近年來(lái)，無(wú)人機(jī)行業(yè)作為新興領(lǐng)域發(fā)展迅猛在影視航拍、電力巡檢、航空測(cè)繪等領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，對(duì)專業(yè)人才的需求與日俱增。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地，需借助數(shù)字化力量革新無(wú)人機(jī)專業(yè)教學(xué)，為行業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足無(wú)人機(jī)電力巡檢工程師崗位工作任務(wù)，學(xué)校在教育數(shù)字化背景下開(kāi)展了“無(wú)人機(jī)電力巡檢”課程教學(xué)實(shí)踐新模式的探索。

1.課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

第一，崗課賽證融通，重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目。依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)理念，將無(wú)人機(jī)飛行員崗位典型工作任務(wù)、無(wú)人機(jī)駕駛1 .+ X證書(shū)和無(wú)人機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能大賽賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)化，梳理典型工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)圖1）?！盁o(wú)人機(jī)電力巡檢\"作為專業(yè)綜合應(yīng)用課程，結(jié)合無(wú)人機(jī)飛行員崗位的典型工作任務(wù)，選取應(yīng)用廣泛的行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)載體，圍繞崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)及工匠精神等思政教育點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接；按照無(wú)人機(jī)電力巡檢工作流程，采用項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的對(duì)接，完成工作任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生崗位綜合能力；按照崗位要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)用人標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)接。

第二，鏈接真實(shí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以課程中第一個(gè)項(xiàng)目“無(wú)人機(jī)單回路精細(xì)化電力巡檢”為例，項(xiàng)目以“220KV全順線01#-10#精細(xì)化電力巡檢”切入，根據(jù)崗位工作流程，分為項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)實(shí)施和項(xiàng)目方案交付三個(gè)主要步驟，根據(jù)巡檢難度設(shè)計(jì)不同塔型的教學(xué)任務(wù)，將崗課賽證標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握無(wú)人機(jī)電力巡檢知識(shí)與技能，培養(yǎng)安全、應(yīng)急等職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的巡檢工匠。

第三，多維分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，依據(jù)無(wú)人機(jī)電力巡檢工程師崗位要求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)人機(jī)駕駛1 + X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，制定懂技術(shù)、會(huì)巡檢、強(qiáng)規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，確定本課程的教學(xué)重難點(diǎn)。

第四，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，雙線思政融通。課程設(shè)計(jì)以崗課賽證標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程系統(tǒng)化思想為指導(dǎo)，引入企業(yè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)明確任務(wù)、探究分析、實(shí)踐強(qiáng)化到總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并將愛(ài)國(guó)、工匠、規(guī)范、安全等思政元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，雙線合一打造懂技術(shù)、會(huì)巡檢、強(qiáng)規(guī)范的巡檢工匠。

第五，校企共建學(xué)院，融合信息資源。學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)教融合學(xué)院，在多方面展開(kāi)深度合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。課程在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，采用校企合作編寫(xiě)的工作手冊(cè)式活頁(yè)教材，利用無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境和交互大屏等軟硬件設(shè)施，借助云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)、電力仿真巡檢工具等信息化平臺(tái)和工具，結(jié)合微課、VR模擬等數(shù)字化資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

第六，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力，對(duì)標(biāo)崗位、證書(shū)和大賽要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體多元化，包括教師、企業(yè)、學(xué)生等。通過(guò)數(shù)據(jù)分析直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，教師依據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提升育人質(zhì)量。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課程采用“三階六步，思政貫穿”教學(xué)模式，突出工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，將思政教育與評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，突出學(xué)生主體地位（見(jiàn)圖2）。

第一，課前導(dǎo)學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)。課前，教師在班課平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生收集無(wú)人機(jī)電力巡檢信息。學(xué)生利用平臺(tái)和教材自主學(xué)習(xí)，繪制海報(bào)梳理知識(shí)。此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，提升自主探究能力。

第二，課中工學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。真實(shí)項(xiàng)目，明析任務(wù)：教師通過(guò)校企通平臺(tái)引入耐張塔巡檢項(xiàng)目，播放無(wú)人機(jī)工程師崗位情境視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，形成規(guī)劃方案。

模型飛行，強(qiáng)化重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)耐張塔的模型進(jìn)行飛行巡檢，分析巡檢路線，小組實(shí)操并結(jié)合教師示范，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

VR巡檢，突破難點(diǎn)：利用電力巡檢虛擬仿真系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操。借助微課和工作頁(yè)，小組合作解決操作問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比作品探尋最佳拍攝參數(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

強(qiáng)化提升，評(píng)價(jià)總結(jié)：學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，將拍攝成果呈現(xiàn)匯報(bào)。企業(yè)工程師點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)一流的工匠精神。

第三，課后復(fù)學(xué)，補(bǔ)差提優(yōu)拓展。課后教師布置分層作業(yè)。企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，結(jié)合多維度評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀小組，并帶領(lǐng)小組參與真實(shí)項(xiàng)目巡檢。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，促進(jìn)其強(qiáng)化技能并反思。企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

數(shù)字化發(fā)展為中職“無(wú)人機(jī)電力巡檢”課程教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。未來(lái)，中職無(wú)人機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟數(shù)字化趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為無(wú)人機(jī)行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才?！?/p>

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于 1+X 證書(shū)制度的無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CDDB21419）的研究成果