【摘" 要】 在數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)結構持續(xù)調整，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，個體的職業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出前所未有的復雜性和不確定性。因此，從終身發(fā)展的視角出發(fā)，重新審視并優(yōu)化就業(yè)指導體系，構建全程化、系統(tǒng)化的指導框架，已成為高校人才培養(yǎng)工作的核心任務?；诖?，文章秉承終身發(fā)展理念，探討大學生就業(yè)指導轉型的必要性，并提出分階段職業(yè)規(guī)劃、核心素養(yǎng)培育、校企合作實踐以及終身學習支持等具體策略，旨在助力高校提升人才培養(yǎng)質量，幫助學生在瞬息萬變的職業(yè)環(huán)境中探尋更長遠的發(fā)展道路。

【關鍵詞】 終身發(fā)展；大學生就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，個體的職業(yè)成長是一個動態(tài)演進的過程，需要在不同階段獲取相應的專業(yè)指導。現(xiàn)代教育理念強調人的可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，這就要求就業(yè)指導工作必須關注學生的長期發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟的快速變革，傳統(tǒng)的單一就業(yè)指導模式已顯現(xiàn)出諸多局限性?；诖?，探索構建動態(tài)化、前瞻性的就業(yè)指導新模式，對提升學生職業(yè)勝任力、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的理論價值和實踐意義。

一、終身發(fā)展視角下大學生就業(yè)指導工作轉型的必要性

（一）應對職場多變需求的挑戰(zhàn)

當代職業(yè)市場呈現(xiàn)出前所未有的動態(tài)變革特征，新技術革命與產(chǎn)業(yè)轉型升級正在重塑就業(yè)形態(tài)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速數(shù)字化轉型，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術深度融入各行各業(yè)，催生出大量新興職業(yè)崗位。與此同時，既有職業(yè)也在經(jīng)歷深刻的轉型升級，崗位要求和技能標準不斷提升。在這種背景下，大學生在職業(yè)生涯中勢必面臨多次轉型，單一技能難以支撐長期發(fā)展。職業(yè)發(fā)展軌跡已從傳統(tǒng)的線性模式轉向復合型、跨界型發(fā)展路徑，要求畢業(yè)生具備更強的職業(yè)適應性和轉型能力。此外，就業(yè)形態(tài)也日趨多元化，遠程辦公、平臺就業(yè)等新型就業(yè)方式層出不窮。這種職場環(huán)境的深刻變革，使傳統(tǒng)就業(yè)指導工作面臨巨大挑戰(zhàn)，亟須從終身發(fā)展的視角重新定位人才培養(yǎng)目標，構建更具前瞻性和適應性的指導體系。

（二）強化終身學習能力的要求

知識經(jīng)濟時代，技術迭代和產(chǎn)業(yè)升級的步伐不斷加快，職業(yè)技能的更新周期顯著縮短。大數(shù)據(jù)時代的信息爆炸，使專業(yè)知識加速分化與重組，跨學科知識融合成為常態(tài)。面對這種態(tài)勢，大學生必須樹立終身學習的意識，掌握自主學習的方法，培養(yǎng)持續(xù)更新知識結構的能力。職場競爭的本質已轉向學習能力的競爭，誰能更快地適應新技術、掌握新知識、開拓新領域，誰就能在職業(yè)發(fā)展中占據(jù)主動地位?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的需求已從單一技能型向復合創(chuàng)新型轉變，跨界整合能力和創(chuàng)新思維日益成為核心競爭力。這要求就業(yè)指導工作必須突破傳統(tǒng)的知識傳授模式，著力培養(yǎng)學生的學習動力和能力，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）兼顧個體發(fā)展與社會責任

新時代大學生的職業(yè)選擇既要實現(xiàn)個人價值，又要服務社會發(fā)展。個人職業(yè)規(guī)劃必須與國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求相契合，在創(chuàng)造個人價值的同時履行社會責任。當前，國家重點產(chǎn)業(yè)轉型升級、區(qū)域協(xié)調發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為青年人才提供了廣闊的發(fā)展舞臺。大學生作為高素質人才的重要來源，應將個人發(fā)展與國家需求緊密結合。這就要求就業(yè)指導工作必須拓寬視野，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和發(fā)展觀，在選擇職業(yè)時充分考慮社會效益。同時，培養(yǎng)學生的責任擔當意識，鼓勵學生到基層、到艱苦地區(qū)建功立業(yè)，用專業(yè)所長服務社會發(fā)展。這種個人價值與社會價值的統(tǒng)一是新時代人才培養(yǎng)的應有之義，也是實現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的重要保障。

二、終身發(fā)展視角下大學生就業(yè)指導工作轉型的策略

（一）分階段明確職業(yè)規(guī)劃，夯實長期發(fā)展基礎

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)演進的動態(tài)過程，需要在大學四年中循序漸進地展開。基于終身發(fā)展理念的就業(yè)指導工作應打破傳統(tǒng)就業(yè)輔導“臨近畢業(yè)才重視”的局限，構建貫穿全過程的分階段指導體系。通過科學設計不同階段的引導重點，幫助學生逐步深化自我認知、明確發(fā)展方向、培養(yǎng)核心能力、積累實踐經(jīng)驗。這種漸進式的職業(yè)規(guī)劃指導模式能夠讓學生在認知和行動層面實現(xiàn)質的飛躍，形成清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。分階段職業(yè)規(guī)劃必須立足學生的認知特點和成長規(guī)律，將職業(yè)生涯教育有機融入專業(yè)學習過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的深度融合。這有助于學生樹立正確的職業(yè)價值觀，激發(fā)其自主規(guī)劃和持續(xù)學習的內(nèi)在動力。

在具體實踐層面，大學生職業(yè)規(guī)劃可以圍繞不同階段的關鍵任務展開系統(tǒng)指導。大一階段，通過職業(yè)興趣測評、人格特質分析、行業(yè)調研等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)傾向，同時鼓勵學生參加各類社團活動和志愿服務，在實踐中檢驗自己的特長和不足。大二階段，重點引導學生深入了解所學專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)方向，可以通過組織行業(yè)專家講座、企業(yè)參訪、職場師友計劃等方式，讓學生近距離接觸目標行業(yè)，并鼓勵學生根據(jù)職業(yè)目標選擇專業(yè)方向課程，制訂相應的能力提升計劃。大三階段是職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵期，可以通過模擬面試訓練、職業(yè)技能認證、專業(yè)競賽等方式，提升學生的就業(yè)競爭力，要特別注重項目實踐能力的培養(yǎng)，通過企業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、科研項目參與等途徑，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。大四階段，要著重進行求職技巧的培訓和就業(yè)心理的疏導，通過求職經(jīng)驗分享會、職業(yè)咨詢、就業(yè)分析會等形式，幫助學生做好求職準備。在整個過程中，可以借助職業(yè)發(fā)展電子檔案系統(tǒng)，記錄學生的成長軌跡，實現(xiàn)個性化指導。通過系統(tǒng)性的職業(yè)生涯指導，學生能夠在認知、能力、經(jīng)驗等方面實現(xiàn)全面提升。

（二）系統(tǒng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力，提升職場適應水平

在知識更新加速、產(chǎn)業(yè)邊界模糊的時代背景下，單純的專業(yè)技能培養(yǎng)已無法滿足職場發(fā)展需求。核心素養(yǎng)作為適應未來職業(yè)發(fā)展的關鍵能力，正成為人才競爭的決定性要素。這種素養(yǎng)既包括批判性思維、創(chuàng)新能力、數(shù)字化思維等認知層面的能力，也涵蓋團隊協(xié)作、溝通表達、情商管理等社會性技能，更需要具備職業(yè)道德、抗壓韌性、自我管理等個人特質?；诮K身發(fā)展視角的就業(yè)指導工作，必須突破傳統(tǒng)的知識灌輸模式，構建起全方位的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)體系應當注重能力的遷移性和可持續(xù)性，使學生在面對不同職業(yè)場景時都能靈活應對，持續(xù)成長。

面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的就業(yè)指導工作可以設計豐富多樣的實踐活動。在批判性思維培養(yǎng)方面，可以組織學生參與案例分析競賽，通過商業(yè)案例、管理決策、創(chuàng)新設計等多維度的思維訓練，提升分析問題和解決問題的能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，讓學生在設計思維工作坊中體驗創(chuàng)意發(fā)想、原型設計、用戶測試等創(chuàng)新過程。數(shù)字化素養(yǎng)的提升則可以通過數(shù)據(jù)分析工具培訓、智能應用實踐等方式開展。在團隊協(xié)作能力培養(yǎng)上，可以設置跨專業(yè)、跨年級的項目制學習任務，讓學生在真實的團隊協(xié)作中培養(yǎng)組織管理和團隊領導能力。溝通能力的培養(yǎng)可以通過模擬商務談判、客戶溝通、團隊匯報等情景化訓練來實現(xiàn)。同時，引入職場導師計劃，邀請優(yōu)秀校友擔任職業(yè)發(fā)展導師，通過一對一輔導提升學生的職場認知和適應能力。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，可以通過職業(yè)倫理討論、職場情景模擬等方式，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。這種以能力為導向的培養(yǎng)模式，使學生能夠掌握應對職場挑戰(zhàn)的必備技能，培養(yǎng)其持續(xù)學習和自我提升的意識與能力。

（三）深化校企合作實踐平臺，增強就業(yè)競爭實力

現(xiàn)代職業(yè)教育理論強調，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須立足于真實的工作情境，通過實踐體驗促進知識技能的內(nèi)化和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。職業(yè)發(fā)展研究表明，學生在實際工作環(huán)境中的直接參與和深度體驗，對其職業(yè)認知的形成和職業(yè)能力的提升具有不可替代的作用。因此，校企合作不應停留在傳統(tǒng)的實習見習層面，而是要構建起動態(tài)互聯(lián)、資源共享、持續(xù)進化的協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。這種生態(tài)系統(tǒng)需要打破院系壁壘，整合校內(nèi)外資源，建立起符合市場發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的實踐平臺。通過深化校企合作，可以幫助學生獲得真實的職場體驗，培養(yǎng)實踐能力，讓學生在職業(yè)發(fā)展初期就建立起對行業(yè)和職業(yè)的深度認知。

校企協(xié)同育人平臺的建設可以圍繞“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新實踐、能力提升”三條主線展開。在產(chǎn)教融合方面，可以依托產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實驗室引入企業(yè)真實項目，學生通過組建跨專業(yè)創(chuàng)新團隊，運用專業(yè)知識解決企業(yè)實際問題，在項目實踐中培養(yǎng)綜合能力。數(shù)字化實訓基地的建設則可以借助虛擬仿真技術，構建涵蓋不同行業(yè)、不同崗位的模擬訓練場景，讓學生在這個虛擬環(huán)境中系統(tǒng)性地體驗職場工作流程，掌握崗位技能要求，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。在創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，可以通過建立校企聯(lián)合創(chuàng)新工作坊，讓學生深度參與企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)過程。工作坊采用項目制運作模式，學生圍繞企業(yè)技術難題和市場痛點開展研究，在解決實際問題中鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，為加深學生對職場的認知，校企合作可以推出“雙向互選”實踐項目，企業(yè)在平臺上發(fā)布真實項目需求，學生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長自主組隊參與。這種基于興趣和能力的雙向選擇機制能夠極大地激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)新潛能。通過構建多元化的實踐平臺，學生能夠在項目實踐中積累經(jīng)驗，在問題解決中提升能力，在職場體驗中明確方向。

（四）完善終身學習支持體系，助力可持續(xù)職業(yè)發(fā)展

高等教育的使命不僅在于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和能力，更應當為其終身學習和持續(xù)發(fā)展提供有力支撐?，F(xiàn)代教育理論指出，職業(yè)能力發(fā)展應采取終身教育的視角，關注個體在不同職業(yè)階段的能力提升需求。這就要求高校打破傳統(tǒng)的“畢業(yè)即結束”觀念，構建起覆蓋全職業(yè)生涯的繼續(xù)教育支持體系。建立科學完善的終身學習支持機制，既是提升畢業(yè)生職業(yè)競爭力的關鍵所在，也是推動高校教育服務創(chuàng)新的重要途徑。

圍繞終身學習支持體系的構建，高校需要以系統(tǒng)性思維推進資源整合和服務優(yōu)化，確保不同階段的學習需求都能得到精準滿足。依托智慧校園的建設，高?？梢源蛟旒瘜W習、實踐、評估為一體的數(shù)字化平臺，根據(jù)學生和校友職業(yè)發(fā)展路徑的變化，提供量身定制的能力提升方案。同時，職業(yè)發(fā)展指導中心通過數(shù)據(jù)跟蹤和分析，及時掌握畢業(yè)生的職業(yè)動態(tài)，為其繪制清晰的職業(yè)發(fā)展地圖，提供針對性的發(fā)展建議和支持。為促進多元交流，高校還應推動朋輩互助模式，搭建校友資源對接和經(jīng)驗分享平臺，鼓勵不同職業(yè)階段的校友在互動中相互賦能，實現(xiàn)共同成長。

此外，高?？梢猿闪⑿Ｓ褜W習社區(qū)，定期組織職業(yè)研討會和行業(yè)交流活動，推動校友間的深度合作與知識共享。為進一步增強職業(yè)支持的靈活性，高?？稍O立職業(yè)轉型支持基金，幫助校友在轉型過程中獲得項目孵化和創(chuàng)業(yè)資源。學校還可以推出“校友終身學習卡”，整合各類優(yōu)質學習資源，為校友提供隨時隨地的學習機會，幫助他們在快速變化的職場中保持長期的競爭力和成長動力。這種基于全周期的教育服務理念，體現(xiàn)了高校的社會責任擔當，拓展了就業(yè)指導工作的深度和廣度。通過構建多元化、個性化的學習支持網(wǎng)絡，能夠切實幫助畢業(yè)生應對職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人價值的持續(xù)提升。

三、結語

終身發(fā)展視角下的大學生就業(yè)指導工作，需要突破傳統(tǒng)就業(yè)指導的局限，構建更具前瞻性和系統(tǒng)性的指導體系。通過分階段職業(yè)規(guī)劃、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、校企合作實踐和終身學習支持等策略的實施，有效提升大學生的職業(yè)發(fā)展能力，促進其實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。未來，高校應當持續(xù)創(chuàng)新就業(yè)指導工作方式，為培養(yǎng)適應未來職業(yè)發(fā)展需求的人才作出積極貢獻。

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