摘" 要：教師是高校思政公共課質(zhì)量提升的關(guān)鍵一招，高校思政公共課教師唯有塑造共情的親和魅力、淵博的知識(shí)魅力、豐富的語言魅力、共鳴的理論魅力、理性的思辨魅力、真實(shí)的故事魅力、深厚的情懷魅力、正直的人格魅力、創(chuàng)新的實(shí)踐魅力和樂觀的奮斗魅力，才能吸引越來越多的大學(xué)生對(duì)思政公共課產(chǎn)生情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和思想認(rèn)同，才能讓思政公共課成為深度大學(xué)生喜歡的“金課”。

關(guān)鍵詞：高校；思政公共課；教師魅力

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0146-04

“00后”大學(xué)生具有愛憎分明、見多識(shí)廣的性格特點(diǎn)，要讓他們對(duì)高校思政公共課的理論“真學(xué)真懂真信真用”，思政公共課教師只有通過“揚(yáng)長避短”，塑造獨(dú)具特色的“吸粉”魅力，才能讓大學(xué)生“親其師，信其道”，以實(shí)現(xiàn)高校思政公共課的素質(zhì)教育和培育創(chuàng)新人才的訴求。

一、共情的親和魅力

高校思政公共課教師在課堂上的姿勢神態(tài)、言語表情和語氣語調(diào)，既是教師性格特征、內(nèi)在修養(yǎng)和精神面貌的體現(xiàn)，也會(huì)在視角和聽覺上對(duì)學(xué)生聽課產(chǎn)生潛在影響。［1］思政公共課政治性色彩濃厚，部分對(duì)政治不感興趣的學(xué)生有“敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。若思政公共課教師上課言語過于嚴(yán)肅，特別是“學(xué)究味”“官腔調(diào)”濃厚，就會(huì)缺乏親和力，讓學(xué)生對(duì)思政公共課產(chǎn)生排斥、厭惡心態(tài)。沒有親和力的思政公共課課堂往往氣氛較為沉悶，師生之間難以開展互動(dòng)交流，或雖有互動(dòng)，師生對(duì)話卻過于生硬。相反，若高校思政公共課教師不但儀態(tài)儀表儒雅，課堂言語文明，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身心成長發(fā)展并且讓學(xué)生對(duì)課堂上的交流互動(dòng)、任務(wù)安排和分?jǐn)?shù)評(píng)定充分享有知情權(quán)和選擇權(quán)，實(shí)施互動(dòng)時(shí)又具有原則性和靈活性，那么互動(dòng)話題就會(huì)接地氣，課堂氣氛也會(huì)和諧坦誠輕松。如此，就會(huì)縮小師生距離，減少大學(xué)生對(duì)思政公共課的排斥感、應(yīng)付感和痛苦感，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)教師的親切感、信任感和認(rèn)同感。

顯然，高校思政公共課教師塑造能讓學(xué)生共情的親和魅力，可讓大學(xué)生在心理和情感上，接納思政公共課教師，是提高大學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思政公共課的重要基礎(chǔ)。

二、淵博的知識(shí)魅力

高校思政公共課涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)和法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，要讓大學(xué)生感受思政公共課的價(jià)值和魅力，產(chǎn)生好奇心和深入學(xué)習(xí)的興趣，教師一是要廣泛涉獵所代課程的專業(yè)知識(shí)，能融會(huì)貫通并通俗易懂地輸出，以吸引不同專業(yè)的大學(xué)生；二是要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外最新時(shí)事新聞大事，使教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W以致用的目的；三是對(duì)于工科院校，教師要了解一些理工科專業(yè)的知識(shí)，把思政公共課的理論與生源超過70%的理工科專業(yè)學(xué)生關(guān)注的一些問題相結(jié)合，如光的微粒說與波動(dòng)說的對(duì)立統(tǒng)一、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科學(xué)無國界但科學(xué)家有國界等問題。如此，才能使思政公共課與各專業(yè)大學(xué)生之間產(chǎn)生同頻共振點(diǎn)，也體現(xiàn)每門思政公共課存在的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。

上好高校思政公共課，教師需要具備淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上旁征博引做好知識(shí)講解，以吸引不同專業(yè)和不同愛好學(xué)生的興趣。這就要求思政公共課教師建立廣博的知識(shí)體系，并源源不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，除了教師個(gè)人要積極利用Deepseek等AI模型收集資料外，還需要發(fā)揮思政公共課各個(gè)教研室的集體智慧，鼓勵(lì)教師主動(dòng)分享各自儲(chǔ)備的精彩知識(shí)和案例，以便讓各思政公共課教師能有效地在課堂上展示自身的知識(shí)魅力。

三、豐富的語言魅力

高校思政公共課要打動(dòng)人心又引人入勝，教師除了具有淵博的知識(shí)魅力外，還需要具有“言之有物、言之有理”的授課技巧以及充滿激情振奮人心的豐富多彩的語言魅力。因此，高校思政公共課教師在課堂上不能完全照本宣科，而是要斟酌考慮把政治語言適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換為文學(xué)語言、歷史語言、法律語言，把理論語言和官方語言轉(zhuǎn)換成生活語言和學(xué)生語言。這樣，才能化抽象為具體，把思政公共課教材上的理論知識(shí)生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、精煉、幽默風(fēng)趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，以啟迪他們思考人生的意義和價(jià)值。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與教學(xué)或干擾教學(xué)時(shí)，思政公共課教師更需要應(yīng)用委婉、含蓄、高超的語言藝術(shù)，勉勵(lì)他們在課堂上要尊重他人、尊重自我和超越自我，而不是簡單、粗暴、僵化地直接當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

高校思政公共課教師擁有豐富的語言魅力，才能把課講得富有激情又精彩紛呈，才能讓大學(xué)生愿意聽、喜歡聽，也能化解課堂上師生潛在的矛盾隱患，從而提高思政公共課的教學(xué)效果。

四、共鳴的理論魅力

若思政公共課的理論沒有被任課教師講清道明，沒有引發(fā)學(xué)生的共鳴，沒有能夠轉(zhuǎn)換為學(xué)生思考人生和走向社會(huì)后行動(dòng)的思想武器，那思政公共課的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)滲透著西方價(jià)值觀的思潮，讓部分的年輕大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至追捧，這與當(dāng)前高校思政公共課不夠出彩、缺乏吸引力而不受學(xué)生歡迎有關(guān)。因此，高校思政公共課教師在課堂上要把教材上正確的理論與黨和政府的大政方針，講活、講透、講深，以激發(fā)大學(xué)生對(duì)所學(xué)理論產(chǎn)生發(fā)自肺腑的共鳴，進(jìn)而讓大學(xué)生自覺樹立理論自信意識(shí)。

要塑造共鳴的理論魅力，思政公共課教師唯有熟讀馬克思主義經(jīng)典理論并且“用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐”，［2］才能把教材里深?yuàn)W抽象的理論駕輕就熟、妙趣橫生地教授給學(xué)生，并展現(xiàn)各種理論發(fā)展演變脈絡(luò)及其實(shí)踐魅力，以觸動(dòng)學(xué)生靈魂產(chǎn)生共鳴，使大學(xué)生自覺成為我國治國理政理論的信任者、傳播者和踐行者。

五、理性的思辨魅力

高校思政公共課教師具有理性的思辨魅力，是提升思政公共課教學(xué)效果的重要法寶。在當(dāng)下的自媒體時(shí)代，人人皆可成為消息源頭，使網(wǎng)絡(luò)上遍布謊言與謠言。若不想被虛假信息欺騙或被境外勢力的反動(dòng)言論“帶節(jié)奏”，就需要有洞若觀火的理性思辨能力。特別是備受推崇的所謂“獨(dú)立思考”理念被大肆宣傳，會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生自以為是，不顧客觀實(shí)情，常常出現(xiàn)“非理性的片面思考”問題。因此，對(duì)網(wǎng)上的荒謬言論，思政公共課教師不僅要及時(shí)在課堂上幫助學(xué)生直擊事物現(xiàn)象的本質(zhì)，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，而且要對(duì)錯(cuò)誤思想進(jìn)行有理有據(jù)的批判，保證推理論證的證據(jù)可靠，數(shù)據(jù)翔實(shí)，細(xì)節(jié)充分，做到以理服人。如此，有利于幫助不諳世事的大學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考和嚴(yán)謹(jǐn)思考，也避免他們被網(wǎng)絡(luò)中別有用心的言論引入歧途。

真理不辯不明，理性的思辨能力，既是撥云見日、堅(jiān)持真理、守住初心的基本能力，又是自媒體時(shí)代適應(yīng)并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的基本技能，也是大學(xué)生未來工作和生活中與人交往生存的“剛需”。若高校思政公共課教師的授課具有理性的思辨魅力，自然會(huì)受到學(xué)生歡迎。

六、真實(shí)的故事魅力

思政公共課教材上的理論知識(shí)，要讓大學(xué)生真正信服且學(xué)以致用，教師需要緊扣教材內(nèi)容靈活運(yùn)用各種各樣的真實(shí)經(jīng)典故事，用實(shí)踐證明那些涉及社會(huì)歷史發(fā)展和人生意義的理論知識(shí)的正確性和規(guī)律性。為此，思政公共課教師需熟知古今中外各國歷史發(fā)展更替的重大歷史事件和經(jīng)濟(jì)變遷前因后果的真實(shí)史料故事；要把教材里點(diǎn)到為止的材料故事進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)考證并補(bǔ)充完整；講清中華人民共和國成立前后和改革開放前后在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等方面的發(fā)展巨變及其原因，讓學(xué)生對(duì)我國的發(fā)展產(chǎn)生自信甚至自豪的心態(tài)；要講好身邊人的故事、平凡人物的故事和英雄人物的故事，使學(xué)生聽后能知行合一，在日常生活中自覺踐行愛國、敬業(yè)、誠信和守法等核心價(jià)值觀的言行。

思政公共課教師不會(huì)講故事、講的故事沒有吸引力或故事不真實(shí)，就難以讓思政公共課課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。真實(shí)有魅力的故事，能打動(dòng)人心，令人刻骨銘心，也會(huì)讓相關(guān)故事蘊(yùn)含的思政公共課理論深入人心。

七、深厚的情懷魅力

高校思政公共課關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，因此思政課公共教師要有自律意識(shí)，不要把個(gè)人情緒帶入課堂，也不要在課堂傳播互聯(lián)網(wǎng)上捕風(fēng)捉影的不良信息，防止影響學(xué)生樹立“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”的信念。相反，思政公共課教師在課堂上既要展現(xiàn)民族大義、國家觀念和愛國主義精神家國情懷，也要展現(xiàn)有人類命運(yùn)共同體意識(shí)的格局和視野。

思政公共課教師不僅要講家國情懷，也要具備說清“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好”的政治情懷，把愛黨、愛國和愛社會(huì)主義統(tǒng)一在一起，讓大學(xué)生堅(jiān)定國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和社會(huì)制度認(rèn)同意識(shí)。同時(shí)，思政公共課教師還要積極在課上、課下和網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)答疑解惑。教師擁有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的育人情懷，［3］學(xué)生才能“系好人生第一?？圩印?，從而培養(yǎng)出具有使命感和責(zé)任感的學(xué)生。

顯然，高校思政公共課教師只有具有深厚真摯的家國情懷、政治情懷和育人情懷魅力，才能“讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”，以實(shí)現(xiàn)為國育人、為黨育才重任。

八、正直的人格魅力

若高校思政公共課教師在課內(nèi)課外出現(xiàn)言行不一或舉止不得體的情況，就難以成為大學(xué)生的表率。因此，高校思政公共課教師為人處世應(yīng)誠實(shí)守信又光明磊落，時(shí)時(shí)閃耀人性光芒，沒有自私自利的私心雜念；要有作為有擔(dān)當(dāng)，不回避責(zé)任不投機(jī)取巧，勇敢面對(duì)困難和自身不足，不詆毀他人且善于學(xué)習(xí)他人長處；要為人善良坦誠，公正廉潔，不刁難欺詐學(xué)生，不做落井下石、有辱師德之事，更要避開歪風(fēng)邪氣的不正心思。

高校思政公共課教師要有愛國敬業(yè)、憂國憂民、傳遞社會(huì)正能量的政治人格魅力；而且要有助人為樂、疾惡如仇、正義感強(qiáng)的道德人格魅力；要有情操高尚、脫離庸俗低級(jí)趣味的情感人格魅力和科研態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、沒有腐敗和敗德行為的學(xué)術(shù)人格魅力，［4］只有這樣才能以身作則，把“言傳身教”統(tǒng)一在課內(nèi)課外的教學(xué)、科研和生活之中，才能贏得大學(xué)生持久的欽佩崇拜和喜愛，上課才有吸引力。

高校思政公共課教師，要塑造并提高自身政治、道德、情感和學(xué)術(shù)等方面的正直人格魅力，培養(yǎng)浩然正氣，才能成為大學(xué)生人格形成的典范榜樣，才能使思政公共課具有激勵(lì)人心的感染力，才能讓大學(xué)生日常養(yǎng)成“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的意識(shí)。［5］

九、創(chuàng)新的實(shí)踐魅力

教學(xué)的魅力源于不斷創(chuàng)新，高校思政公共課教師要采取多樣化教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂活起來，而激活思政公共課的課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，則是教學(xué)不斷創(chuàng)新的重要方式和抓手。實(shí)踐出真知，也是檢驗(yàn)和提高大學(xué)生學(xué)以致用能力的主要途徑。

在開展課內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、英雄和名人推介和實(shí)用法律案例分析等主題交流分享和互動(dòng)實(shí)踐時(shí)，要避免選題不當(dāng)、交流話題質(zhì)量不高、冷場現(xiàn)象發(fā)生，就不能隨意安排學(xué)生或按學(xué)號(hào)順序即時(shí)發(fā)言，而是需要提前做好細(xì)節(jié)工作。例如，發(fā)言者要提前演練，并填寫分享的主題、內(nèi)容概述、發(fā)言時(shí)間長度等內(nèi)容表格，待教師審核通過，方能上臺(tái)分享。這樣，課內(nèi)分享互動(dòng)交流就不會(huì)變成“開盲盒”，而是每次能做到嚴(yán)謹(jǐn)又有質(zhì)量保證。同樣，在實(shí)施課外探究實(shí)踐時(shí)，教師一是要對(duì)各實(shí)踐小組選題要嚴(yán)格把關(guān)，不讓“假大空舊”選題過關(guān)；二是要做好對(duì)各實(shí)踐小組撰寫選題提綱框架的指導(dǎo)，并組織集思廣益的大討論以完善各組的提綱框架；三是要對(duì)各小組實(shí)踐成果進(jìn)行論文查重檢測審核，不讓探究性課外實(shí)踐成果出現(xiàn)大面積抄襲而流于形式。

只有高校思政公共課教師注意實(shí)踐中各環(huán)節(jié)銜接的實(shí)施細(xì)節(jié)，又有嚴(yán)格務(wù)實(shí)的組織管理，大學(xué)生才會(huì)有參與感、收獲感和成就感，有助于吸引他們參與思政公共課教師組織的具有創(chuàng)新魅力的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

十、樂觀的奮斗魅力

雖然思政公共課教師可“口惠而實(shí)不至”，只需在課堂上介紹各行各業(yè)成功者的奮斗勵(lì)志故事，激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，但效果畢竟有限，沒有教師親力親為做奮斗的榜樣作用大。思政公共課教師積極進(jìn)取，知識(shí)上常學(xué)常新，科研上不斷進(jìn)步，教學(xué)上才會(huì)有新穎的教育理念和方法以及層出不窮的新知識(shí)輸出，以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

做達(dá)觀的奮進(jìn)者，需生命不息、奮斗不止。思政公共課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高科研水平，是不甘平庸、頑強(qiáng)樂觀奮斗的表現(xiàn)。要做全面發(fā)展的人，奮斗的內(nèi)容自然不是單一的，而是多方面的。思政公共課教師不僅要在專業(yè)上、教學(xué)上和科研上奮斗，而且在生活中也要成為一個(gè)自律樂觀的奮斗者。思政公共課教師在生活和工作中要以身作則，不“躺平”、不“佛系”、不頹廢，把自己奮斗的相關(guān)經(jīng)歷和知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，即使教師只是一個(gè)平凡的奮斗者，但其樂觀拼搏的精神，也會(huì)潛移默化地告誡學(xué)生“幸福是奮斗出來的，奮斗者是充實(shí)的幸福的”，以激勵(lì)他們把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，建立“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”理念。

總之，只要高校思政公共課教師依據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和性格特征揚(yáng)長避短，塑造適合自身特點(diǎn)的魅力，就能讓思政公共課理論知識(shí)被詮釋得具體化、現(xiàn)實(shí)化、豐富化和趣味化，從而感染和吸引大學(xué)生認(rèn)真聽課，以提高課堂“抬頭率”，讓更多大學(xué)生通過思政公共課課內(nèi)外教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)視野和認(rèn)知范圍，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，進(jìn)而成為人格正、有擔(dān)當(dāng)，又具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳迎鳳. 聚焦教師五種魅力增強(qiáng)思政課親和力［J］. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（25）：47-49.

［2］ 習(xí)近平. 在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話［N］. 人民日報(bào)，2018-05-05（02）.

［3］ 白義琴. 做新時(shí)代有魅力的思政課教師［J］. 山西教育：管理，2021（09）：70-71.

［4］ 秦書生. 論新時(shí)代思政課教師能力和素質(zhì)要全面過硬［J］. 品位·經(jīng)典，2022（12）：125-128.

［5］ 習(xí)近平. 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 奮斗，2020（17）：4-16．

（薦稿人：魏順光，惠州學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）