【摘" 要】 進入數(shù)字時代，教育界正逐步融入數(shù)字化與智能化元素，中職語文閱讀教學(xué)也不例外。數(shù)字化技術(shù)的崛起為中職語文閱讀教學(xué)帶來了眾多新的機遇和可能性，使得課堂教學(xué)更加生動有趣、內(nèi)容全面，對提升學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮了積極的促進作用。文章闡述了在數(shù)字化背景下開展中職語文閱讀教學(xué)的重要性，包括提升閱讀課堂的教學(xué)效率、豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并總結(jié)了利用數(shù)字化手段開展中職語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化實踐路徑，旨在為中職語文閱讀教學(xué)提供更多可行的參考。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化背景；中職語文；閱讀教學(xué)；反思性行動

中職語文閱讀教學(xué)的反思與革新迫在眉睫，急需從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個維度進行雙重優(yōu)化升級。當前中職語文閱讀教學(xué)中存在幾個根深蒂固的問題。首要問題是閱讀環(huán)境沉悶，這一現(xiàn)象源于學(xué)生對語文閱讀缺乏足夠的興趣與動力，學(xué)習(xí)過程中的溝通意愿低下，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)環(huán)境不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還嚴重阻礙了教學(xué)活動的實施與拓展。次要問題是閱讀教學(xué)方法陳舊過時，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教案講解和理論灌輸模式對閱讀文章進行解析，這種方式不利于學(xué)生個性化閱讀模式的構(gòu)建與發(fā)展。最后，閱讀材料有限也是不容忽視的問題，當前的中職閱讀教學(xué)內(nèi)容過度依賴課本，沒有及時引入外部資源，閱讀材料供給單一，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于發(fā)展中職學(xué)生的閱讀技能。因此，中職語文閱讀教學(xué)需要一場深刻的變革，以滿足新時代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

一、基于數(shù)字化背景開展中職語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高閱讀課堂效率

數(shù)字化時代背景下，數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度日益加深。在中職語文閱讀教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)成效提供了更加便捷的途徑。數(shù)字化技術(shù)變革了傳統(tǒng)的閱讀方式，教師可以通過音頻、視頻以及動態(tài)圖文等多媒體形式，直觀地為學(xué)生講解閱讀材料，不僅豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，還增強了課堂的趣味性，促進了師生間的互動與交流，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握閱讀知識。同時，教師還可以利用數(shù)字化技術(shù)實時了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。這種即時反饋機制能夠確保學(xué)生在閱讀過程中不斷進步，減少錯誤積累。此外，數(shù)字化技術(shù)支持個性化教學(xué)，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求，進行針對性的教學(xué)設(shè)計，開展一對一輔導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以制訂更加科學(xué)、精準的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供個性化的閱讀材料，幫助每個學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在數(shù)字化時代背景下，數(shù)字技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了閱讀課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化技術(shù)在中職語文閱讀教學(xué)中的運用，為教師提供了更加豐富多樣的教學(xué)途徑。教師可以利用電子教材與多媒體輔助材料，更好地開展閱讀教學(xué)工作。這些數(shù)字化創(chuàng)新資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度。首先，多媒體教學(xué)資源的引入，使得閱讀教學(xué)更加生動直觀，教師可以播放文學(xué)作品的視頻，讓學(xué)生感受其中的情節(jié)演繹與角色塑造，借助音頻素材開展語音語調(diào)的教學(xué)與訓(xùn)練，增強學(xué)生對閱讀材料的理解與感悟；其次，電子課本作為傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的補充，集合了即時測試和語音朗讀功能等多種互動功能，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛接入，使學(xué)生能夠自主探索、深入研究，拓寬語文閱讀學(xué)習(xí)視野。而智能教學(xué)設(shè)備，如智能白板、點擊器和電子投影儀的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)軟件，構(gòu)建了高度互動的教學(xué)模式。以上數(shù)字化技術(shù)的融合不僅使教學(xué)過程更為便捷高效，也極大地提升了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。

二、基于數(shù)字化背景開展中職語文閱讀教學(xué)的實踐路徑

（一）重視數(shù)字化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念

在中職語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極擁抱數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師要提高對數(shù)字化技術(shù)的重視程度，主動接觸并學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)技能，將先進的數(shù)字化技術(shù)融入日常教學(xué)中，增強教學(xué)互動性，全方位提升閱讀課堂教學(xué)效率。其次，針對中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，教師需精心制訂教學(xué)目標，充分利用數(shù)字資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要熟悉教材重點，還要精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)挑選適宜的數(shù)字化資源。此外，在實施數(shù)字化閱讀教學(xué)的過程中，教師要加強自我反思，密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，靈活調(diào)整教學(xué)方案，通過實踐不斷精進，逐步深化數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的融合度和應(yīng)用效果。

例如，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，生動再現(xiàn)《離太陽最近的樹》所描繪的高原風(fēng)貌，為學(xué)生勾畫一幅雄偉壯闊的自然風(fēng)光圖，激發(fā)他們的探索欲，使他們與文章和作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。在推進閱讀教學(xué)數(shù)字化的進程中，中職語文教師必須緊跟時代步伐，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，以數(shù)字科技賦能語文教育，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，通過多種數(shù)字化方法，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生帶入深度閱讀的世界，使他們沉浸其中，充分理解文章的深層含義，增強學(xué)生的閱讀能力，鍛煉他們的閱讀技巧。

（二）引入數(shù)字化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)字化教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑之一，不僅豐富了閱讀形式，也極大地推動了閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新，為傳統(tǒng)閱讀課堂注入了新的活力，使其變得更加生動而富有吸引力。因此，教師應(yīng)當積極探索和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方法，點燃學(xué)生對語文閱讀的熱情。但在使用數(shù)字資源進行閱讀教學(xué)時，也需要注意資源的合理分配與調(diào)整。數(shù)字技術(shù)應(yīng)作為輔助工具，而非主導(dǎo)力量，其使用應(yīng)恰到好處，不會分散學(xué)生的注意力或影響閱讀的本質(zhì)。教師需在數(shù)字資源與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間找到恰當?shù)钠胶恻c。尤其對處于青春期的中職學(xué)生而言，他們正處于思想與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，情緒波動較大。因此，教師應(yīng)選擇富有感染力和情感共鳴的閱讀材料，這些感性的閱讀資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們更加積極地參與閱讀活動。

例如，通過展示精選的閱讀示范視頻，教師能夠生動地展現(xiàn)閱讀的魅力，使學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，深刻體會到閱讀的樂趣。同時，利用數(shù)字技術(shù)手段，教師能夠?qū)⑽谋局械那榫骋詧D像或動態(tài)畫面的形式呈現(xiàn)，這種直觀的展示方式有助于學(xué)生更好地融入文本情境，從而加深對文章主旨的理解。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用數(shù)字化平臺播放與文本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，輔以學(xué)生的朗讀或教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生理解文本、親近自然，并融入作品所營造的氛圍。當教學(xué)內(nèi)容涉及愛國主義時，教師可以播放愛國主題的電影片段，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并通過相應(yīng)的閱讀活動樹立正確價值觀；而在探討逆境自強的主題時，教師可以引入勵志故事及其背后的歷史背景，對學(xué)生進行正面的心理和意志力引導(dǎo)。因此，引入數(shù)字化技術(shù)，能夠為語文閱讀課堂注入新的活力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助數(shù)字化資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段

在教學(xué)活動中科學(xué)恰當?shù)厝谌霐?shù)字技術(shù)，對提升中職語文閱讀教學(xué)成效具有非凡意義。數(shù)字技術(shù)不僅提供了海量的信息資源，還以其多樣化和實用性的優(yōu)勢特點，極大地豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式。因此，將數(shù)字化教育資源整合進中職語文的閱讀課程中，充分利用各種數(shù)字工具平臺，能夠在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使閱讀變得更加生動有趣，優(yōu)化課堂氛圍，提高教學(xué)成果。教師應(yīng)當積極采用大數(shù)據(jù)分析、云計算等數(shù)字化技術(shù)手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，為了提高學(xué)生的獨立思考和探究能力，教師可以將《我的叔叔于勒》這一經(jīng)典文學(xué)作品改編為視頻教材，并結(jié)合微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生播放一段精心制作的教學(xué)視頻，讓他們在閱讀文章的同時，通過影像加深對故事基本概念、情節(jié)架構(gòu)及相關(guān)背景信息的了解。對尚未完全理解的學(xué)生，教師可以進一步引導(dǎo)他們利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺與教師或同學(xué)展開交流探討。有的學(xué)生不明白家庭成員為什么對叔叔“于勒”有著不同的稱呼，或者不理解哥嫂在見到他之前和之后的態(tài)度變化，那么采用這種方式可以幫助教師更準確地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并將容易出現(xiàn)的錯誤記錄下來，以便后續(xù)教學(xué)時進行針對性指導(dǎo)。同時，這也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，讓每位學(xué)生都能跟上閱讀課程的教學(xué)進度。視頻錄像等數(shù)字化教學(xué)資源不僅能夠增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，還能加速推進新知識的學(xué)習(xí)過程，更有利于完善教師的教學(xué)計劃，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也增強了課堂互動性。

（四）使用數(shù)字評估工具，掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平

在中職語文閱讀教學(xué)中，教師在利用數(shù)字化技術(shù)開展閱讀教學(xué)時，首先需要對學(xué)生的實際閱讀能力進行全面評估。為此，可以采用先進的數(shù)字化工具或軟件，通過閱讀理解測試和詞匯量測試等方法，深入了解學(xué)生在識字、理解和閱讀速度等方面的具體能力，并基于這些評估結(jié)果，將學(xué)生按閱讀能力分組，并據(jù)此制定個性化的閱讀計劃。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平及學(xué)習(xí)進度，制訂每位學(xué)生的閱讀目標，如提升閱讀速度、增強理解力或擴大詞匯量等。數(shù)字化技術(shù)能提供多樣化的閱讀資源，如電子書、電子雜志和學(xué)術(shù)期刊，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的興趣與需求，推薦合適的閱讀材料和平臺，以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)定期監(jiān)控學(xué)生的閱讀進度并對此進行評估，運用數(shù)字化工具記錄和分析學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，如閱讀速度和理解深度等。依據(jù)這些數(shù)據(jù)，及時調(diào)整學(xué)生的個人閱讀計劃，以更有效地提升其閱讀技能。中職教育的特點是重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這要求教師在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能提升需求，精心挑選適合的閱讀材料，通過增強學(xué)生的閱讀興趣來優(yōu)化教學(xué)效果。以建筑專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以選擇介紹我國現(xiàn)代與古典建筑技術(shù)的著作或相關(guān)視頻資料，如《大國工匠》等，作為閱讀教學(xué)內(nèi)容。這類材料不僅能夠以文學(xué)的形式向?qū)W生傳遞豐富的傳統(tǒng)文化知識，還能在提高學(xué)生閱讀能力的同時，深化其對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）利用數(shù)字化平臺，保障閱讀課堂教學(xué)效果

在數(shù)字化時代背景下，創(chuàng)新的閱讀實踐活動是實現(xiàn)大閱讀戰(zhàn)略的關(guān)鍵途徑。通過整合數(shù)字平臺資源，進行語文閱讀的探索與實踐，能夠革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生從被動的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R加工者。這種轉(zhuǎn)變不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職語文閱讀的理想課堂環(huán)境應(yīng)當是開放而有序的，這樣的課堂既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效保障閱讀質(zhì)量。數(shù)字平臺的應(yīng)用為這種理想狀態(tài)的實現(xiàn)提供了強有力的支持，其內(nèi)置的在線測試功能，使教師能夠便捷地編寫并分發(fā)各種類型的閱讀測試題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解深度進行評估。

例如，為了進一步提升閱讀教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同層次，設(shè)計多樣化且富有吸引力的閱讀活動，將傳統(tǒng)的閱讀練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋有院吞魬?zhàn)性的游戲形式，如“讀寫大試煉”“更上一層樓”或“通關(guān)我在行”等，圍繞文章的核心內(nèi)容展開，允許學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平選擇合適的難度級別進行挑戰(zhàn)，每個級別完成后都會有相應(yīng)的反饋機制，幫助學(xué)生自我監(jiān)督、自我整改。同時，教師還可以利用平臺的后臺管理系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)生的測試成績，及時掌握他們的閱讀進步情況，進而靈活調(diào)整教學(xué)方法。以《荷塘月色》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計遞進式的閱讀理解關(guān)卡游戲，讓學(xué)生在完成各個階段的任務(wù)后逐步解鎖最終篇的動畫彩蛋。這種方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的，通過巧妙融合數(shù)字技術(shù)構(gòu)建一個既高效又有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職語文閱讀教學(xué)也迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對數(shù)字化帶來的教育變革，教師應(yīng)當充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，積極采納并學(xué)會熟練運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新數(shù)字化的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更加豐富且深刻的體驗。此外，教師還需重視指導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化資源，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新數(shù)字思維，幫助他們在快速發(fā)展的數(shù)字時代中順利適應(yīng)并茁壯成長。相信伴隨著數(shù)字化技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，中職語文閱讀教學(xué)將迎來一個更加輝煌燦爛的明天。

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