摘要：信息技術的迅猛發(fā)展為數(shù)學教學帶來新契機。它憑借豐富的資源、多樣的呈現(xiàn)形式，能將抽象數(shù)學知識具象化，讓復雜問題簡單化。深入探究信息技術對初中數(shù)學教學的優(yōu)化策略，對提升教學質量、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：信息技術 "初中數(shù)學 "教學策略

初中數(shù)學知識體系逐漸復雜，信息技術攜龐大信息資源與創(chuàng)新表現(xiàn)形式而來，為初中數(shù)學教學打開全新局面。研究其在教學中的優(yōu)化策略，對革新教學模式、培育學生數(shù)學思維至關重要。

一、利用多媒體技術，直觀呈現(xiàn)數(shù)學概念

在初中數(shù)學教學中，多媒體技術憑借動畫、視頻、圖像等元素，成為將抽象數(shù)學概念直觀化的得力工具。抽象的數(shù)學概念給學生的理解造成不小的阻礙，而多媒體技術能把這些概念轉化為可感知的視覺呈現(xiàn)，有效降低理解難度，提升學習效果。

以北師大版八年級下冊第三章“圖形的平移與旋轉”教學為例。在講解圖形平移時，教師可運用動畫制作軟件，構建一個簡單的平面直角坐標系，并在其中繪制一個四邊形。通過精心設置動畫，讓四邊形按照指定方向和距離進行平移。在動畫演示過程中，清晰標注出四邊形每個頂點在坐標系內坐標的變化數(shù)據(jù)，學生能直觀看到圖形平移時，各頂點坐標是如何按規(guī)律變化的，進而透徹理解圖形平移的本質，即圖形上所有點以相同方向和相等距離移動。在教授圖形旋轉時，教師可制作相關視頻輔助教學。

以一個正六邊形繞其中心旋轉為例，在視頻中，隨著正六邊形的旋轉，用醒目的線條勾勒出旋轉前后的輪廓，并精確標注出每次旋轉的角度。學生通過觀看視頻，能清晰看到正六邊形在旋轉過程中，其形狀、大小保持不變，只是位置和角度發(fā)生了改變。此外，教師還可利用圖像展示不同旋轉角度下正六邊形的狀態(tài)，將這些圖像按順序排列，讓學生對比觀察，進一步加深對圖形旋轉性質的理解。借助多媒體技術，將圖形的平移與旋轉知識直觀呈現(xiàn)，助力學生更好地掌握這一章節(jié)的內容。

二、借助網(wǎng)絡資源，拓展數(shù)學學習內容

在初中數(shù)學教學進程中，互聯(lián)網(wǎng)所蘊藏的海量資源為教學模式創(chuàng)新及學生自主學習能力培養(yǎng)提供了有力支撐。教師應積極引導學生借助網(wǎng)絡資源開展自主學習，促使數(shù)學學習內容得以拓展與深化，讓學生構建更全面的知識體系。

以北師大版九年級上冊第二章“一元二次方程”教學為例，教師可推薦優(yōu)質數(shù)學學習網(wǎng)站，如“數(shù)學科普網(wǎng)”。該網(wǎng)站設有專門的方程知識板塊，其中針對一元二次方程，不僅有詳細的概念解讀，從標準形式ax2+bx+c=0（a≠0）的各項含義，到與一次方程的區(qū)別對比，均闡述得十分透徹。還有豐富的歷史典故介紹，學生能了解到一元二次方程在古代數(shù)學發(fā)展進程中的重要地位，以及不同文明對其研究的貢獻，拓寬知識視野。在線課程平臺同樣是學習“一元二次方程”的得力助手。

例如“學堂在線”上的相關課程，課程講師通過分步驟演示，詳細講解了配方法、公式法、因式分解法等不同解法的原理及操作流程。在講解配方法時，視頻中先將二次項系數(shù)化為1，隨后把常數(shù)項移至等號右邊，再生動展示在等號兩邊同時加上一次項系數(shù)絕對值一半平方的過程，直至將方程左邊配成完全平方式，最后開方求解，使學生清晰掌握每一步的邏輯。此外，一些數(shù)學論壇也是學生自主學習的寶貴資源。[1]像“數(shù)學愛好者論壇”，學生能在其中找到眾多與一元二次方程應用相關的討論帖。如關于圖形面積計算、商品銷售利潤問題等實際案例，網(wǎng)友們分享各自的解題思路，學生參與其中，能加深對一元二次方程在實際場景中應用的理解，學會從實際問題里抽象出數(shù)學模型，提升知識運用能力。

三、應用教學軟件，個性化輔導學生學習

在初中數(shù)學教學中，信息技術的教學軟件為個性化輔導搭建了橋梁，有力推動分層教學的實施。教師能夠借助教學軟件，依據(jù)學生的知識掌握程度、學習能力等差異，制訂貼合個體需求的學習計劃，使每個學生都能在數(shù)學學習中獲得發(fā)展。

以北師大版九年級下冊第三章“圓”的教學為例，在知識基礎層面，針對圓的基本概念，如圓心、半徑、直徑等認知模糊的學生，教師可利用教學軟件推送專門的基礎鞏固課程。軟件中包含動畫演示，詳細展示圓的各要素的定義與特征，像半徑是連接圓心和圓上任意一點的線段，通過動畫將半徑的形成過程直觀呈現(xiàn)。同時搭配基礎練習題，題目圍繞圓的概念辨析，如判斷“直徑是圓內最長的弦”這類語句的正誤，軟件自動批改并提供詳細解析，助力學生夯實基礎。

教學軟件可推送與圓相關的綜合題目，如涉及圓與三角形、四邊形等圖形結合的幾何證明題，軟件呈現(xiàn)題目后，提供逐步引導的解題思路，從分析已知條件，到提示可運用的圓的定理，如圓周角定理、垂徑定理等，幫助學生梳理解題邏輯。并且軟件還能根據(jù)學生的答題情況，智能調整后續(xù)題目難度，實現(xiàn)能力的逐步提升。軟件還可推送拓展性內容，如圓在實際生活中的應用案例，像汽車輪胎的設計、摩天輪的運行原理等，引導學生運用圓的知識去分析其中的數(shù)學模型。[2]同時，軟件提供一些與圓相關的數(shù)學史資料，如古代數(shù)學家對圓的研究成果，拓寬學生視野，激發(fā)他們對數(shù)學更深層次的探索興趣。通過教學軟件，針對不同水平學生實施分層教學，滿足學生個性化學習需求。

結語

綜上所述，通過多媒體展示、數(shù)學軟件輔助等方式，顯著提高了教學效率，增強了學生學習的積極性與主動性。未來應進一步探索信息技術與數(shù)學教學深度融合路徑，不斷優(yōu)化教學策略，使信息技術更好服務于初中數(shù)學教學，助力學生數(shù)學能力的提升。

參考文獻：

[1]張佐欽.信息技術視域下優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的策略[J].中國新通信，2020（16）：215.

[2]張迎春.信息技術與初中數(shù)學的有效整合[J].科技資訊，2020（19）：11-13.