【摘" "要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展重塑傳播秩序和傳媒業(yè)態(tài)，計(jì)算手段的卓越被新聞傳播學(xué)界熟知和認(rèn)可，形成了計(jì)算傳播學(xué)這一新的交叉學(xué)科，引導(dǎo)和推動(dòng)著新聞傳播教育的變革。基于此，本文聚焦新聞傳播教育的計(jì)算主義轉(zhuǎn)向趨勢(shì)，通過(guò)革新師資隊(duì)伍和教學(xué)方法、完善課程體系、聚合業(yè)界資源等培養(yǎng)路徑，探索計(jì)算傳播學(xué)視域下的新聞傳播人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算傳播學(xué)；新聞傳播教育；人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2024年度廣西人力資源和社會(huì)保障課題《四方協(xié)同·分階培養(yǎng)：技工院校新聞出版類專業(yè)產(chǎn)教融合育人機(jī)制研究》（編號(hào)：GXRS-2024-326）；2024年度廣西學(xué)校安全穩(wěn)定與應(yīng)急工作研究課題《民族地區(qū)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育研究》研究成果（編號(hào)：GXAW2024C046）。

大數(shù)據(jù)和算法技術(shù)極大地拓展了新聞傳播學(xué)的研究范疇。新的社會(huì)現(xiàn)象和組織結(jié)構(gòu)需要適配的模型與研判機(jī)制，海量數(shù)據(jù)資源也需要智能化計(jì)算平臺(tái)與專業(yè)算法工具的介入，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析與價(jià)值挖掘。計(jì)算手段的卓越被新聞傳播學(xué)界熟知和認(rèn)可，由此開(kāi)始了計(jì)算主義轉(zhuǎn)向，形成了一個(gè)新的交叉學(xué)科——計(jì)算傳播學(xué)，并為新聞傳播教育帶來(lái)了一場(chǎng)“技術(shù)蝶變”，引導(dǎo)和推動(dòng)著新聞傳播教育的變革。面對(duì)新聞傳播學(xué)的發(fā)展變化，新聞傳播教育應(yīng)積極向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和技術(shù)賦能轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)傳授?；诖?，本文聚焦新聞傳播教育的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向趨勢(shì)，探索計(jì)算傳播學(xué)視域下的新聞傳播人才培養(yǎng)需求和路徑。

一、計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播人才培養(yǎng)的新要求

計(jì)算傳播學(xué)的出現(xiàn)和興起不僅標(biāo)志著新聞傳播學(xué)向跨學(xué)科融合邁進(jìn)，也對(duì)新聞傳播人才提出了全新的要求。計(jì)算傳播學(xué)促使新聞傳播人才超越傳統(tǒng)框架，運(yùn)用“計(jì)算”的視角重新審視和解讀傳播現(xiàn)象。因而對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播人才提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

（一）范式革新與數(shù)據(jù)分析工具的強(qiáng)化

傳統(tǒng)量化研究方法，如抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析及控制實(shí)驗(yàn)，是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域解析復(fù)雜傳播現(xiàn)象、驗(yàn)證理論假設(shè)的重要工具。它們依賴精心設(shè)計(jì)的樣本、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析和直觀的數(shù)據(jù)可視化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究議題的精確量化描述與理論闡釋。在大數(shù)據(jù)的沖擊下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)遭遇兩大核心挑戰(zhàn)：一是數(shù)據(jù)生成與規(guī)模前所未有，依靠傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)得到的研究樣本難以全面覆蓋，樣本的代表性受到質(zhì)疑；二是數(shù)據(jù)生成的高速與實(shí)時(shí)性要求研究具備更快的響應(yīng)能力，而傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法在處理速度和靈活性上顯得力不從心。基于“小樣本”推斷“大總體”的邏輯基礎(chǔ)屢遭質(zhì)疑，傳播結(jié)論的可靠性和有效性備受爭(zhēng)議，解釋力與預(yù)測(cè)力也均顯不足。

然而，計(jì)算傳播學(xué)借助云計(jì)算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了從數(shù)據(jù)收集、處理到分析的全鏈條智能化升級(jí)。這一革新不僅打破了“小數(shù)據(jù)”的桎梏，使“全體樣本”分析成為可能，還極大地提升了數(shù)據(jù)的代表性、歷時(shí)性和精確性，為新聞傳播學(xué)開(kāi)辟了新的研究范式。計(jì)算傳播學(xué)通過(guò)高效的數(shù)據(jù)抓取與清洗技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)海量數(shù)據(jù)的快速收集與整理；同時(shí)，借助先進(jìn)的算法模型與機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與分析，幫助研究者更好地理解傳播現(xiàn)象的本質(zhì)。為了順應(yīng)范式革新的趨勢(shì)，我們需要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)手段的計(jì)算傳播學(xué)研究隊(duì)伍，推動(dòng)數(shù)據(jù)分析技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展。

（二）跨學(xué)科融合與數(shù)據(jù)洞察力的培養(yǎng)

計(jì)算傳播學(xué)作為新聞傳播學(xué)與計(jì)算科學(xué)跨界融合的產(chǎn)物，以自然語(yǔ)言處理、深度學(xué)習(xí)和主題建模等方法拓展了新聞傳播學(xué)研究的邊界。傳統(tǒng)的新聞傳播研究，根植于質(zhì)性研究的深厚土壤，圍繞控制分析、受眾分析、效果分析、媒介分析和內(nèi)容分析等核心框架，構(gòu)建了對(duì)傳播過(guò)程的多維度解讀。然而，單一的質(zhì)性研究方法已難以滿足當(dāng)前數(shù)據(jù)密集型研究的需要。計(jì)算傳播學(xué)的興起深化了數(shù)據(jù)分析的層次，促使新聞傳播研究從對(duì)數(shù)據(jù)表面信息的簡(jiǎn)單聚合邁向了對(duì)數(shù)據(jù)深層邏輯與潛在趨勢(shì)的洞察。這種趨勢(shì)與轉(zhuǎn)變要求研究者具備更為綜合和深入的數(shù)據(jù)解析能力。深度數(shù)據(jù)洞察能力的培養(yǎng)并非單純依賴某一學(xué)科的賦能，而是需要多學(xué)科知識(shí)的交叉融合與協(xié)同創(chuàng)新。如，在剖析網(wǎng)絡(luò)信息傳播的結(jié)構(gòu)特征及擴(kuò)散效果時(shí)，需要借助語(yǔ)義建模、網(wǎng)絡(luò)分析等計(jì)算科學(xué)手段；在探索其背后的影響機(jī)制、情感動(dòng)態(tài)及社會(huì)意義時(shí)，則離不開(kāi)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和新聞傳播學(xué)等學(xué)科的理論支撐。

因此，構(gòu)建“數(shù)據(jù)+”的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。這一知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋人文情懷、數(shù)據(jù)思維與技術(shù)能力三大維度，并強(qiáng)調(diào)三者之間的有機(jī)融合與相互促進(jìn)。在掌握先進(jìn)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時(shí)，深化對(duì)人文社科理論的理解與應(yīng)用，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯為指引，將技術(shù)工具內(nèi)化為研究傳播現(xiàn)象、解讀社會(huì)變遷、評(píng)估傳播效果的有力武器。

（三）需求導(dǎo)向與數(shù)據(jù)型人才的塑造

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)不斷突破傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的界限，共同構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化、社交化的信息傳播新生態(tài)。數(shù)據(jù)已躍升為新聞生產(chǎn)不可或缺的底層架構(gòu)，催生出精確新聞、數(shù)據(jù)新聞等新聞樣態(tài)，增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的可視化效果和互動(dòng)趣味性。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行新聞內(nèi)容創(chuàng)作成為行業(yè)探索的熱點(diǎn)。此外，新聞從業(yè)者借助海量數(shù)據(jù)，采集用戶興趣、行為模式及地理位置等多維信息，在精準(zhǔn)捕捉用戶偏好，描繪用戶畫像，實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)性化內(nèi)容定制的同時(shí)，還開(kāi)辟了廣告精準(zhǔn)投放、產(chǎn)品服務(wù)優(yōu)化等增值業(yè)務(wù)。同時(shí)，輿情機(jī)構(gòu)挖掘新聞文本和社交媒體數(shù)據(jù)，剖析輿情動(dòng)態(tài)，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)，助力企業(yè)公關(guān)策略優(yōu)化，以及城市品牌形象的有效塑造，彰顯了大數(shù)據(jù)在新媒體時(shí)代作為核心生產(chǎn)要素的重要價(jià)值。

計(jì)算傳播學(xué)的產(chǎn)生與新聞傳播行業(yè)的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，業(yè)界的人才需求變化倒逼新聞傳播教育做出實(shí)質(zhì)改變和調(diào)整。傳媒業(yè)的“數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向”使人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化，傳統(tǒng)采、寫、編、評(píng)、攝的基礎(chǔ)專業(yè)技能不足以滿足新興崗位對(duì)專業(yè)技能的多元化要求。數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)可視化操作、融合報(bào)道策劃能力成為各大媒體和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)選拔人才的新標(biāo)準(zhǔn)。是否具備運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事、進(jìn)行深度數(shù)據(jù)分析與解讀的能力，已成為傳媒業(yè)招聘中的關(guān)鍵考量因素，引領(lǐng)著新聞傳播教育向更加注重?cái)?shù)據(jù)思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。

二、計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播人才培養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向

計(jì)算傳播學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，沖擊著傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的研究范式與培養(yǎng)模式，要求傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)必須與數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科深度融合。眾多高校在專業(yè)方向設(shè)置、課程體系打造和教學(xué)場(chǎng)景升級(jí)等方面進(jìn)行了靈活的調(diào)整，積極探尋適應(yīng)計(jì)算傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教育路徑，使之更加標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化。

（一）精細(xì)化調(diào)整專業(yè)研究方向，推進(jìn)跨界教育

隨著計(jì)算傳播學(xué)范式的逐步確立與深化，眾多高校開(kāi)始思考如何培養(yǎng)新聞傳播人才以契合新時(shí)代學(xué)界和業(yè)界的演進(jìn)需求。從各高校新聞傳播教育的實(shí)踐來(lái)看，精細(xì)化調(diào)整專業(yè)研究方向和推進(jìn)跨界合作是多數(shù)新聞傳播院系作出的適應(yīng)性調(diào)整。一是部分院校在研究生階段開(kāi)設(shè)了計(jì)算傳播學(xué)研究方向。中國(guó)傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)等院校率先垂范，標(biāo)志著計(jì)算傳播教育開(kāi)始了“本土化”探索。這些院校將計(jì)算技術(shù)作為核心技能納入新聞傳播教育的培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)能夠駕馭智能化、融合化信息傳播環(huán)境的復(fù)合型人才。二是基于校企之間的交流和互補(bǔ)機(jī)制，部分前瞻性的院系開(kāi)始了校企合作教育模式。中國(guó)傳媒大學(xué)和阿里巴巴公司合作開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用暑期課程；騰訊“大蘇網(wǎng)”與南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)成立江蘇企鵝新媒體學(xué)院，為學(xué)生搭建起實(shí)踐與技術(shù)的橋梁。新聞傳播教育在認(rèn)知層面對(duì)計(jì)算技術(shù)的全面接納與深度融合，彰顯了教育領(lǐng)域積極擁抱技術(shù)變革、主動(dòng)對(duì)接時(shí)代需求的勇氣。通過(guò)技術(shù)賦能，使學(xué)生更深刻地把握計(jì)算信息技術(shù)在新聞生產(chǎn)中的核心理念、技術(shù)架構(gòu)與操作流程，為新聞傳播教育注入技術(shù)動(dòng)力，成為推動(dòng)技術(shù)與人文深度融合的“先導(dǎo)”力量。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，打破專業(yè)邊界

計(jì)算傳播學(xué)的跨學(xué)科特性要求新聞傳播教育必須打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與創(chuàng)新。課程設(shè)置是教育理念的直接呈現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)模式中的重要要素之一。新聞傳播院系應(yīng)構(gòu)建以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的課程體系，將計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的核心知識(shí)融入新聞傳播教學(xué)中，打破學(xué)科限制，構(gòu)建交叉性、實(shí)操性的課程內(nèi)容。清華大學(xué)已邁出堅(jiān)實(shí)步伐，致力于探索新聞傳播學(xué)科與媒介技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的緊密融合，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)可視化傳播與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)編程與輿情分析等課程。課程由新聞傳播學(xué)院和計(jì)算機(jī)等理工類學(xué)院的教師共同承擔(dān)，相互配合，各施所長(zhǎng)，著力打造一個(gè)既深諳技術(shù)精髓，又能廣納人文思辨的綜合性課程體系。復(fù)旦大學(xué)專注于計(jì)算傳播理論與方法，開(kāi)設(shè)了基于計(jì)算方法的輿論研究、智能媒體與算法社會(huì)研究等課程，讓標(biāo)準(zhǔn)化及專業(yè)化的技術(shù)理性與新聞傳播實(shí)務(wù)接軌。中山大學(xué)在通過(guò)新媒體數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)新聞等課程提升學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們?cè)跀?shù)字人文、社會(huì)科學(xué)和數(shù)據(jù)敘事方面的敏感度。因此，課程體系的重塑不僅是對(duì)傳統(tǒng)研究范式的反思與超越，也是對(duì)計(jì)算傳播視域下新聞傳播教育理念的積極回應(yīng)。

（三）升級(jí)教學(xué)場(chǎng)景，深化新聞實(shí)踐中的數(shù)據(jù)應(yīng)用

新聞實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果，快速適應(yīng)業(yè)界需求的重要途徑，為此眾多院校進(jìn)行了新聞實(shí)踐教學(xué)模式的升級(jí)。一方面建立融媒體、人工智能和計(jì)算傳播實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生打造前沿實(shí)踐平臺(tái)。如，北京師范大學(xué)成立的計(jì)算傳播學(xué)研究中心，不僅專注于輿情傳播、健康傳播、在線知識(shí)傳播等前沿領(lǐng)域的研究，還通過(guò)舉辦工作坊、研討會(huì)等形式，促進(jìn)師生與業(yè)界的交流互動(dòng)，形成一個(gè)集教育、科研、實(shí)戰(zhàn)于一體的綜合性實(shí)踐生態(tài)。南開(kāi)大學(xué)則依托其媒體計(jì)算實(shí)驗(yàn)室，專注于可視媒體信息的智能處理技術(shù)研究，從海量數(shù)據(jù)中提煉洞見(jiàn)，培養(yǎng)具備高素養(yǎng)的數(shù)據(jù)科學(xué)及新聞傳播復(fù)合型人才。同時(shí)，人民網(wǎng)與中國(guó)科學(xué)院等機(jī)構(gòu)，籌劃共建產(chǎn)學(xué)研深度融合的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有效對(duì)接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)理論與實(shí)踐的雙向賦能。另一方面，引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)手段，模擬真實(shí)的新聞生產(chǎn)環(huán)境。通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、報(bào)道策劃、內(nèi)容創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，從而更加直觀地感受計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞生產(chǎn)的魅力與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)由被動(dòng)關(guān)聯(lián)到主動(dòng)應(yīng)用的跨越。

三、計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播人才的培養(yǎng)策略

新聞教育的革新軌跡與新聞傳播業(yè)態(tài)的演進(jìn)脈絡(luò)一致，計(jì)算傳播的人才培養(yǎng)是新聞傳播教育產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的必然。各大新聞傳播院系針對(duì)計(jì)算傳播視域下新聞傳播人才的培養(yǎng)方案還在持續(xù)探索，但是我們必須意識(shí)到：計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播教育的發(fā)展必然是多學(xué)科交叉融合，側(cè)重于在新聞傳播學(xué)的理論框架中，引入計(jì)算科學(xué)的方法論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與計(jì)算能力。

（一）提升數(shù)據(jù)技術(shù)使用能力，洞悉數(shù)據(jù)真相

新聞教育應(yīng)當(dāng)積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，致力于培養(yǎng)具備深厚數(shù)據(jù)技術(shù)能力的復(fù)合型新聞人才。在技術(shù)培養(yǎng)層面，學(xué)生需掌握社交媒體信息管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)維護(hù)、數(shù)據(jù)新聞報(bào)道制作以及Python等編程技能，以此構(gòu)建從數(shù)據(jù)收集、分析到應(yīng)用的完整能力體系，并使學(xué)生深刻理解新技術(shù)如何塑造傳播的底層邏輯。新聞教育應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，吸納信息技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多領(lǐng)域的專家與學(xué)者，共同參與課程規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施。通過(guò)“多師制”模式，集結(jié)不同背景與專長(zhǎng)的學(xué)界與業(yè)界導(dǎo)師，形成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別是針對(duì)財(cái)經(jīng)傳播、國(guó)際傳播等交叉課程，更需注重跨學(xué)科知識(shí)的把握。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用案例分析等教學(xué)方法，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞報(bào)道案例的深度挖掘與關(guān)聯(lián)分析。例如，在災(zāi)難報(bào)道教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜索并比較同一主題下的不同報(bào)道，分析關(guān)鍵詞、報(bào)道手法、傾向性等差異，通過(guò)對(duì)比分析加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘與分析技能。值得注意的是，新聞教育在追求技術(shù)先進(jìn)性的同時(shí)，必須堅(jiān)守“以人為本”的教育理念，避免陷入“技術(shù)至上”的誤區(qū)。技術(shù)僅為輔助工具，其核心使命在于服務(wù)新聞傳播的本質(zhì)功能——即信息的有效傳遞、輿論的正確引導(dǎo)與公眾的服務(wù)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終強(qiáng)化對(duì)學(xué)生新聞素養(yǎng)與人文關(guān)懷的培養(yǎng)，確保其在掌握先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，不失對(duì)新聞職業(yè)精神的堅(jiān)守與追求。

（二）強(qiáng)化跨學(xué)科意識(shí)培養(yǎng)，完善交叉課程體系

計(jì)算傳播學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，注重知識(shí)應(yīng)用和計(jì)算思維的塑造，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的特性。課程體系細(xì)化為四大核心模塊：人文素養(yǎng)提升模塊、數(shù)據(jù)技能精進(jìn)模塊、數(shù)據(jù)分析思維拓展模塊及新聞實(shí)踐創(chuàng)新模塊。人文素養(yǎng)提升模塊的課程設(shè)置既涵蓋新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)，如《新聞傳播史》《新聞評(píng)論》等，滿足新聞傳播學(xué)“采寫編評(píng)攝”的基礎(chǔ)專業(yè)需求；又可以依據(jù)院校特色資源開(kāi)設(shè)課程，如北京體育大學(xué)依托學(xué)校體育背景開(kāi)設(shè)的《體育新聞學(xué)》等，以此深化學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果的文化背景理解與深度闡釋能力。數(shù)據(jù)技能精進(jìn)模塊聚焦于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性與實(shí)操能力，通過(guò)專業(yè)選修課程如《數(shù)據(jù)應(yīng)用與處理》《網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)》等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與職業(yè)規(guī)劃靈活選課，掌握數(shù)據(jù)處理與分析的核心技能。數(shù)據(jù)分析思維拓展模塊則致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決新聞傳播領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力，課程內(nèi)容需緊密貼合行業(yè)需求，如《網(wǎng)絡(luò)輿情分析》《數(shù)據(jù)新聞制作》《新媒體運(yùn)營(yíng)》等，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法于新聞傳播實(shí)踐，適應(yīng)智能媒體時(shí)代的發(fā)展。新聞實(shí)踐創(chuàng)新模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用新聞實(shí)踐課程加強(qiáng)與企業(yè)、機(jī)構(gòu)、媒體的合作，引入實(shí)際研究課題與項(xiàng)目，充分利用計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、融媒體實(shí)驗(yàn)室等資源，促進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在解決真實(shí)世界問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉問(wèn)題挖掘、研究設(shè)計(jì)與解決能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的融合。

（三）聚合業(yè)界資源，增強(qiáng)新聞實(shí)踐數(shù)據(jù)底色

計(jì)算傳播學(xué)視域下新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)系統(tǒng)性課程學(xué)習(xí)所構(gòu)建的扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)與計(jì)算思維框架；二是將這一理論框架與計(jì)算技能無(wú)縫對(duì)接至新聞實(shí)踐中的能力，即專業(yè)新聞實(shí)踐的數(shù)據(jù)化操作能力。新聞傳播學(xué)子不僅要掌握數(shù)據(jù)分析與挖掘的技術(shù)，更需具備將這些技術(shù)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量、深度新聞報(bào)道的實(shí)踐能力。因此，需要建立以“田野實(shí)踐”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”為主體的新聞實(shí)踐體系，嘗試用新技術(shù)呈現(xiàn)新形態(tài)的信息。首先，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入新聞采編一線，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與采訪。通過(guò)親歷新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)新聞報(bào)道的力量，還能在實(shí)踐中磨礪數(shù)據(jù)搜集、處理與分析的技能，從而提升新聞報(bào)道的精確性與洞察力。其次，建立與業(yè)界緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，該機(jī)制以項(xiàng)目為導(dǎo)向，涵蓋真實(shí)新聞項(xiàng)目參與、數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作、媒體技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉項(xiàng)目管理能力。如利用信息化手段與大數(shù)據(jù)分析工具，深入研究社會(huì)輿情與公眾心態(tài)，為政府決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持與策略建議。同時(shí)，強(qiáng)化與業(yè)界的合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，引入人工智能、自然語(yǔ)言處理、專業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件等前沿技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)學(xué)科理論的理解與應(yīng)用?，F(xiàn)代化的新聞實(shí)踐體系不僅能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升其專業(yè)實(shí)踐能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們能夠迅速適應(yīng)智媒時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新聞傳播教育首先要敏銳捕捉新聞傳播領(lǐng)域智能化、數(shù)據(jù)化、全球化的最新動(dòng)態(tài)，依托豐富案例與前沿研究，預(yù)判新聞傳播的未來(lái)走向與影響力變化。其次，將革新教學(xué)內(nèi)容與方法視為教育進(jìn)步的關(guān)鍵，不僅強(qiáng)化新聞采編、傳播理論的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，更要融入新媒體技術(shù)、跨文化傳播等新興課程，有效回應(yīng)新聞傳播行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求增長(zhǎng)。最后，積極搭建與業(yè)界的橋梁，整合新聞數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等資源，主動(dòng)探索技術(shù)革新、媒介融合對(duì)新聞傳播實(shí)踐的影響，不斷更新教育理念與知識(shí)體系，確保新聞傳播教育始終與行業(yè)發(fā)展同頻共振，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)媒體生態(tài)的新聞人才。

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（作者：曾素素，廣西職業(yè)師范學(xué)院傳媒學(xué)院助教；梁穎濤，南寧師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師）

責(zé)編：周蕾