［摘 要］“雙減”政策的實(shí)施是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，旨在改善教育模式，回歸教育本質(zhì)。學(xué)校要基于對(duì)“雙減”政策的深入解讀進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：積極做好教師價(jià)值“加法”，守護(hù)教師職業(yè)的幸福感；努力做好學(xué)生負(fù)擔(dān)“減法”，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)管理行為，全面壓減作業(yè)總量；創(chuàng)新做好課程設(shè)置“乘法”，放大課程效應(yīng)；主動(dòng)做好學(xué)生家長(zhǎng)“除法”，促進(jìn)家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生降低負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)消除焦慮、教師享受工作的和諧局面，從而營(yíng)造良好的育人生態(tài)。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；作業(yè)管理；五育并舉；校本實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G627 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2025）09-0090-03

一、問題審視：透視“雙減”的現(xiàn)實(shí)困境

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“‘雙減’政策”），其出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?；凇半p減”政策的推進(jìn)，筆者對(duì)全校師生和家長(zhǎng)做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

教師層面：工作時(shí)間增加，希望學(xué)校提供晚餐；課堂教學(xué)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)能力的要求提高了；職稱評(píng)定難度大；工作壓力越來越大，每天都疲于奔命；非教育教學(xué)性的任務(wù)多；希望有名師引領(lǐng)教育教學(xué)；希望學(xué)校多提供閱讀的空間和時(shí)間；實(shí)施“雙減”政策后，似乎更累了。

學(xué)生層面：作業(yè)經(jīng)常做到晚上九點(diǎn)或十點(diǎn)；一二年級(jí)還是有書面作業(yè)；希望作業(yè)的形式能多樣化；希望拓展課程的種類多一點(diǎn)；希望增加有趣的體育運(yùn)動(dòng)；希望好玩的、有意義的活動(dòng)多一點(diǎn)。

家長(zhǎng)層面：存在家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象；工作很忙，希望老師不要要求家長(zhǎng)打卡；不參加輔導(dǎo)班后，害怕孩子的成績(jī)下降；希望減少書寫類作業(yè)，增加閱讀類、體育類、實(shí)踐類的作業(yè)；在教育孩子方面，仍存在很多的困惑。

筆者所在學(xué)校在“辦人民滿意的教育”的辦學(xué)目標(biāo)指引下，探索出“做好‘加減乘除’法，奏響‘雙減’四部曲”的實(shí)施路徑（見圖1），旨在讓教師快樂工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；讓學(xué)生真正減負(fù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；更新家長(zhǎng)的教育理念，消除家長(zhǎng)的顧慮，從而讓“雙減”政策真正落地、生根、開花、結(jié)果。

二、價(jià)值探尋：實(shí)施“雙減”政策的路徑

1.做好教師價(jià)值“加法”，奏響“圓舞曲”

“雙減”政策實(shí)施以來，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，使得教師的工作壓力不斷增加。學(xué)校努力增加教師的職業(yè)價(jià)值，奏響教師幸福工作的“圓舞曲”。

一是加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范過程管理。學(xué)校不斷完善校本層面的“雙減”工作實(shí)施方案和作業(yè)批改制度，同時(shí)制訂學(xué)科教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)量表，由教務(wù)處、年級(jí)組、學(xué)科組三個(gè)層級(jí)來推進(jìn)，逐漸探索出“備課—上課—改作—輔導(dǎo)—研究—評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力?；凇半p減”政策的實(shí)施現(xiàn)狀，學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)“一體四面”的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式?！耙惑w”指打造一支由名師領(lǐng)銜，青年教師為組員的學(xué)習(xí)共同體；“四面”指開展常態(tài)教研、閱讀推進(jìn)、科學(xué)研究、素養(yǎng)比賽四個(gè)方面的活動(dòng)。這樣旨在更好地發(fā)揮骨干教師的榜樣和輻射作用，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。三是加強(qiáng)閱讀建設(shè)，助推內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校大力推進(jìn)“書香校園”“走進(jìn)經(jīng)典”“啃讀經(jīng)典”等活動(dòng)的開展，通過構(gòu)建“一體·雙環(huán)·三層”的閱讀模式，使師生在閱讀經(jīng)典時(shí)有氛圍、有活動(dòng)、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)。“一體”指將學(xué)校、家庭、社會(huì)的閱讀資源融合在一起，讓師生身處全方位、立體式的閱讀環(huán)境中；“雙環(huán)”指加強(qiáng)校園與家庭兩大閱讀環(huán)境之間的聯(lián)系，使得閱讀從學(xué)校向家庭浸潤(rùn)；“三層”指從校長(zhǎng)、教師和學(xué)生三個(gè)層面開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為師生的常態(tài)，助推內(nèi)涵發(fā)展。四是加強(qiáng)暖心建設(shè)，提升職業(yè)幸福。學(xué)校以“善文化”為指引，打造“暖心工程”，努力提升教師的工作幸福感。如完善評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定制度；設(shè)立正副班主任，緩解班級(jí)管理壓力；改造辦公室，創(chuàng)造舒心工作環(huán)境……以此關(guān)愛教師，守護(hù)教師的幸福感、獲得感和職業(yè)成就感。

2.做好學(xué)生負(fù)擔(dān)“減法”，奏響“小夜曲”

面對(duì)形式多樣、紛繁復(fù)雜的作業(yè)，學(xué)校提倡做好作業(yè)“減法”，嚴(yán)格貫徹“雙減”政策的減負(fù)精神，做到“六個(gè)無”，奏響學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的“小夜曲”。

一是一二年級(jí)無書面家庭作業(yè)。學(xué)校要求一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，以非書面作業(yè)替代書面家庭作業(yè)，并依托校本閱讀課程，開展晨間誦讀、午間閱讀、親子閱讀等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校向家長(zhǎng)滲透“把體育帶回家”的理念，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生利用各種App開展趣味運(yùn)動(dòng)。這樣能讓學(xué)生通過閱讀豐盈精神，通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄。二是無手機(jī)打卡作業(yè)。學(xué)校堅(jiān)決杜絕讓學(xué)生回家進(jìn)行作業(yè)打卡的現(xiàn)象，盡量讓孩子在校內(nèi)完成基礎(chǔ)性作業(yè)，解放家長(zhǎng)的雙手。三是無家長(zhǎng)批改作業(yè)。學(xué)校利用作業(yè)抽樣調(diào)查、學(xué)生問卷、家長(zhǎng)座談等方式，了解各班作業(yè)的批改情況，防止出現(xiàn)家長(zhǎng)被動(dòng)批改作業(yè)的情況，要求每個(gè)教師盡力做到作業(yè)全批、全改并輔以二次批改。四是無布置后不批改。學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格按照“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)年將作業(yè)批改情況納入教師的年度考核和職稱評(píng)定體系，強(qiáng)化監(jiān)督功能。五是晚于九點(diǎn)不作業(yè)。學(xué)校推出“晚于九點(diǎn)不作業(yè)”的制度，即學(xué)生在認(rèn)真完成家庭作業(yè)的前提下，超過晚上九點(diǎn)還沒完成的可以暫停寫作業(yè)，并在第二天遞交家長(zhǎng)的說明及簽名。任課教師對(duì)沒完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析、輔導(dǎo)，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理改編作業(yè)，真正做到“減量”不“減質(zhì)”。六是每月設(shè)無作業(yè)日，即學(xué)校倡導(dǎo)對(duì)三至六年級(jí)的學(xué)生設(shè)置每月無作業(yè)日。每學(xué)年開始，教師可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日安排無作業(yè)日。如將端午節(jié)設(shè)為無作業(yè)日，教師可以組織學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)包粽子，并回家與家長(zhǎng)一起包粽子、掛艾葉、扎菖蒲等。這樣讓學(xué)生放下作業(yè)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，親近大自然，學(xué)會(huì)感恩身邊的人。

3.做好課程設(shè)置“乘法”，奏響“進(jìn)行曲”

為了在課程設(shè)置上做好“乘法”，學(xué)校精心打造特色課程，建構(gòu)“五色”課程體系，放大課程效應(yīng)，奏響學(xué)生成長(zhǎng)“進(jìn)行曲”。

一是拓展“紅色”課程養(yǎng)“正氣”。以“紅色”課程為引領(lǐng)，滲透愛國(guó)主義教育、感恩教育等，把紅色基因一代代傳下去；開展“紅色”主題系列活動(dòng)，如講好紅色故事、觀看紅色電影等，讓紅色精神不斷綻放出時(shí)代光芒，培養(yǎng)出更多有“正氣”的優(yōu)秀學(xué)子。二是拓展“橙色”課程蘊(yùn)“靈氣”。學(xué)校通過“橙色”藝術(shù)類拓展課程，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得成長(zhǎng)。一方面，打造聲樂、合唱、合奏等校隊(duì)，開展精英化教學(xué)；另一方面，開設(shè)聲樂、舞蹈、剪紙、繪畫、陶藝等多門藝術(shù)類拓展課程。這樣意在讓校隊(duì)發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，縱向提升學(xué)生的專業(yè)能力；社團(tuán)則百花齊放，盡可能滿足學(xué)生的興趣愛好，橫向引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)出充滿“靈氣”的學(xué)子。三是拓展“藍(lán)色”課程揚(yáng)“朝氣”。學(xué)校利用課后托管服務(wù)推進(jìn)“藍(lán)色”科技類課程建設(shè)，開設(shè)了創(chuàng)意編程、機(jī)器人、科技小制作等課程，并在四五年級(jí)試點(diǎn)AI課程。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合區(qū)少年宮共同開展“科技進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生在科技的海洋里暢游，以培養(yǎng)出富有“朝氣”的學(xué)子。四是拓展“綠色”課程增“銳氣”。為豐富課后服務(wù)內(nèi)容，學(xué)校充分發(fā)揮體育教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，開設(shè)田徑、籃球、足球、跆拳道、輪滑等“綠色”活力課程。通過“綠色”課程助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生做“終身運(yùn)動(dòng)者”，提升學(xué)生的“銳氣”。五是拓展“紫色”課程涵“書氣”。學(xué)校以“三香校園”（書香、墨香、心香）為依托，增設(shè)七彩班級(jí)圖書角，開展班級(jí)“圖書漂流”活動(dòng)；舉行現(xiàn)場(chǎng)書法比賽，進(jìn)行“小書房，大視界”評(píng)比；開設(shè)硬筆書法、經(jīng)典誦讀、讀書論壇等“紫色”課程，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，使其在浩瀚無垠的書海中遇見美好的自己，逐漸形成“書氣”。

4.做好學(xué)生家長(zhǎng)“除法”，奏響“協(xié)作曲”

學(xué)校積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，做好學(xué)生家長(zhǎng)的“除法”，奏響家校協(xié)同育人的“協(xié)作曲”。

首先，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，消除家長(zhǎng)憂慮。為提升家長(zhǎng)的教育理念，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家開展家長(zhǎng)授課活動(dòng)。如邀請(qǐng)專家作講座，系統(tǒng)講解家長(zhǎng)應(yīng)該如何實(shí)施家庭教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，消除家長(zhǎng)的憂慮心理。其次，走進(jìn)家長(zhǎng)群體，消除家長(zhǎng)焦慮。學(xué)校通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書等形式，宣傳“雙減”政策的意義，積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，做到應(yīng)教盡教，推進(jìn)課后托管服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，不斷消除家長(zhǎng)的教育焦慮。最后，攜手家長(zhǎng)共進(jìn)，消除家長(zhǎng)顧慮。學(xué)校微信公眾號(hào)設(shè)有心理健康專欄，并發(fā)布了《“雙減”家長(zhǎng)行動(dòng)指南》等系列推文。同時(shí)，通過“家長(zhǎng)游學(xué)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程建設(shè)、交通秩序維護(hù)、校服招標(biāo)、學(xué)生就餐等，消除學(xué)生的成長(zhǎng)障礙，減輕家長(zhǎng)的顧慮，不斷增強(qiáng)家校育人合力。

三、實(shí)施成效：譜寫“雙減”的光彩華章

學(xué)校積極響應(yīng)“雙減”政策，實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，取得了顯著成效。

1.學(xué)生層面：作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效減輕是最為直觀的變化。根據(jù)階段性的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過75%的學(xué)生表示當(dāng)前的作業(yè)量安排得恰到好處，既能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)造成過大的壓力。更令人欣喜的是，有80%的學(xué)生能夠在校內(nèi)完成所有作業(yè)，這意味著他們擁有更多自主支配的時(shí)間參與到豐富多樣的課外活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

2.教師層面：職業(yè)幸福逐漸提高

學(xué)校通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、推廣經(jīng)典閱讀、實(shí)施暖心工程等措施，不僅增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感，還提升了他們的教學(xué)技能、作業(yè)設(shè)計(jì)能力和工作效率。教師在工作中獲得的成就感和幸福感日益增強(qiáng)，形成了更加積極向上的工作氛圍。

3.家長(zhǎng)層面：滿意程度明顯提升

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度也得到了顯著提升，并對(duì)學(xué)校的育人理念、作業(yè)管理的科學(xué)性以及豐富多彩的校園活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。這種正面的反饋促使家長(zhǎng)更加主動(dòng)地與學(xué)校合作，積極參與到孩子的教育過程中，形成了良好的家校育人機(jī)制。

4.學(xué)校層面：社會(huì)各界廣泛關(guān)注

學(xué)校的一系列創(chuàng)新實(shí)踐展現(xiàn)了在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的獨(dú)特思考和積極探索，吸引了眾多媒體的關(guān)注。特別是“晚于九點(diǎn)不作業(yè)”的倡議，更是贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，被視為保護(hù)學(xué)生身心健康、倡導(dǎo)合理作息的典范。這一系列舉措不僅為學(xué)校樹立了良好的社會(huì)形象，還使得學(xué)校逐漸成為“雙減”政策下教育改革的一面旗幟。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 楊志.“加減乘除”話“雙減” 還孩子一個(gè)快樂的童年[J].寧夏教育，2022（Z2）：78-80.

[2] 顧理瀾，李剛，張生，等.“雙減”背景下數(shù)字化賦能家校社協(xié)同育人研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2022（4）：10-17.

（責(zé)編 廖婷婷 杜 華）