摘要：地理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科而獲得的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會(huì)的基礎(chǔ)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。本文將從創(chuàng)設(shè)地理情境、開展地理實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)施分層教學(xué)、注重地圖教學(xué)以及培養(yǎng)綜合思維等方面，探討基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中地理" 教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要概念。地理核心素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中具有重要地位。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力具有重要意義。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，采取有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有地理特色的情境，讓學(xué)生在情境中感受地理知識(shí)的魅力。例如，在講解氣候類型時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析氣候?qū)θ藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。通過創(chuàng)設(shè)地理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（二）開展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)注重開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理知識(shí)和技能。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)考察、氣象觀測、環(huán)境監(jiān)測等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展過程；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些地理實(shí)驗(yàn)或制作活動(dòng)，如制作地形模型、繪制地圖等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為初中地理課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體展示地理圖片、視頻和動(dòng)畫等多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而采取的一種教學(xué)策略，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步。

（五）注重地圖教學(xué)，培養(yǎng)空間思維。地圖是地理學(xué)科的重要工具之一，通過地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如，教師可以利用地圖講解地理位置、地形地貌、氣候類型等地理知識(shí)，讓學(xué)生在地圖上直觀地感受地理現(xiàn)象的空間分布和變化規(guī)律；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖繪制和地圖分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)地理空間知識(shí)的理解。通過地圖教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平。

（六）培養(yǎng)綜合思維，提升核心素養(yǎng)。綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用綜合思維分析和解決地理問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。通過培養(yǎng)綜合思維，可以讓學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、初中地理課堂教學(xué)中實(shí)例分析

以“中國的地形地貌”為例，探討基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略的應(yīng)用。

在講解“中國的地形地貌”時(shí)，教師可利用多媒體展示中國不同地區(qū)的地形地貌圖片或視頻，如青藏高原的雪山冰川、東北平原的黑土地、江南水鄉(xiāng)的水網(wǎng)密布等。通過直觀的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。然后利用中國地形圖講解中國的地形特點(diǎn)和分布規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖分析活動(dòng)，如分析某地區(qū)的地形對(duì)氣候、河流、植被等自然要素的影響。通過地圖教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力并提高地理認(rèn)知水平。

在講解完地形地貌的基本知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次地理實(shí)踐活動(dòng)——繪制校園地形圖。學(xué)生需要利用測量工具對(duì)校園進(jìn)行測量，然后根據(jù)測量結(jié)果繪制校園地形圖。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入探究地形地貌的形成機(jī)制和影響因素；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)的地形地貌特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響；教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和實(shí)際問題（如自然災(zāi)害防治、生態(tài)保護(hù)等）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和探討。

結(jié)語：基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力的重要途徑。未來隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)策略將更加豐富多樣和高效便捷。同時(shí)我們也需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和社會(huì)發(fā)展需求的變化。