摘 要：鋼琴課是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課，融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體。以O(shè)BE成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，分析與研究應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴混合式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討鋼琴混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。從教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)成果的統(tǒng)一性出發(fā)，構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，建立多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使其具有更好的職業(yè)適應(yīng)能力，提升應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念；成果導(dǎo)向；鋼琴；混合式教學(xué)

一、OBE教育理念與音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的

結(jié)合背景

（一）OBE教育理念與混合式教學(xué)概述

OBE教育理念又被稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE教育理念是在明確學(xué)習(xí)成果的前提下，以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。該理念注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入和動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，形成以學(xué)習(xí)成果為核心的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，充分利用了信息技術(shù)和在線教育資源，具有靈活性與個(gè)性化的特點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

（二）OBE理念與音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的一致性

音樂(lè)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、核心素養(yǎng)全面、專業(yè)能力過(guò)硬的音樂(lè)人才，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的鋼琴課程需圍繞此目標(biāo)展開教學(xué)。鋼琴課程采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性為一體。OBE理念提倡以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，與鋼琴教學(xué)提倡的“因材施教”理念具有很高的契合度。

在OBE理念下的鋼琴混合式教學(xué)中，教師利用線上和線下兩種方式，設(shè)計(jì)鋼琴課程體系、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，建立持續(xù)改進(jìn)的、可循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)內(nèi)容包括鍵盤理論、演奏與伴奏、歌曲彈唱和作品賞析。首先，教師根據(jù)學(xué)生的情況制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生充分利用線上平臺(tái)和資源，打破時(shí)空限制，在教學(xué)框架下自主地安排學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)用于課前預(yù)習(xí)及知識(shí)拓展，線下學(xué)習(xí)則著重于提升學(xué)生的專業(yè)技能以及自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)聚焦于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程則是開放的、不斷優(yōu)化的，其對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、階段性測(cè)試、考試以及演奏會(huì)等多種形式，以求全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技能，還有助于提升學(xué)生的綜合能力。

二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴混合式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前鋼琴混合式教學(xué)的實(shí)施情況

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容

線上教學(xué)資源主要是為鋼琴集體課教學(xué)而設(shè)計(jì)，教師以教材為藍(lán)本，在慕課平臺(tái)通過(guò)模塊化教學(xué)涵蓋特定的知識(shí)點(diǎn)和技能，并提供理論講解、視頻示范等，學(xué)生可在線提交作業(yè)。關(guān)于鋼琴個(gè)別課教學(xué)，學(xué)校平臺(tái)教學(xué)資源較少，專業(yè)音樂(lè)網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容更為豐富。線下教學(xué)則側(cè)重于實(shí)踐操作和師生互動(dòng)。在課程內(nèi)容方面，除了本課程的內(nèi)容，還可以進(jìn)行跨學(xué)科的課程內(nèi)容整合。

2.教學(xué)資源與技術(shù)支持

目前，鋼琴混合式教學(xué)的線上教學(xué)資源可以在超星泛雅等平臺(tái)以微課形式呈現(xiàn)，同時(shí)，很多學(xué)校逐步建立起了本校的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以按照模塊劃分內(nèi)容，在平臺(tái)上傳鋼琴課程資料，包括授課內(nèi)容、教學(xué)課件、音頻、視頻和教輔資料等。智慧教育平臺(tái)在線教學(xué)包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、交流互動(dòng)等。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)被用于追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

3.教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)

在鋼琴集體課教學(xué)中，混合式教學(xué)將在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教師和學(xué)生可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行資源共享、問(wèn)題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)等。教師可以要求學(xué)生完成小組作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。鋼琴個(gè)別課教學(xué)仍以傳統(tǒng)面對(duì)面授課為主要的教學(xué)方式，有助于精準(zhǔn)地解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。學(xué)生可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、討論、實(shí)踐和創(chuàng)作以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些措施豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、協(xié)作精神和溝通能力。

4.教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)模式下，教師采用包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)線上、線下學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、課堂參與度和小組討論等方式進(jìn)行，及時(shí)反饋學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總結(jié)性評(píng)價(jià)則通過(guò)考試、演奏等形式展現(xiàn)。教師通過(guò)將二者結(jié)合來(lái)全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）鋼琴混合式教學(xué)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.混合式教學(xué)模式使用度不足

雖然近些年鋼琴混合式教學(xué)得到了一些教師的認(rèn)可和接受，但其在教學(xué)中的運(yùn)用仍存在不足。由于鋼琴面對(duì)面教學(xué)的便捷性，部分教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)成果的統(tǒng)一性沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，課程設(shè)計(jì)不切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求，未能有效地銜接線上和線下教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展多元化教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式形式化、教學(xué)內(nèi)容淺表化。并且，混合式教學(xué)具有一定門檻，教師和學(xué)生需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)才能熟練操作。

2.技術(shù)整合與平臺(tái)的使用問(wèn)題

鋼琴混合式教學(xué)需要有效地將線上教學(xué)平臺(tái)與線下教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，需要硬件及軟件的支持。在這個(gè)過(guò)程中，軟件的兼容性、數(shù)據(jù)同步等都可能成為技術(shù)整合的難點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容與資源的整合問(wèn)題

線上教學(xué)資源雖然豐富，但質(zhì)量參差不齊。因此，教師需要謹(jǐn)慎篩選和整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，隨著鋼琴教學(xué)理論的不斷發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，線上教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和維護(hù)，以確保其時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生自律的問(wèn)題

混合式教學(xué)要求學(xué)生具備更強(qiáng)的自律性和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異化導(dǎo)致他們?cè)诨旌鲜浇虒W(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)較大的差異。因此，教學(xué)即時(shí)反饋和持續(xù)的質(zhì)量監(jiān)控成為一個(gè)挑戰(zhàn)。

5.技術(shù)與教學(xué)融合深度的問(wèn)題

在鋼琴混合式教學(xué)中，技術(shù)應(yīng)被作為輔助教學(xué)的手段。教師如何平衡線上與線下的鋼琴教學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容也是混合式教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

三、基于OBE理念的音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴混合式

教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)成果的統(tǒng)一性

本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)素質(zhì)全面的中小學(xué)音樂(lè)教師和綜合型音樂(lè)人才，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的課程體系，圍繞提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)來(lái)設(shè)定。當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，AI技術(shù)的發(fā)展為行業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性和方向，使就業(yè)形勢(shì)在不斷發(fā)生變化，畢業(yè)生的就業(yè)也因而呈現(xiàn)出多元化、階段性的特征。

在OBE理念下的鋼琴混合式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并掌握基本的鋼琴演奏技能，演奏不同風(fēng)格和流派的音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演奏和作品創(chuàng)作，通過(guò)鋼琴演奏表達(dá)個(gè)人情感和思想。這些教學(xué)內(nèi)容旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其實(shí)踐能力和知識(shí)整合能力，培養(yǎng)其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。最終，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為能夠熟練演奏一定數(shù)量的曲目、掌握即興伴奏和彈唱、會(huì)基本的鋼琴教學(xué)法并且具有一定審美能力的綜合型人才。

（二）構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

1.合理規(guī)劃鋼琴課程的進(jìn)度

教師應(yīng)以成果為導(dǎo)向，合理規(guī)劃鋼琴的課程進(jìn)度，使教學(xué)脈絡(luò)更加清晰，符合課程規(guī)律。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求與職業(yè)導(dǎo)向，設(shè)定既具挑戰(zhàn)性又具可行性的教學(xué)目標(biāo)。由于混合式教學(xué)的復(fù)雜性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要更加充分和細(xì)致。

2.教學(xué)內(nèi)容與資源的整合

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。首先，傳統(tǒng)的鋼琴曲目承載著重要的音樂(lè)文化，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合當(dāng)代審美特點(diǎn)，又要注重保留傳統(tǒng)曲目，與學(xué)生的就業(yè)需求相符合。其次，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生未來(lái)崗位需求的鋼琴曲目。如果學(xué)生以成為一名教師為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，可以選用中小學(xué)音樂(lè)教材作為教學(xué)曲目；如果學(xué)生以成為一名專業(yè)演奏者為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)中則應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)力。最后，教師在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加舞臺(tái)實(shí)踐的比重，通過(guò)舉辦鋼琴演奏會(huì)及演奏比賽，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并且其成果展示可從校園內(nèi)拓展到其他院校、社區(qū)或是用人單位。

教學(xué)資源包括校內(nèi)平臺(tái)資源、校外資源及專業(yè)音樂(lè)平臺(tái)資源，既有文本、音像資源，又包括人力資源。在學(xué)校課堂上，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的需求和水平，為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。除了設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容，教師還能以課題化形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生有針對(duì)性地搜集資料，設(shè)定研究目標(biāo)，探索完成課題的方法和途徑。鋼琴集體課和個(gè)別課均使用混合式教學(xué)，但線上線下教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所區(qū)別。人力資源包括校內(nèi)外行業(yè)專家和用人單位的專業(yè)技術(shù)人員。教師可以將教學(xué)帶入職業(yè)化場(chǎng)景，利用人力資源輔助課堂教學(xué)，讓課堂與就業(yè)的聯(lián)系更為緊密。

3.教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師可以融合多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加靈活、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑。線上課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師借助線上平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、上傳課程視頻和布置作業(yè)，學(xué)生利用線上平臺(tái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)并提交作業(yè)。線下課程則著重于教師對(duì)學(xué)生的演奏指導(dǎo)及技巧訓(xùn)練。考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異，可以將學(xué)生分為不同的小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，力求使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力獲得全面的提升。

（三）建立多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系

有別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)包括線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)。OBE理念要求動(dòng)態(tài)并持續(xù)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式能夠全面地反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果和最終學(xué)習(xí)成果。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注考試結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)鋼琴科目的特點(diǎn)進(jìn)行拓展，評(píng)價(jià)范圍應(yīng)涵蓋教學(xué)及實(shí)踐的多個(gè)方面。線上考核應(yīng)注重學(xué)生的自學(xué)、預(yù)習(xí)、觀看視頻時(shí)長(zhǎng)和上傳作業(yè)的情況。線下評(píng)價(jià)應(yīng)將回課、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行量化，形成平時(shí)成績(jī)。學(xué)期總評(píng)則是將線上、線下考核成績(jī)按比例進(jìn)行綜合計(jì)算，最終得出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。

OBE理念強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向的考核機(jī)制，可以在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上加入其他的考核方式。比如，可以設(shè)置課題化的小組作業(yè)，將其作為階段性測(cè)試的一部分，并將考查結(jié)果納入平時(shí)成績(jī)。建立多樣化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，便于教師在教學(xué)中不斷調(diào)整進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。

綜上所述，OBE理念為鋼琴混合式教學(xué)提供了新的視角，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)接社會(huì)需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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