李子濤

摘 要： 高中地理是高中文科體系中非常重要的一門學(xué)科，同時是文科綜合中最難掌握的學(xué)科。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，作者也探究出很多行之有效的教學(xué)方法，其中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對提高地理教學(xué)質(zhì)量，推動地理教學(xué)改革具有重要價值。本文就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些可供參考借鑒的策略，為同行教學(xué)提供有用參考。

關(guān)鍵詞： 高中地理 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 模式建立

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)方式在地理教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用起來。導(dǎo)學(xué)案的合理使用在提高地理課堂教學(xué)效率、激活學(xué)生思維等方面發(fā)揮顯著作用。這也使導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新成為可能。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)可以說是教學(xué)的核心與方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，需要地理教師仔細(xì)研究課標(biāo)，從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度分解并細(xì)化課標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，這樣，也便于學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生更有針對性地展開地理知識的探究。這樣，無疑會大大提高地理課堂教學(xué)有效性。

二、加強(qiáng)對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的有效指導(dǎo)

“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)生會用。導(dǎo)學(xué)案的突出作用是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)的具體表現(xiàn)是通過學(xué)案“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)問”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”實(shí)現(xiàn)的。因此，在“導(dǎo)學(xué)案”使用前，教師需提出如下使用要求。

首先，當(dāng)拿到“導(dǎo)學(xué)案”后，要結(jié)合其內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)。所有學(xué)生都要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的基礎(chǔ)題部分，再做提高題，遇到生疏的難以解決的問題時一定要做好標(biāo)記，利用課下時間和同學(xué)交流或者在課堂上向教師提問。在使用“導(dǎo)學(xué)案”時也要做到三點(diǎn)：自覺、主動、獨(dú)立。

其次，課堂學(xué)習(xí)時也要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等筆記，方便后面的復(fù)習(xí)使用。當(dāng)學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。

第三，每隔一段時間，要把導(dǎo)學(xué)案歸類管理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

以上這幾點(diǎn)要求需要教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生最終養(yǎng)成學(xué)習(xí)和使用導(dǎo)學(xué)案的好習(xí)慣。

三、增強(qiáng)情境導(dǎo)入的趣味性，使課堂教學(xué)更具趣味

從實(shí)踐教學(xué)反饋的信息看，情境導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣具有重要作用。在地理教學(xué)中，首先需要整合教材的編排意義和背景，在激活學(xué)生思維的同時，提高他們解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前的高中生大部分都是“00后”，這個年齡階層的學(xué)生的興趣愛好和以往年齡階層的學(xué)生有很大差異。從個人理解來說，他們對動漫、微電影、PC游戲、通俗小說更感興趣。對這類東西，只要教師能正確引導(dǎo)，合理使用，這些東西也能成為地理教學(xué)的有用材料。比如，日本位于環(huán)太平洋的地震帶上，地震非常頻繁，因此，日本動畫片中經(jīng)常會出現(xiàn)克賽、奧特曼等人物，這些動漫人物都擁有拯救世界的超能力，從這點(diǎn)也能看出日本本土民族的危機(jī)意識較強(qiáng)，此時，可利用視頻導(dǎo)入的方式，將地理問題融入視頻之中，以此幫助學(xué)生了解事物變化和地理區(qū)域的特征，使得教學(xué)收到好的教學(xué)效果。

四、案例精選、問題設(shè)計(jì)注重生活化和趣味性

托爾斯泰曾說：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣程度的高低對學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱產(chǎn)生較大影響。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，興趣濃厚、情緒高漲，便會深入學(xué)習(xí)研究相關(guān)方面知識，并且有可能會涉獵與之相關(guān)的知識。而地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等都來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理則會最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在設(shè)計(jì)“大氣受熱過程”案例時，筆者選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統(tǒng)計(jì)表”，設(shè)計(jì)如下問題：

首先，請大家結(jié)合圖標(biāo)談一談北京和四川太陽傘銷售情況有什么差異？

其次，從四川太陽傘的銷售情況看，四川和北京的太陽輻射量有何差異呢？

再者，結(jié)合大氣受熱過程圖談一談四川為什么獲得的太陽輻射量少呢？

最后，通過以上問題分析，總結(jié)大氣對太陽輻射能夠起到什么樣的作用？

設(shè)置以上問題，能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的意識和積極性。

五、講解、歸納總結(jié)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)疑難釋疑環(huán)節(jié)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理知識要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識，但是，這并不意味著否認(rèn)教師講解、歸納總結(jié)的作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)將地理課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的問題、疑難、矛盾等得到提前暴露、展現(xiàn)，使教師的講解更有針對性，能最大限度地提高地理課堂效率。在講解地理知識時，一定要力求栩栩如生、情趣盎然、言簡意賅。比如，教師可以從這些角度講解、歸納總結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯的地方等重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生也能充分了解自己，知曉哪些知識是掌握了的，哪些地方是不明白的，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己。這對知識的鞏固提高和遷移運(yùn)用等發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

總之，導(dǎo)學(xué)案模式的有效建立將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)出來，還拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間，提高了學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，因此，在高中地理教學(xué)中，要進(jìn)一步改革、完善導(dǎo)學(xué)案模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生積極思考提供可能，這樣，也使得導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有作用與價值。

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