摘" 要：生活中蘊含著豐富的教學資源，道德與法治學科知識內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，使生活化教學成為提高道德與法治學科教學水平的有效方法。文章分別從課前、課堂、課后三方面對基于生活化教學的初中道德與法治教學策略展開探討，旨在提高生活化教學在初中道德與法治學科中的應用水平，以完善的學科教學模式引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教學；實踐能力

在初中階段開展道德與法治學科教學，對培養(yǎng)學生正確的價值觀、促進其身心健康成長具有重要意義。道德與法治學科教學應該對接學生的實際生活，從生活角度出發(fā)，對學科教學內(nèi)容和教學方法進行針對性地優(yōu)化和創(chuàng)新，以提高學科教學對學生的吸引力。教師將生活元素融入初中道德與法治教學，以創(chuàng)新性的教學方案為基礎，實施高效的生活化教學，能深化學生對學科知識的理解，培養(yǎng)其學科思維，提升其道德修養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人目標。

一、課前準備生活化，夯實生活化教學基礎

高質(zhì)量的課堂教學需要以充分的課前準備為基礎。初中道德與法治教師應該立足學科與生活，結合教材知識內(nèi)容，精準定位學科與生活之間的關聯(lián)點，由此明確生活視角下的初中道德與法治學科教學思路，并結合課程教學目標，整合生活化教學資源，實現(xiàn)生活教育在初中道德與法治教學中的順利融入。

1. 確定教學思路，明確生活化教學目標

教學思路決定著課堂教學的走向，也關系著學科教學的質(zhì)量。在教學準備工作中，教師應該分析教材知識內(nèi)容的編排特點，在深入研讀教材內(nèi)容的基礎上，歸納課程教學要點。同時，教師應該尋找與實際生活有關的知識，并將其作為實施生活化教學的切入點，在此基礎上完善整體教學框架，確定教學思路，運用整合與細化相結合的方法，明確教學目標。

例如，統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）七年級上冊“交友的智慧”這節(jié)課知識內(nèi)容分為兩個框題，分別為“讓友誼之樹常青”和“網(wǎng)上交友新時空”。課程知識從“建立友誼”開始，闡述了建立友誼的方法，隨后指出如何呵護友誼，如何正確處理友誼中的矛盾。在此基礎上，教材內(nèi)容與時俱進，引入網(wǎng)上交友知識，并就如何正確網(wǎng)上交友羅列了相關知識點。在完成對教材知識內(nèi)容的梳理后，教師可以將課程知識整合為三個部分，即“如何建立友誼”“如何呵護友誼”“慎重結交網(wǎng)友”，確定整體教學思路。關于生活化教學的具體實施方法，教師應該結合具體的知識點，思考如何引導學生從生活角度理解并掌握知識。在“如何建立友誼”這部分知識的講解中，教師可以鼓勵學生結合自身實際情況，分享自己在生活中是如何交朋友的、在交朋友的過程中應該注意哪些問題。圍繞生活話題講解課程知識，提高學生的接受程度。在“慎重結交網(wǎng)友”這部分知識的講解中，教師可以創(chuàng)設真實情境，和學生分享一些由于網(wǎng)上交友不慎給自己或家庭帶來負面影響甚至傷害的生活案例，引導其結合案例內(nèi)容，使其明確網(wǎng)上交友的安全性，由此深化學生對知識的理解。教師可以提煉課程重點知識內(nèi)容，并確定教學目標為學會建立友誼，學會呵護與他人的友誼，學會慎重結交網(wǎng)友，使學生能夠在課程知識的指導下，正確處理生活中的友誼問題。

2. 搜集生活素材，完善課程方案設計

生活教育理念的提出旨在解決傳統(tǒng)教學模式中單純依賴教材和課堂教學的問題，鼓勵教師從實際生活中開發(fā)教學資源，解決課堂教學中教學內(nèi)容匱乏、教學形式單一等問題?；诖?，在課前準備工作中，教師的首要任務是基于整體教學思路，搜集與課程有關的教學素材，整合生活案例，充實教學內(nèi)容。在生活資源的支撐下，學生能夠從生活視角思考問題，有助于其實現(xiàn)深度學習，感悟課程知識內(nèi)涵。

例如，在教學統(tǒng)編版教材七年級下冊“法律在我們身邊”這節(jié)課時，通過梳理課程知識點，教師對“生活需要法律保障”“與法律相伴”“法律的作用”等課程重點知識進行整合，并由此確定課程教學將以“生活與法律的關系”為核心知識點展開，以“引導學生從生活角度認識法律，了解法律產(chǎn)生和法治建設發(fā)展過程，認識法律對生活的重要意義”為課程教學目標，確定課程整體教學框架。在此基礎上，教師開展教學方案設計。首先，從“生活與法律息息相關”切入，教師需要準備一些能夠體現(xiàn)“法律對生活具有重要保障作用”的生活教學素材，使學生通過分析素材，認識到“生活需要法律，生活離不開法律”。其次，從“生活與法律”引申到“個人與法律”，教師可以列舉有關“公民運用法律武器捍衛(wèi)自己合法權益”的生活案例，使學生結合案例分析“個人生活與法律的關系”。最后，關于“法律產(chǎn)生和法治建設發(fā)展過程”部分內(nèi)容的講解，教師可以帶領學生一同回顧中國立法的過程，并穿插一些法律小故事，向?qū)W生介紹法律制定的原因和目的，使其更為全面、深入地認識法律，了解法律的重要作用，由此在生活導向下高效完成課程教學任務。

二、課堂教學生活化，搭建生活化教學框架

在做好學情分析、教材研讀、資源整合等工作的基礎上，教師還應該依據(jù)教學方案，探究與方案主題契合的生活化教學方法，為生活化教學活動的開展提供有力支撐，保證教學方法與教學內(nèi)容相匹配，搭建完善的道德與法治課堂生活化教學框架。

1. 導入生活話題，圍繞課程知識討論

導入環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)課程知識的良好時機。生活化教學下的初中道德與法治課堂導入應該將生活元素作為呈現(xiàn)知識的載體，教師可以通過網(wǎng)絡了解當前社會熱點，以熱度較高的生活話題為載體導入課程知識，引導學生在討論生活話題的過程中，發(fā)現(xiàn)并接受新知，為課堂高效教學作鋪墊。

例如，在教學統(tǒng)編版教材八年級上冊“網(wǎng)絡生活新空間”這節(jié)課時，圍繞“網(wǎng)絡發(fā)展給社會和人們帶來的積極作用”“網(wǎng)絡陷阱與網(wǎng)絡危害”等教學重點和難點，教師設計生活討論話題——如何理解“網(wǎng)絡是把雙刃劍”這句話？鼓勵學生自由討論并分享觀點。在課堂討論活動中，學生就網(wǎng)絡的優(yōu)勢和弊端給出如下觀點。

網(wǎng)絡的優(yōu)勢：線上購物、線上問診、線上繳費、在線學習、視頻通話等功能，使人們足不出戶便可完成許多事情，為日常生活帶來了便利。

網(wǎng)絡的弊端：網(wǎng)上交友的不確定性、電信詐騙、網(wǎng)絡謠言等，給人們的人身安全、信息安全、隱私安全、財產(chǎn)安全造成了威脅，衍生出了許多犯罪行為。

學生在討論中已經(jīng)明確網(wǎng)絡的兩面性，能夠正確認識網(wǎng)絡帶來的積極影響和消極影響。在此基礎上，教師綜合學生的觀點，引導學生對網(wǎng)絡生活樹立正確的態(tài)度，做到不排斥、不回避，能夠科學地利用網(wǎng)絡，享受網(wǎng)絡帶來的生活便利，同時也能夠理性參與網(wǎng)絡生活，對網(wǎng)絡陷阱和網(wǎng)絡危害形成良好的分辨能力，學會安全上網(wǎng)。通過聯(lián)系生活設置討論話題，使學生在交流與思考的過程中探討核心內(nèi)容，理解教學主旨。

2. 創(chuàng)設生活情境，深化課程知識解讀

初中道德與法治學科內(nèi)容雖然與實際生活聯(lián)系較為緊密，但也存在一些學生難以理解的知識內(nèi)容，學生往往由于思維能力和學習能力不足，對課程知識的理解存在一定偏差。以生活教育理念為學科教學指導，教師能夠通過創(chuàng)設生活情境的方式降低知識的理解難度，引導學生在聯(lián)系實際生活的基礎上，將抽象的學科知識轉變?yōu)樾蜗蟮纳町嬅?，由此加深其對課程知識的理解，提高學習效率。

例如，在教學統(tǒng)編版教材八年級下冊“公民權利”這節(jié)課時，教師應該以“結合生活案例，理解公民基本權利的重要意義”為思路，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，引出課程主題，引導學生結合情境深入理解課程知識。教師可以從日常生活中提取信息、創(chuàng)設情境：“我國公民都依法享有一定的權利，可以依法行使這些權利維護自身利益。日常生活中的大事小情都涉及公民行使個人權利這一情況，在我們的日常生活中，哪些事情代表著我們正在行使自己享有的權利呢？”隨后，教師引導學生結合教材中的生活案例，以小云一家人享有的權利作為參考，結合個人生活經(jīng)歷思考情境問題。在情境的驅(qū)動下，學生透過案例本質(zhì)展開思考，能夠分析出小云享有受教育權，小云媽媽享受被選舉權，小云爸爸媽媽享有勞動權，小云爺爺奶奶享受物質(zhì)幫助權。結合情境，教師繼續(xù)引導學生思考：“通過了解小云一家的情況，公民依法享有和行使權利的深層意義是什么？”由此使學生認識到我國公民被賦予基本權利，且能夠依法行使這些權利，是人民當家作主的具體體現(xiàn)。通過創(chuàng)設情境使學生發(fā)現(xiàn)生活中較為隱性和抽象的知識內(nèi)容，使其正確認識權利，能夠珍惜、呵護、依法行使個人基本權利。

三、課后作業(yè)生活化，實現(xiàn)生活化教學延伸

作業(yè)是教師檢驗學生學習成果并向其反饋學習建議的重要途徑。生活化教學在初中道德與法治教學中的全面應用，教師應該重視在課后實現(xiàn)教學延伸，優(yōu)化學科整體教學模式。教師可以通過布置生活化課后作業(yè)，了解學生在生活中道德與法治知識的應用情況，并結合作業(yè)完成情況給予其相應的學習指導建議，使生活學習法扎根于學生心中，提高其學習能力。

1. 聯(lián)系生活感悟，做好課后學習總結

實施初中道德與法治生活化教學，主要目的在于培養(yǎng)學生的知識與技能生活化應用能力。教師應該基于這一要求，組織學生在課后復習課程知識內(nèi)容，并發(fā)散思維，思考課程知識內(nèi)容在實際生活中的應用價值，由此獲得學習感悟。在生活化作業(yè)設計中，教師可以引導學生從身邊的話題或問題入手，結合親身經(jīng)歷運用道德與法治知識解決生活問題，提高其學科認知水平。

例如，統(tǒng)編版教材九年級上冊“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”這節(jié)課著重講解了“創(chuàng)新”對生活發(fā)展和國家建設的重要性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高個人素質(zhì)為教學目標，教師應該聯(lián)系實際生活，在課后為學生設計如下作業(yè)。

作業(yè)1：整理課堂筆記，簡要說明創(chuàng)新對生活發(fā)展和國家建設的作用。

作業(yè)2：自主搜集相關資料，了解我國科技、教育領域的發(fā)展現(xiàn)狀。

作業(yè)3：結合課程知識，從“創(chuàng)新”角度思考科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義。

作業(yè)4：聯(lián)系實際生活，對于將我國建設為創(chuàng)新型國家，你有什么感想？提出幾點建議。

上述課后作業(yè)的設計意圖在于引導學生在復習課程所學知識內(nèi)容的基礎上，以與生活息息相關的“科教興國戰(zhàn)略”為研究對象，嘗試運用課程知識解釋“科教興國”對個人、社會、國家的發(fā)展有何重要意義。由此使學生正確理解“創(chuàng)新”的含義，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其在學習中獲得感悟，在實踐中取得創(chuàng)新。

2. 開展生活實踐，促進知識內(nèi)化于心

生活實踐作業(yè)以生活教育原則和實踐教育原則為導向，是初中道德與法治課后作業(yè)的重要類型。布置生活實踐作業(yè)可以使學生在鞏固課程所學知識的基礎上，于生活中探索知識的運用方法。不同類型的生活實踐作業(yè)能夠帶給學生不同的學習體驗，有效豐富其課后活動內(nèi)容，使其在多樣化的學習體驗中實現(xiàn)知識遷移與內(nèi)化。

例如，統(tǒng)編版教材九年級下冊“我的畢業(yè)季”這節(jié)課旨在引導學生認識學習的重要性，培養(yǎng)其終身學習的意識，鼓勵其規(guī)劃個人職業(yè)生涯，明確未來人生的發(fā)展方向，對自己的人生負責。教師應該組織學生利用課余時間，通過上網(wǎng)、走訪等方式，調(diào)查家鄉(xiāng)的就業(yè)情況，包括熱門職位都有哪些、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容是什么、應聘職業(yè)崗位所需要的基本條件是什么、需要具備哪些能力等。通過開展調(diào)查工作，使學生初步認識職業(yè)發(fā)展需要哪些前期準備。同時，讓學生根據(jù)調(diào)查結果，結合個人能力特點和喜好，選擇未來職業(yè)發(fā)展方向，研究從事該職業(yè)需要學習哪些知識或技能。以此為方向，擬定個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師給予學生充足的時間開展該項生活實踐作業(yè)，跟進學生的活動進程，并讓學生進行匯報。通過開展綜合性的生活實踐，不僅能夠端正學生的學習態(tài)度，還能夠使其明確人生規(guī)劃的重要性。

綜上所述，基于生活化教學開展初中道德與法治教學工作，既能創(chuàng)新學科教學模式，又能提升學科教學高度，對于培養(yǎng)學生的學習興趣和正確價值觀等方面也能夠起到積極作用。教師應該以生活教育理念為指導，在課前整合生活素材，完善教學設計，以確定生活化教學思路、明確教學目標為基礎；在課堂上活用生活化教學方法，創(chuàng)新知識講解形式，深化學生對知識的理解；在課后布置生活化作業(yè)，引導學生從生活中感悟、在實踐中鍛煉，提高運用學科知識解決生活問題的能力，體現(xiàn)生活教育在初中道德與法治教學中的應用價值。

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