到用行的境界[10]。該研究以體育保健學(xué)課程思政知信行模式為導(dǎo)向，開展體育保健學(xué)課程思政知信行實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生情況基本一致的前提下，16周課程教學(xué)完成后，發(fā)放信度效度較好的體育保健學(xué)課程思政知信行測(cè)試問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識(shí)、信念、行為總得分顯著高于對(duì)照組。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生除運(yùn)動(dòng)損傷防治得分的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外 Pgt;0.05 ，實(shí)驗(yàn)組體育保健學(xué)課程思政知信行其他方面得分均高于對(duì)照組 （Plt;0.05） 。這可能與高校體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)損傷較為常見[1]，學(xué)生已具備一定的運(yùn)動(dòng)損傷防治經(jīng)驗(yàn)有關(guān)?？傮w而言，體育保健學(xué)課程思政知信行模式的應(yīng)用，使學(xué)生具備較高的體育保健學(xué)課程思政知識(shí)、態(tài)度和行為表現(xiàn)。

3.3體育保健學(xué)課程思政知信行關(guān)系

該研究通過皮爾遜相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識(shí)與信念、行為呈正相關(guān)，說明體育保健學(xué)課程思政知識(shí)掌握程度越高，學(xué)生體育保健學(xué)課程思政信念、行為越積極。還發(fā)現(xiàn)知識(shí)與行為之間的正相關(guān)關(guān)系更為顯著，說明體育保健學(xué)課程思政知識(shí)的掌握對(duì)行為的產(chǎn)生具有更大的激勵(lì)作用。而該研究中，體育保健學(xué)課程思政信念與行為之間無顯著相關(guān)性 _{（P=0.217）} 。依據(jù)計(jì)劃行為理論，態(tài)度轉(zhuǎn)化為行為以主觀規(guī)范和知覺行為控制為中介。課程主要采取理論傳授方式傳遞思政知識(shí)，缺少實(shí)踐體驗(yàn)的激發(fā)作用，態(tài)度可能停留在知道應(yīng)該做而非想要做的層面。

4結(jié)語

研究以知信行模式為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)資料分析，確立體育保健學(xué)課程思政知信行教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，搜集體育保健學(xué)課程思政知信行元素，構(gòu)建線上知、“線上 + 線下\"信、線上行教學(xué)模式。以體育教學(xué)專業(yè)兩個(gè)平行班為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組開展實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)體育保健學(xué)課程思政知信行模式的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生體育保健學(xué)課程思政知識(shí)、態(tài)度、行為得分，取得了較好的課程思政教學(xué)效果。

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