摘要：隨著信息技術(shù)深度融入生活，初中學生身處信息交互的前沿。初中信息技術(shù)課程如果重技能輕安全意識培養(yǎng)，難以滿足學生在復雜網(wǎng)絡環(huán)境中的需求。探究有效教學方法，提升學生信息安全意識，成為當下信息技術(shù)教育亟待解決的關(guān)鍵問題，關(guān)乎學生能否安全、健康地擁抱數(shù)字化時代。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) "信息安全意識 "教學方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，信息安全問題日益凸顯。初中階段，學生頻繁接觸網(wǎng)絡，易面臨隱私泄露、網(wǎng)絡詐騙等風險。探究提升學生信息安全意識的教學方法刻不容緩，這不僅關(guān)乎學生當下網(wǎng)絡生活的安全，更對其未來在數(shù)字化社會的長遠發(fā)展有著重要意義。

一、案例教學，直觀感受信息安全威脅

在初中信息技術(shù)課程體系里，案例教學堪稱提升學生信息安全意識的重要手段。初中生思維活躍，對信息技術(shù)充滿探索熱情，然而信息安全知識往往較為抽象，學生理解起來存在一定難度。案例教學憑借直觀呈現(xiàn)的方式，將復雜的信息安全知識融入真實事件中。教師通過精心篩選近年來諸如重大網(wǎng)絡攻擊、個人信息泄露等典型案例，深入剖析事件發(fā)生的過程、背后的原因以及導致的嚴重后果，能讓學生清晰地認識到信息安全威脅時刻潛伏在日常生活中，其危害不容小覷。[1]這種直觀的教學方式，能夠極大地激發(fā)學生的好奇心，促使他們主動關(guān)注信息安全問題，從內(nèi)心深處重視信息安全知識的學習。

在教學青島版七年級上冊第一單元第四課“使用計算機管理文件”時，通過實際案例能讓學生更深入理解文件管理的重要性，信息安全案例教學同樣能讓學生對信息安全知識形成更深刻的認知，進而在操作計算機時，自覺養(yǎng)成良好的信息安全習慣。以2024年發(fā)生的一起小型企業(yè)數(shù)據(jù)泄露事件為例。一家從事設計工作的小型企業(yè)，員工日常工作中大量重要設計文件、客戶資料等都存儲在公司內(nèi)部計算機中。由于企業(yè)缺乏專業(yè)的IT人員，在文件管理方面存在諸多漏洞。如該企業(yè)計算機共享文件夾權(quán)限設置過于寬松，無需復雜密碼即可訪問。有人利用這一漏洞，在數(shù)周時間內(nèi)，通過網(wǎng)絡遠程連接，逐步竊取了企業(yè)大量核心設計圖紙、客戶聯(lián)系方式等關(guān)鍵信息。事件發(fā)生的原因主要是企業(yè)對計算機文件管理的重要性認識不足，未及時更新操作系統(tǒng)補丁，也沒有對文件存儲權(quán)限進行合理設置。此次數(shù)據(jù)泄露事件給企業(yè)帶來了沉重打擊，不僅核心設計成果面臨被競爭對手盜用的風險，客戶也因信息泄露對企業(yè)信任度急劇下降，企業(yè)業(yè)務量大幅下滑，還面臨著潛在的法律糾紛。在課堂上，教師詳細講解企業(yè)文件管理漏洞所在，以及企業(yè)遭受的實際損失。讓學生明白，在日常使用計算機管理文件過程中，若不注重信息安全，哪怕是看似微不足道的文件權(quán)限設置問題，都可能引發(fā)嚴重后果。

二、實踐演練，提升信息安全技能

在初中信息技術(shù)課程中，實踐演練是提升學生信息安全技能的核心環(huán)節(jié)。通過實踐，學生才能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實可行的操作能力。在這個過程中，學生需要運用所學知識，去識別潛在風險，并迅速采取有效的防護措施。這種實踐操作，能極大地加深學生對信息安全理論的理解，使其在面對現(xiàn)實生活中的信息安全威脅時，能夠更加從容自信地應對。

例如，在教學青島版七年級下冊第二單元“網(wǎng)絡技術(shù)基礎”時，學生通過這樣的實踐演練，能更深刻地理解網(wǎng)絡協(xié)議、IP地址分配等知識在實際信息安全防護中的應用。他們不再局限于理論，而是真正掌握了如何運用這些知識來保障網(wǎng)絡環(huán)境的安全。在一次模擬保護網(wǎng)絡安全演練中，教師構(gòu)建了一個虛擬網(wǎng)絡環(huán)境。在這個環(huán)境里，學生扮演網(wǎng)絡管理員的角色。由教師設定的程序模擬開始對網(wǎng)絡安全發(fā)起攻擊，嘗試通過漏洞掃描工具尋找網(wǎng)絡系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)。學生首先要利用所學的網(wǎng)絡技術(shù)知識，檢查網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，查看是否存在端口開放異常等情況。[2]當發(fā)現(xiàn)攻擊跡象后，學生迅速采取防護措施，如關(guān)閉不必要的服務端口、加強用戶認證機制等。在演練過程中，教師適時引導學生思考每一個操作的原理和目的。通過反復參與這類實踐演練，學生逐步積累經(jīng)驗，將信息安全理論知識轉(zhuǎn)化為扎實的實際操作能力，在日常生活中面對信息安全威脅時，能夠憑借所學，有效保護自己的信息安全。

三、跨學科融合，拓展信息安全視野

在教育領域，跨學科融合已成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵策略，尤其在拓展學生信息安全視野方面發(fā)揮著重要作用。跨學科融合打破了學科壁壘，促使學生從多元視角剖析信息安全現(xiàn)象，構(gòu)建全面且深入的認知體系。它依據(jù)知識的相互關(guān)聯(lián)性，整合不同學科的概念、方法與思維方式，讓學生能在更廣闊的知識背景下探究信息安全。

以信息技術(shù)課程與思想政治課程的融合為例，在探討信息安全與國家安全的關(guān)聯(lián)時，思想政治課程為學生提供宏觀的國家戰(zhàn)略視角。教師可引導學生分析，在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡攻擊、信息泄露等安全威脅對社會秩序等產(chǎn)生的影響。學生通過這種跨學科學習，能深刻認識到維護信息安全不僅是技術(shù)問題，更是關(guān)乎國家和民族的重大政治任務。信息技術(shù)與法律的融合同樣成效顯著。在學習信息安全相關(guān)法律法規(guī)時，學生從法律條文的嚴謹表述中，明確信息安全領域的行為邊界。這使學生在面對信息安全風險時，不僅能從技術(shù)層面防范，更能法律角度判斷行為的合法性，從而在日常生活中自覺維護信息安全秩序。

結(jié)語

綜上所述，通過一系列教學方法的實踐，學生在初中信息技術(shù)課程中信息安全意識顯著提升。他們能識別常見網(wǎng)絡風險，掌握基本防護技能。未來應持續(xù)優(yōu)化教學方法，緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢，能進一步筑牢學生信息安全防線，助力學生在信息洪流中安全前行，成長為具備高信息素養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻：

[1]向楠.談初中信息技術(shù)教學中的網(wǎng)絡安全技術(shù)教學[J].新一代：理論版，2021（6）：1.

[2]王華永.大數(shù)據(jù)背景下計算機信息技術(shù)在網(wǎng)絡安全中的應用[J].黑龍江科學，2021，012（016）：110-111.