摘 要：美育滲透教學(xué)策略的恰當運用，是構(gòu)建高質(zhì)量高職美術(shù)課程并提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措，該項教學(xué)工作應(yīng)當成為高職美術(shù)教師探索的重點之一。闡述高職美術(shù)課程中美育滲透的教學(xué)意義和教學(xué)原則，重點從多個層面針對高職美術(shù)課程中美育滲透的教學(xué)策略進行分析和探討，以提高高職美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實美育浸潤行動，強化美育的育人功能。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；美育滲透；教學(xué)策略

高職美術(shù)課程是貫徹落實美育浸潤行動、實施美育工作的重要載體。該項教學(xué)工作的科學(xué)推進可以為提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、溫潤學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力提供有力支撐。整個美育滲透教學(xué)涉及多個層面的內(nèi)容，因此，高職美術(shù)教師要對每一層面的教學(xué)工作進行合理把控，指引學(xué)生高效參與美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進而為其核心素養(yǎng)的提升提供有力支撐。

一、高職美術(shù)課程中美育滲透的意義

首先，高職美術(shù)課程中的美育滲透有利于美術(shù)課程教學(xué)工作的高效推進。美育滲透教學(xué)策略的恰當運用可以豐富高職美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)課程信息傳遞效率，使美術(shù)課程結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，這對于整個美術(shù)教學(xué)工作的高質(zhì)量推進具有積極影響。其次，高職美術(shù)課程中的美育滲透有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻學(xué)習(xí)感悟并提升美術(shù)素養(yǎng)。高職美術(shù)教師通過恰當運用美育滲透策略，可以培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力，還可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，并更加熟練地運用所學(xué)習(xí)的美術(shù)技能，進而使其產(chǎn)生非常深刻的學(xué)習(xí)感悟。

對于高職美術(shù)課程中的美育滲透，一要遵循隱性原則。教師要以美術(shù)課程內(nèi)容為切入點，尋找合適的契機將美育教學(xué)滲透其中，以此提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的深度，使其學(xué)有所獲。二要遵循實事求是原則。高職美術(shù)教師所設(shè)計的美育滲透教學(xué)方案要符合學(xué)生的認知情況，使整個教學(xué)過程循序漸進地開展，而且所設(shè)置的階段性教學(xué)目標不可過高，應(yīng)確保學(xué)生在該項學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生實質(zhì)性收獲。三要遵循學(xué)生主體原則。在整個教學(xué)工作的推進中，高職美術(shù)教師要避免傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)方法，通過教學(xué)活動的合理設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在凸顯學(xué)生課堂主體地位的同時使美育滲透工作高質(zhì)量推進。

二、高職美術(shù)課程中美育滲透的教學(xué)策略

（一）在色彩教學(xué)中進行美育滲透

色彩運用是凸顯美學(xué)效果的重要舉措，因此高職美術(shù)教師要加強對學(xué)生在色彩運用方面的教學(xué)指導(dǎo)，促使高職學(xué)生學(xué)會運用多樣化的色彩來表現(xiàn)美，進而促進其美術(shù)素養(yǎng)的提升。在具體的指導(dǎo)中，高職美術(shù)教師可以圍繞色彩運用為學(xué)生開展專項教學(xué)，為了減少該項教學(xué)的枯燥性，美術(shù)教師可以美麗的自然景物為切入點引導(dǎo)學(xué)生感知不同色彩的差異。例如，美術(shù)教師可要求學(xué)生回想四季交替過程中自然界色彩的變化，引導(dǎo)學(xué)生繪畫四季景物并運用相應(yīng)的色彩來表現(xiàn)四季的特征。在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可繪制出豐富多樣的春天景物，通過多樣化的色彩展現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象；夏天的景物則應(yīng)當以深綠色和各種鮮艷的花朵為主，以凸顯夏季綠意盎然的氛圍；秋天的景物應(yīng)當以黃色為主，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過該色彩的呈現(xiàn)凸顯秋天“無邊落木蕭蕭下”的場景；學(xué)生繪畫作品中關(guān)于冬天的景象應(yīng)以白色為主，借助該色彩凸顯冬季銀裝素裹的美景。

在色彩教學(xué)中，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進中展開學(xué)習(xí)。對此，美術(shù)教師可以從原色訓(xùn)練開始，在初期教學(xué)中為學(xué)生展示一些單色物品，并要求學(xué)生在紙上繪制出上述物品并上色；在中后期教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展配色練習(xí)，使學(xué)生認識到很多物體并非僅具有某一種顏色，多種顏色的共同作用才能使物品的特征得以凸顯。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師要安排學(xué)生開展配色練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對多種色彩的恰當運用提升其作品的美觀度。

當學(xué)生具備一定的色彩運用能力后，高職美術(shù)教師可以為學(xué)生安排自由創(chuàng)作活動，為學(xué)生提供充足空間進行自我表現(xiàn)，以此凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在該活動中，教師可為學(xué)生提供一些未染色的模型以及一定數(shù)量的染色工具，要求學(xué)生自由選擇所需的模型并借助工具進行上色。在該項訓(xùn)練活動中，教師不應(yīng)對學(xué)生提出過多要求，而是應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的色彩運用技巧，以凸顯物品美學(xué)特征為目標對其上色。在上述活動中，學(xué)生出現(xiàn)困惑時可以尋求教師的幫助，也可以與其他學(xué)生進行探討。在活動結(jié)束后，教師可要求學(xué)生介紹自己的作品和創(chuàng)作思路，并對創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生予以鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)生的作品，教師需要重點從色彩應(yīng)用方面給出建議，指導(dǎo)學(xué)生適當優(yōu)化上色方法，提升作品美觀度，同時提升學(xué)生的色彩運用能力。高職美術(shù)教師通過上述一系列教學(xué)活動的安排，能夠?qū)⒚烙虒W(xué)滲透于美術(shù)課程之中。

（二）在藝術(shù)鑒賞中滲透美育

高職美術(shù)教師在向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當安排其對特定的美術(shù)作品進行鑒賞，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，達到美育滲透的目的。為了提升美術(shù)作品的鑒賞效果，教師要充分利用多媒體設(shè)備對美術(shù)作品進行全方位呈現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生深層次了解作品的美學(xué)特征。在多媒體設(shè)備的輔助下，美術(shù)教師還可以對作品的特定細節(jié)進行放大呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生細致觀察的過程中培養(yǎng)其對美的辨析能力。例如，高職美術(shù)教師可以《清明上河圖》為參考，借助多媒體設(shè)備對該美術(shù)作品中的商隊、汴河、盛事、賞魚等細節(jié)予以放大并向?qū)W生呈現(xiàn)，使學(xué)生對宋朝人民的生活方式產(chǎn)生比較清晰的了解。經(jīng)過美術(shù)教師的講解，學(xué)生對作者的景物描繪方法、人物描繪方法能夠產(chǎn)生比較深刻的理解，這對于高職學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果及對美認知能力的提升會產(chǎn)生非常積極的影響。又如，在《錦石秋花圖》的鑒賞中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對留白處的題詞進行解讀，借助多媒體設(shè)備對畫中所描繪的事物及運用的色彩進行細致分析，然后與題詞的內(nèi)容進行比照，進而使學(xué)生對作者在該美術(shù)作品中所表達的美好情感產(chǎn)生比較深刻的理解。

為了進一步提升美術(shù)作品的鑒賞效果并促進美育滲透教學(xué)，高職美術(shù)教師要主動適應(yīng)新時代教育環(huán)境，并充分利用線上教學(xué)方法及微課堂教學(xué)形式。在具體實施過程中，考慮到當代高職學(xué)生對觀看直播有著濃厚的興趣，美術(shù)教師則可以創(chuàng)建專門的教學(xué)直播間，并安排多個班級的學(xué)生同時進入直播間參與學(xué)習(xí)。美術(shù)教師可利用直播的形式對多樣化的美術(shù)作品進行線上展示，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品在教學(xué)直播間展開討論，通過這種方式營造濃厚的教學(xué)氛圍，進而吸引學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)中。微課指的是教師利用微視頻向?qū)W生傳遞課程信息，高職美術(shù)教師可以將特定美術(shù)作品的鑒賞錄制成多個短視頻并在班級群發(fā)送。比如，圍繞《洛神賦圖》，高職美術(shù)教師可以分別從筆法、用墨、人物造型等方面進行詳細講解并錄制多個短視頻，學(xué)生可以利用空余時間對教師上傳的視頻和講解的內(nèi)容進行細致觀看和學(xué)習(xí)，以此深刻感知該作品的意境美以及魏晉士人的美學(xué)思想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)

高職美術(shù)教師可為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生以小組合作的方式進行課題探究，在合作探究中相互幫助，共同探索，使學(xué)生在完成美術(shù)課題探究的同時提升思想認知。比如，高職美術(shù)教師可以安排學(xué)生以小組合作的方式參與特定美術(shù)作品的鑒賞活動。在該項學(xué)習(xí)活動中，教師要采用異質(zhì)分組的方法，使每一個小組中既包含綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生也包含綜合素養(yǎng)偏低的學(xué)生，確保高素質(zhì)學(xué)生可以為其他組員提供有效幫助。在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)各個小組在內(nèi)部進行合理的分工與協(xié)作，在整個學(xué)習(xí)探索中，每一名組員都要主動發(fā)言，為課題研究積極貢獻自己的力量。在遇到問題時，教師要鼓勵所有的組員共同進行討論和分析。通過上述學(xué)習(xí)活動的開展，高職學(xué)生在美術(shù)課程上的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，再加上美術(shù)教師的恰當指點，學(xué)生能夠意識到互幫互助、團結(jié)協(xié)作的重要性，并以此培養(yǎng)團結(jié)友愛、助人為樂的道德品質(zhì)。

高職美術(shù)教師還可以為學(xué)生開展專題教育，在專項指導(dǎo)中進一步提升學(xué)生的道德水平。比如，圍繞“美術(shù)創(chuàng)作中竊取他人創(chuàng)意”這一話題，教師可安排班內(nèi)學(xué)生以辯論的形式對該話題背后反映的道德問題進行剖析，在激烈的討論中使學(xué)生對違德行為所產(chǎn)生的負面影響形成系統(tǒng)認知，并告誡學(xué)生不論其將來是否在美術(shù)行業(yè)發(fā)展，都要使其引以為戒，不可以為了自身的利益剽竊他人作品。

（四）傳播生活之美

很多優(yōu)秀美術(shù)作品都源自作者對美好生活的感悟，對此，在美育滲透教學(xué)中，高職美術(shù)教師要注重美好生活理念的傳遞，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活之美。具體而言，美術(shù)教師要指引學(xué)生細致觀察生活并以美術(shù)思維將生活中的美好元素呈現(xiàn)出來，比如，為了幫助學(xué)生開闊思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀作品進行鑒賞，并從中獲得啟發(fā)。比如，教師可以安排學(xué)生對油畫作品《雄心》進行賞析。該作品呈現(xiàn)了一個農(nóng)民的形象，作者應(yīng)用了民間藝術(shù)中的雕塑造型，使作品中農(nóng)民的手指、胳膊顯得更加有力量，進而表達出作者對農(nóng)民的贊美之情。在作品賞析的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生圍繞“親情之美”進行創(chuàng)作，要求學(xué)生繪制一幅家庭情景圖，在畫中展現(xiàn)家庭成員間溫馨相處的場面，并傳遞出家和萬事興的理念。又如，美術(shù)教師可要求學(xué)生圍繞“勞動之美”進行美術(shù)創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生在畫作中展現(xiàn)現(xiàn)代社會的勞動者形象及其勞動成果，在作品中傳遞勞動創(chuàng)造美好生活的理念。在學(xué)生初步完成作品后，教師可以安排其開展相互交流和討論，在相互借鑒的過程中使學(xué)生認識到自身作品中的不足并激發(fā)新的靈感，要求學(xué)生對自己的作品進行初步修改。最后，美術(shù)教師可對學(xué)生的作品做出客觀點評并給出修改意見，促使學(xué)生通過再次修改使其美術(shù)作品得到進一步完善。高職美術(shù)教師可通過上述一系列教學(xué)活動的安排向?qū)W生傳遞生活之美，在安排學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的過程中指引其學(xué)會表達美。

（五）開展必要的教學(xué)評價

教學(xué)評價活動的開展可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)其教學(xué)工作中存在的不足之處并予以改進，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一些教師忽略了評價活動的開展。為了提升高職美術(shù)課程中美育教學(xué)的滲透效果，教師應(yīng)重視評價活動，將其作為檢驗教學(xué)效果的重要手段之一。高職美術(shù)教師要以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)為重要參考依據(jù)，并與學(xué)生進行必要溝通，從而了解其學(xué)習(xí)感受，以此提升評價結(jié)果的準確性。如果評價結(jié)果比較理想，高職美術(shù)教師可對教學(xué)經(jīng)驗予以總結(jié)和推廣；如果評價結(jié)果不盡如人意，教師則需要及時反思其設(shè)計的教學(xué)流程，在反思中查找問題并有針對性地做出教學(xué)改進。為了提升評價結(jié)果的準確性，高職美術(shù)教師還應(yīng)當安排學(xué)生開展自主評價，鼓勵學(xué)生在自主評價中暢所欲言，進而為教師提供比較全面的反饋信息。教師在全面獲取學(xué)生意見后，可進一步反思其美育滲透方法的有效性，并做出相應(yīng)的改進。高職美術(shù)教師要在評價活動中充分認識到自身的不足，在日常工作中持續(xù)加強自主學(xué)習(xí)，不斷充實自我并提升教學(xué)能力，確保美育滲透教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高職美術(shù)課程中美育滲透教學(xué)策略的恰當運用具有重要意義，高職美術(shù)教師要對該項教學(xué)工作形成正確認知，在教學(xué)工作的推進中遵守原則，從多個層面對學(xué)生進行美育方面的教學(xué)指引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較深刻的感悟，進而持續(xù)提升其美術(shù)素養(yǎng)。隨著美育滲透教學(xué)工作的持續(xù)推進，高職美術(shù)教師還應(yīng)當定期開展教學(xué)評價，根據(jù)評價中發(fā)現(xiàn)的問題及時做出教學(xué)改進和調(diào)整，從而提升教學(xué)的實效性。

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