北京市陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，統(tǒng)籌小學(xué)階段教學(xué)管理，建立了學(xué)段目標(biāo)機(jī)制、框架備課機(jī)制、教學(xué)視導(dǎo)機(jī)制、考試評(píng)價(jià)機(jī)制，確保集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)管理工作整體統(tǒng)籌、規(guī)范管理、向?qū)嵍小?/p>

1.握緊“一根針”，切實(shí)錨定規(guī)劃

各校區(qū)分析研判學(xué)情后，每學(xué)期都同集團(tuán)簽訂質(zhì)量目標(biāo)。在定標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確“已經(jīng)超越的校區(qū)”和新學(xué)期樹(shù)立的“超越目標(biāo)校區(qū)”，讓目標(biāo)靶向更精準(zhǔn)，引導(dǎo)各校區(qū)進(jìn)一步縮小差距。同時(shí)，集團(tuán)充分發(fā)揮好“質(zhì)量目標(biāo)”這“一根針”的引導(dǎo)作用，使其成為各校區(qū)一學(xué)期教學(xué)工作的航標(biāo)，起到“時(shí)時(shí)牽引、時(shí)時(shí)對(duì)標(biāo)、時(shí)時(shí)驅(qū)動(dòng)”的作用。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，促進(jìn)“龍頭?！辈粩囝I(lǐng)跑、提升，“中間?！本o緊跟跑、超越，“后位?！辈煌Ｐ刈放?、趕上。

2.織密“一張網(wǎng)”，踏實(shí)深耕備課

集團(tuán)舉各校區(qū)之合力，進(jìn)一步織密小學(xué)各學(xué)科各年級(jí)框架式備課“一張網(wǎng)”，通過(guò)自我備課與同頭共研、集團(tuán)帶路、專家引領(lǐng)等相結(jié)合，做實(shí)全集團(tuán)小學(xué)學(xué)段全學(xué)科、全校區(qū)、全員參與的框架式備課活動(dòng)，構(gòu)建了完全共享的集團(tuán)內(nèi)小學(xué)學(xué)段框架式備課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)精備教案、精制課件、精研學(xué)案、精磨實(shí)踐活動(dòng)的完全統(tǒng)一模板和完全共享使用。此工作從以下四個(gè)維度推進(jìn)落實(shí)。

一是備課前做到規(guī)則先行。整體制定集團(tuán)內(nèi)小學(xué)學(xué)段備課共同體規(guī)則，各校區(qū)履行“共建共享”責(zé)任與義務(wù)。“共建”，即按照標(biāo)準(zhǔn)要求，按時(shí)保質(zhì)保量參與相關(guān)備課培訓(xùn)，做好備課工作，提交備課成果，完成階段性使用意見(jiàn)反饋和優(yōu)化修訂工作；“共享”，即共同體成員校均享有小學(xué)學(xué)段各學(xué)科各年級(jí)備課的全部資源。

二是使用中做好兩級(jí)監(jiān)控。“集團(tuán)一?！眱杉?jí)課堂教學(xué)常態(tài)會(huì)診機(jī)制讓備課資源在課堂上落地。在課堂診斷中重點(diǎn)做到“三關(guān)注”：關(guān)注所聽(tīng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件使用、學(xué)案使用等是否來(lái)自集團(tuán)備課資源；關(guān)注集團(tuán)備課資源在本節(jié)課中的使用情況，包括修改的內(nèi)容、原因、效果等；關(guān)注教師使用集團(tuán)備課資源后的課后反思。

三是每月底做實(shí)反饋收集。針對(duì)各校的使用情況，集團(tuán)實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)四級(jí)反饋。集團(tuán)按學(xué)科將各校反饋意見(jiàn)匯總給大組長(zhǎng)；學(xué)科大組長(zhǎng)按年級(jí)梳理各校的反饋單，匯總給集團(tuán)各年級(jí)備課組長(zhǎng)；集團(tuán)各年級(jí)備課組長(zhǎng)梳理本年級(jí)各校的反饋意見(jiàn)，按實(shí)際分工反饋給每個(gè)單元主備的校區(qū)備課牽頭人；各校各學(xué)科各年級(jí)的備課牽頭人收到意見(jiàn)后，反饋給自己校區(qū)參與備課的教師，并組織備課組的教師針對(duì)各校的反饋意見(jiàn)進(jìn)行同頭教研，做好單元二次框架式備課的調(diào)整。

四是期末后做足優(yōu)化調(diào)整。學(xué)期結(jié)束前，各校各學(xué)科各年級(jí)的備課牽頭人帶領(lǐng)學(xué)科教師對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化、修正、補(bǔ)充，并提交審核。在精進(jìn)迭代中形成一整套“理念最新、方案最優(yōu)、選擇最多、人人最愛(ài)”的框架式備課資源。

3.瞄準(zhǔn)“一個(gè)點(diǎn)”，真實(shí)問(wèn)診課堂

集團(tuán)內(nèi)小學(xué)階段各校區(qū)牢牢抓住區(qū)域課堂評(píng)價(jià)4.0標(biāo)準(zhǔn)，讓教師真正“沉下心來(lái)抓備課，靜下心來(lái)想對(duì)策，穩(wěn)下心來(lái)保落實(shí)”。

一是讓教學(xué)視導(dǎo)“做起來(lái)、走得實(shí)”。集團(tuán)做實(shí)每月一次走進(jìn)各校區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)問(wèn)診活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“真 ?+ 幫 +Σ5+ 促”的落實(shí)。“真”是指干部聽(tīng)課要聽(tīng)“真實(shí)的課”，評(píng)課要“真評(píng)、真指導(dǎo)、真有水平”，聽(tīng)課后要做真實(shí)的隨堂檢測(cè)，用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行解決問(wèn)題式的真指導(dǎo)。“幫”是指教學(xué)干部針對(duì)教師授課內(nèi)容的重難點(diǎn)做好當(dāng)堂檢測(cè)的試題命制工作，聽(tīng)課結(jié)束后進(jìn)行隨堂檢測(cè)，隨后批閱并形成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)?！扒伞笔侵盖筛?，即通過(guò)視導(dǎo)不僅促進(jìn)教師授課水平和備課組教研水平的提升，還要促進(jìn)教學(xué)干部指導(dǎo)診斷能力的提升?！按佟笔侵冈谝晫?dǎo)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)。

二是讓教學(xué)視導(dǎo)“扎進(jìn)去、探得深”?！霸M(jìn)去”是指全覆蓋，視導(dǎo)走進(jìn)每個(gè)校區(qū)，所有年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科的前兩節(jié)課要全面開(kāi)放?！疤降蒙睢笔侵敢谔厣?，深挖各校區(qū)獨(dú)特的教學(xué)特色和課程特色，形成各校區(qū)各美其美、美美與共的研究樣態(tài)。

4.穿好“一條線”，扎實(shí)閉環(huán)統(tǒng)考

圍繞“考試評(píng)價(jià)”這條主線，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)小學(xué)學(xué)段統(tǒng)考評(píng)價(jià)工作的閉環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)?？紕?wù)組指導(dǎo)各校詳細(xì)制定考務(wù)細(xì)則，開(kāi)好教師和學(xué)生動(dòng)員會(huì)；制卡組統(tǒng)籌三個(gè)大制卡組，做好前期工作；掃描組完成掃卡上傳數(shù)據(jù)等工作；網(wǎng)閱組線上開(kāi)展分年級(jí)培訓(xùn)等；網(wǎng)閱結(jié)束后，數(shù)據(jù)組進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理和人工再次核對(duì)確認(rèn)，為后期的分析和評(píng)價(jià)提供多樣化的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。