［摘 要］課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補充和有效拓展。小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)立足教材單元，從探究文本的深層文化和價值取向入手，將課堂教學(xué)與真實情境高度融合，凸顯作業(yè)的趣味性、主題性、綜合性、實踐性和育人性。小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)可采取“觀照單元主題，聚焦素養(yǎng)”“鏈接個人體驗，注重真實”“開展生活勞動，凸顯實踐”等策略實施，以發(fā)展學(xué)生的語用能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)科育人價值。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；綜合實踐；單元作業(yè)；設(shè)計

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）09-0059-04

一、問題的提出

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補充和有效拓展，是連接課堂教學(xué)和教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識、技能的掌握與運用情況的重要途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計就顯得格外重要。作業(yè)的設(shè)計不僅要有助于學(xué)生語言知識和技能的鞏固，還要有利于促進學(xué)生在真實情境中有效運用學(xué)習(xí)方法，形成積極的情感體驗。

目前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在以下誤區(qū)：形式單一，缺乏趣味性、多樣性和探究性；內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏層次性和差異性；成果單調(diào)，缺乏動態(tài)性和合作性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“英語新課標(biāo)”）提出：“通過開展英語綜合實踐活動，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！币虼耍處熞浞职l(fā)揮英語作為實踐性課程的重要作用，設(shè)計單元綜合實踐作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地生根。

二、英語單元綜合實踐作業(yè)設(shè)計的意義

不同于傳統(tǒng)的課時作業(yè)設(shè)計，小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)面向全體學(xué)生，立足教材單元，以學(xué)生的興趣愛好和實際需要為出發(fā)點，根據(jù)本單元所承載的核心素養(yǎng)要素，將課堂教學(xué)與真實情境高度融合，以解決生活問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)語言、解決問題。

英語新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流合作”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生“用英語做事情”。因此，小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計與實施，其意義在于：（1）改變機械訓(xùn)練為主的作業(yè)形式，強調(diào)作業(yè)的差異性、多樣性與多元化，提升學(xué)生的綜合語用能力；（2）減少傳統(tǒng)作業(yè)布置的重復(fù)性和隨意性，有利于教師做出個性化和系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計；（3）減少對作業(yè)呈現(xiàn)形式的過度關(guān)注，凸顯作業(yè)的價值與作用，減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、英語單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計與實施

（一）設(shè)計步驟

我國著名的語言學(xué)家朱浦曾說過：“語言學(xué)習(xí)主要方式是實踐，而實踐離不開作業(yè)?！毙W(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計以育人價值為導(dǎo)向，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂單元綜合實踐作業(yè)的進階目標(biāo)，以多維實踐活動為載體，融入多元素養(yǎng)評價，從而形成單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計步驟。

1.確立育人價值導(dǎo)向

作業(yè)有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，也是一種有力的育人手段。教師應(yīng)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的真實問題為素材，凸顯單元綜合實踐作業(yè)的育人性，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

2.制訂實踐作業(yè)目標(biāo)

教師應(yīng)結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的進階點，明確學(xué)生成長進步的空間，制訂單元綜合實踐作業(yè)目標(biāo)。

3.設(shè)計多維實踐活動

英語新課標(biāo)提倡：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)?！眴卧C合實踐作業(yè)鼓勵學(xué)生走入生活、面向社會，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在實際生活中運用英語，獲得積極的情感體驗。

4.融入多元素養(yǎng)評價

英語新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。”因此，教師要注重作業(yè)類型與作業(yè)評價方式的契合度，結(jié)合學(xué)情，采用自評、師評、互評等多種評價方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（二）實施策略

1.觀照單元主題，聚焦素養(yǎng)，發(fā)展語篇語用能力

單元綜合實踐作業(yè)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸等主題活動，強調(diào)讓學(xué)生在真實情境中觀察發(fā)現(xiàn)和探索實踐，在解決問題中鞏固所學(xué)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。以譯林版英語教材六年級下冊Unit 3 A healthy diet為例，該主題屬于“人與自我”范疇，圍繞“健康飲食”話題展開。依據(jù)單元主題，本單元的綜合實踐作業(yè)包含基礎(chǔ)篇、提升篇和拓展篇，旨在提升學(xué)生的語言知識水平，使學(xué)生樹立健康的飲食觀念，能結(jié)合實際討論、分析自己的飲食習(xí)慣是否合理。

Task 1：Record your meals of a week.請記錄你一周的飲食，并填寫在下面表格中。

My diet of a week

以上兩項作業(yè)圍繞單元主題，聚焦課堂所學(xué)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中復(fù)習(xí)和鞏固本單元的語言知識。同時，通過Task 2，要求學(xué)生判斷健康和不健康的食物，并反思自己的飲食習(xí)慣是否合理，以加深學(xué)生對健康食物和不健康食物的理解，初步感知健康飲食的重要性。

以上兩項作業(yè)基于單元主題，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識，調(diào)查數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖；同時，還要求學(xué)生將口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，設(shè)計個性化的學(xué)校午餐菜單。在這個過程中，學(xué)生的問題分析能力、口語表達(dá)能力得到了提高，邏輯思維和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

2.鏈接個人體驗，注重真實，樹立正確的價值觀

小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)基于語言知識和語言技能，延續(xù)單元話題，將課堂學(xué)習(xí)向社會生活延伸，最后回歸個人生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成積極的情感體驗。以譯林版英語教材六年級上冊Unit 5 Signs為例，該單元主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇中的“生活與學(xué)習(xí)”和“社會服務(wù)與人際溝通”主題群。本節(jié)課的主題意義非常清晰，要求學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)識在生活中的普遍性與重要性，并能夠遵守公共秩序，提升自身文明素養(yǎng)。本單元的綜合實踐作業(yè)意在建立課堂學(xué)習(xí)與生活實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的生活場景中進一步接受社會公德教育，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

英語單元綜合實踐作業(yè)設(shè)計的目的，在于建立學(xué)生語言認(rèn)知和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。通過以上三項作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生關(guān)注真實生活中公共場所的標(biāo)識，將教材中的標(biāo)識引向社會生活，最后回歸個人生活體驗，進行創(chuàng)作。這樣的單元綜合實踐作業(yè)設(shè)計是真實且富有意義的，不僅能提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，更能在真實情境中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.開展生活勞動，凸顯實踐，實現(xiàn)學(xué)科育人價值

任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)在深度解讀教材的基礎(chǔ)上挖掘其育人價值。單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計與實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在真實生活中實現(xiàn)知識的應(yīng)用，在解決問題的過程中獲得成就感，充分發(fā)揮學(xué)科育人價值。以譯林版英語教材五年級下冊Unit 5 Helping our parents為例，該單元主要話題為“幫助父母”，屬于“人與自我”和“人與社會（家庭）”的主題范疇。本單元主要涉及現(xiàn)在進行時的功能句型和有關(guān)家務(wù)勞動的核心詞匯，主題意義在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助父母分擔(dān)家務(wù)，體會父母不易，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。本單元的綜合實踐作業(yè)設(shè)計遵循趣味性、實用性和循序漸進的原則，在鞏固單元語言知識的基礎(chǔ)上進行融合和升華，使學(xué)生從運用主題語言描述上升到思考生活、改變生活的高度，將英語學(xué)科的育人價值真正落到實處。

Task 1：“小小采訪員”。（請采訪一下你的同學(xué)或朋友，他們在家為父母分擔(dān)哪些家務(wù)呢？）

Task 3：“我是小導(dǎo)演”。（請運用現(xiàn)在進行時，撰寫家人包括自己在家做家務(wù)的鏡頭腳本，并以此拍攝短視頻哦?。?/p>

此項作業(yè)將英語與勞動進行學(xué)科融合，要求學(xué)生參與家庭勞動，運用目標(biāo)語言進行記錄，并將記錄的語言作為鏡頭腳本，嘗試拍攝家庭勞動實踐的短視頻。學(xué)生在這一過程中嘗試分擔(dān)家務(wù)和承擔(dān)家庭責(zé)任，體會家務(wù)勞動的辛苦和父母的不易，明白了自己要成為一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

英語新課標(biāo)指出：“體驗有意義的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一?！眴卧C合實踐作業(yè)凸顯實踐性，有助于激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情，在勞動實踐中主動思考、積極勞動，提升自我成就感。單元綜合實踐作業(yè)還具有多學(xué)科融合的特征，實現(xiàn)了課內(nèi)語言知識的學(xué)習(xí)走向課外真實生活的體驗，更實現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價值。

總之，小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)，立足教材單元，以學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，凸顯作業(yè)的單元主題聚焦性、個人情景體驗性和勞動實踐育人性，在真實有效的情境下促進課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合、校內(nèi)外聯(lián)動。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠嘗試有意義的思考和建構(gòu)、交流和表達(dá)、探索和實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 許瑾，樂飛峰.單元主題視角下的綜合實踐類英語作業(yè)設(shè)計[J].江蘇教育，2021（28）：47-49.

[2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3] 朱浦.教學(xué)理論探究[M].上海：上海教育出版社，2008.

[4] 章炯炯.小學(xué)英語單元綜合實踐作業(yè)的設(shè)計與實施[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2023，46（6）：16-22.

（責(zé)編 杜 華）