關(guān)鍵詞：足球；運球過人；傳、射組合；教學設(shè)計

中圖分類號：G623" " "文獻標識碼：B" " "文章編號：1005-2410（2025）03-0080-04

一、指導(dǎo)思想

遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培育學生體育與健康核心素養(yǎng)為主要目標，圍繞“學、練、賽、評”一體化要求，在課堂中創(chuàng)設(shè)組合練習、游戲、比賽等復(fù)雜學習情境，幫助學生享受足球的樂趣，學以致用。重視學生主體地位的發(fā)揮，讓學生在足球活動中體驗鍛煉的價值，在玩中學，學中練，練中會，在掌握技能的同時享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

二、教材分析

本課主要教學內(nèi)容為“足球-運球過人與傳、射組合”，它在足球比賽中運用十分廣泛，是重要的得分手段之一。其中運球過人是其核心技術(shù)，具有動作迅速、隱蔽突然、易于與其他技術(shù)進行銜接的特點，對培養(yǎng)學生快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等具有獨特的育人價值。本課為18課時足球大單元教學中的第10次課，前期已經(jīng)學習了撥球變向過人、扣球變向過人以及射門等技術(shù)。本課重點學練運球過人后的重心快速跟進和擺脫后與傳球或射門等技術(shù)的連貫銜接，著重引導(dǎo)學生在多種真實情境中進行技術(shù)的組合運用，有效培育其頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作以及公平競爭意識。

三、學情分析

本次授課對象為五年級學生，該學段學生活潑好動，學習興趣高，模仿能力較強，十分喜歡足球運動。他們已經(jīng)具備了一定的運球變向過障礙的技能基礎(chǔ)，但存在較為明顯的個體差異，女生掌控球的能力稍低，學習中會有畏難情緒。為了調(diào)動學生的學練積極性和主動性，本節(jié)課將技能學習滲透在游戲、比賽中，通過啟發(fā)式教學促進學生主動思考，積極探索體驗，幫助其突破重難點，達成學以致用目標，全面提升素養(yǎng)。

四、教學創(chuàng)新

1.注重真實情境下的挑戰(zhàn)性學習，構(gòu)建以比賽為核心的“學、練、賽、評”一體化的單元教學內(nèi)容體系。遵循本校學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律特點，以班級聯(lián)賽為主線，通過“左閃右突”的游戲回顧已有知識，創(chuàng)設(shè)一對一射門情境，引導(dǎo)學生實踐探索有效完成射門的方法，從單一視角下的運球過人與傳射組合過渡到多視角下的技術(shù)選擇應(yīng)用，最后在比賽中學以致用，促進學生理解與運用結(jié)構(gòu)化知識和技能解決真實情境中的問題。

2.重視學科育人價值和功能挖掘。熱身游戲環(huán)節(jié)教會學生遵守規(guī)則，誠實守信；學練環(huán)節(jié)促進學生養(yǎng)成善于觀察思考的好習慣；組合練習和弱對抗環(huán)節(jié)提高學生分析判斷和應(yīng)變能力；在教學比賽中滲透足球規(guī)則、禮儀、戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和勇于拼搏等體育品德，做到以體促智、以體育心，落實核心素養(yǎng)。

3.進行了器材資源的開發(fā)與利用。通過自制球“門”，讓學生在課堂中實現(xiàn)更多的射門體驗，減少了撿球時間，提高了練習密度。此外，該器材在大單元其他內(nèi)容（如“傳球組合”“二過一戰(zhàn)術(shù)”等）教學中均有較高的使用價值。

4.重視綜合性學習評價。課堂中，采用個人自我評價、小組捆綁評價、同伴之間互評、教師的即時評價等方式方法，對運動能力、健康行為、體育品德評價，并嘗試開發(fā)可視化的評價工具，發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學生的進步與發(fā)展。