摘" 要：文章從新工科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，以學(xué)生為中心，以西部乃至全國(guó)建筑行業(yè)的智能建造為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)長(zhǎng)效引導(dǎo)機(jī)制；以課程改革、課堂教學(xué)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，增設(shè)智能建造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源；創(chuàng)造“新工科+”傳統(tǒng)土木工程專業(yè)發(fā)展新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的改造升級(jí)；構(gòu)建特色化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化產(chǎn)教融合、學(xué)科專業(yè)交叉融合、科教融合，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過(guò)重塑人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)專業(yè)課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)校企合作四個(gè)路徑形成具有明顯特色的土木工程專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科；土木專業(yè)；人才培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，智能建造

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0193-04

新一輪工業(yè)和科技革命興起，各行業(yè)都面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)土木工程也不例外。［1］隨著高考制度的改革，各省份先后公布高考改革實(shí)施方案，2024年起，甘肅省實(shí)行“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取模式，這種模式下專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。近三年，土木專業(yè)受建筑行業(yè)影響，招生遇冷，總體上分?jǐn)?shù)線下降較多，專業(yè)招生人數(shù)也在減少。受限于基礎(chǔ)學(xué)科的緩慢發(fā)展以及計(jì)算機(jī)、人工智能、芯片制造等新工科的迅速崛起，傳統(tǒng)工科的熱度逐漸回落，［2］專業(yè)發(fā)展受到很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)專業(yè)發(fā)展困境，進(jìn)一步全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量更為重要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，核心是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的落腳點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的有效途徑。

本研究分析土木專業(yè)受冷的原因，主要有以下幾點(diǎn)：房地產(chǎn)為代表的建筑行業(yè)下滑，因房地產(chǎn)行業(yè)的不景氣導(dǎo)致相關(guān)上下游行業(yè)的整體環(huán)境變差，行業(yè)下行導(dǎo)致崗位減少是土木專業(yè)遇冷的原因之一。傳統(tǒng)工科已經(jīng)落后于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能化、數(shù)字化的新工科才是未來(lái)發(fā)展的方向。建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，隨著科技進(jìn)步，工程建造必然邁向智能建造，而智能建造將引發(fā)建筑業(yè)的變革，促進(jìn)建筑產(chǎn)品形態(tài)向“實(shí)物+數(shù)字+智能”產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。在建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需要的智能建造專業(yè)人才迫在眉睫。以“人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算”為代表的新一代信息技術(shù)，隨著新一輪技術(shù)科技革命的興起，對(duì)工科建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的工科教育相比，新工科對(duì)工程教育提出了新的要求與內(nèi)涵，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。［3］

發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)要求工科專業(yè)布局面向未來(lái)；發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)要求工程專業(yè)人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨專業(yè)的綜合能力；發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)要求工程教育培養(yǎng)模式更加多樣化和個(gè)性化。［4］各大高校不斷推進(jìn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新，不僅對(duì)以往的教育定位進(jìn)行了革新，還對(duì)過(guò)去的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，并不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的交流合作，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。［5］

一、土木專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

當(dāng)今世界，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利的決定性力量。黨的二十大報(bào)告指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要戰(zhàn)略地位。新時(shí)代所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要“可堪大用、能擔(dān)重任”，不僅需要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和高超的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)具有深厚的家國(guó)情懷、高度的社會(huì)責(zé)任感、使命感、高尚的職業(yè)道德。當(dāng)前，高校亟須培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

新工科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，以學(xué)生為中心，以西部乃至全國(guó)建筑行業(yè)的智能建造為導(dǎo)向，課堂教學(xué)融入思政元素，構(gòu)建人才培養(yǎng)長(zhǎng)效引導(dǎo)機(jī)制。以課程改革、課堂教學(xué)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)跨學(xué)科工程教育、學(xué)科產(chǎn)業(yè)融合教育、促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式升級(jí)，完成傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接和深度融合；增設(shè)智能建造相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立信息化、數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化產(chǎn)教融合、學(xué)科專業(yè)交叉融合、科教融合，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才；通過(guò)重塑人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)專業(yè)課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)校企合作四個(gè)路徑形成具有明顯特色的土木工程專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。確定具有明顯特色的西部高校土木專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力構(gòu)建多學(xué)科交叉復(fù)合型工程科學(xué)和技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

二、 土木專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高、某些環(huán)節(jié)教師不夠重視以及模式比較單一等問(wèn)題，緊密結(jié)合國(guó)家的“卓越工程師計(jì)劃”和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)實(shí)際，建立以學(xué)生為中心、面向新經(jīng)濟(jì)、富有特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

修訂土木專業(yè)人才培養(yǎng)方案將“能在建筑工程、巖土與地下工程等土木工程領(lǐng)域從事勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等工作”修改為“能在建筑工程、巖土與地下工程、土木工程材料與智能建造等土木工程領(lǐng)域從事勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等工作”，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)面向未來(lái)，未來(lái)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為智能化、信息化、工業(yè)化；培養(yǎng)智能建造技術(shù)人才是行業(yè)發(fā)展的必然要求。

2022年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在《“十四五”建筑業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確提出“建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化水平大幅提升”。［6］根據(jù)行業(yè)發(fā)展未來(lái)趨勢(shì)，通過(guò)設(shè)置專業(yè)個(gè)性化選修課，培養(yǎng)智能建造人才。在課程體系中增加土木工程防災(zāi)減災(zāi)、智慧建造概論、裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、智能建筑深化設(shè)計(jì)、智能傳感技術(shù)及大數(shù)據(jù)處理、工程智能施工機(jī)械與機(jī)器人等課程，跨專業(yè)選修課增加無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展與水資源利用、BIM技術(shù)及應(yīng)用、綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展、智慧交通等課程。

新增土木工程材料方向，培養(yǎng)方案在專業(yè)必修課里設(shè)置了材料方向的相關(guān)課程：材料研究與測(cè)試方法、混凝土學(xué)、材料工程基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、膠凝材料；在特色選修課中增加了固體廢棄物資源化、瀝青與瀝青混合料里等課程；在專業(yè)個(gè)性化選修課中增設(shè)了建筑節(jié)能技術(shù)與節(jié)能材料課程。

（二）構(gòu)建土木專業(yè)特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新土木工程“四線貫穿”復(fù)合型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，提升高級(jí)專門人才培養(yǎng)質(zhì)量?！八木€貫穿”指工程實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、思政素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；“工學(xué)交替”指學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位學(xué)習(xí)交替。加強(qiáng)工程實(shí)踐，與多家企業(yè)達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）管理；每年聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師；建設(shè)智能建造創(chuàng)新中心，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院智能建造創(chuàng)新中心管理辦法》等。

建設(shè)層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，多元化的專業(yè)課程群。按照工程教育認(rèn)證理念，將BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、智慧工地管理等新技術(shù)、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)教融合開發(fā)專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)、線上課程和“校企共建、多方共享”的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)。

聚焦智能建造的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)標(biāo)現(xiàn)代建設(shè)工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目施工的崗位工作能力，校企合作共同制訂符合“產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程體系”要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，根據(jù)能力遞進(jìn)層次關(guān)系和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，課程體系深度融入崗位職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足精準(zhǔn)化教學(xué)需要。

國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)及知識(shí)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，除了需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，還需要具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的政府、 企業(yè)以及其他專業(yè)性組織的共同參與。［7］與中國(guó)建筑科學(xué)研究院北京構(gòu)力科技有限公司、北京盈建科軟件股份有限公司、甘肅省科工建設(shè)集團(tuán)有限公司等知名企業(yè)擬成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展深度合作。探索校企深度融合，共同制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案新模式。對(duì)接建造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人，在制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、教材建設(shè)、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面大力開展合作，推動(dòng)產(chǎn)教深融和校企緊密合作。

（三）探索智能建造專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞土木工程國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)，探索人工智能、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)等交叉融合，形成智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。結(jié)合信息化技術(shù)，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革，探索線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)模式。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)-走出去”的模式，不斷加強(qiáng)智能建造專業(yè)師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)多位專家為全專業(yè)教師開展智能建造相關(guān)培訓(xùn)，并委派多位教師參加智能建造相關(guān)師資培訓(xùn)。借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院平臺(tái)，開設(shè)智能建造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，探索智能建造創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)踐、理論課堂，不斷探索校企合作育人模式。在學(xué)校紅柳一流特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，建設(shè)智能建造教學(xué)中心，并共建實(shí)習(xí)基地，為智能建造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)。蘭州理工大學(xué)2022年申請(qǐng)、2023年獲批建設(shè)新工科智能建造本科新專業(yè)，該專業(yè)也為甘肅省首個(gè)建設(shè)的智能建造專業(yè)。

三、土木專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制研究

本研究進(jìn)一步完善基于“課堂教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”“學(xué)科競(jìng)賽”“科研創(chuàng)新”為評(píng)價(jià)的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）立足立德樹人，做好課程再設(shè)計(jì)

推進(jìn)課程信息化教學(xué)改革，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，把立德樹人融入思想道德教育、課堂教學(xué)、實(shí)踐教育，體現(xiàn)到教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，明確專業(yè)課程的思政育人地位，使專業(yè)課程成為思政教育的重要載體，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，引導(dǎo)專業(yè)課程充分發(fā)揮統(tǒng)合育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，構(gòu)建課程達(dá)成目標(biāo)中強(qiáng)化育人導(dǎo)向。如在個(gè)性化選修課中，增加“結(jié)構(gòu)美學(xué)”等課程，通過(guò)專業(yè)課程和美學(xué)課程的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念。

借助學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極開展SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程融合，理論課程開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式改革，實(shí)踐課程開展體驗(yàn)式教學(xué)模式改革。依托超星泛雅和智慧樹平臺(tái)，“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”于2023年獲批國(guó)家級(jí)本科一流課程建設(shè)項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立虛實(shí)結(jié)合新形式

積極主動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，先后與多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，每個(gè)企業(yè)均配有高級(jí)技術(shù)職稱的兼職導(dǎo)師作為企業(yè)與學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)人員。校外實(shí)習(xí)基地主要用于學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

借助社會(huì)資源及校友資源，與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)深入溝通合作，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步探索虛擬仿真賦能專業(yè)教學(xué)的新思路、新模式、新機(jī)制。與企業(yè)深度合作，將企業(yè)前沿技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相互補(bǔ)充，建立一套完整的虛實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，將建設(shè)培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才的目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)校2023年建設(shè)智能建造實(shí)驗(yàn)中心，該中心建設(shè)主要緊密結(jié)合建筑企業(yè)和市場(chǎng)需求，通過(guò)土木工程、自動(dòng)化、機(jī)械制造等多專業(yè)融合交叉，建設(shè)建筑信息化、智能化教學(xué)平臺(tái)，與西北地區(qū)知名的建筑企業(yè)進(jìn)行合作建設(shè)實(shí)踐培養(yǎng)基地，培養(yǎng)掌握土木工程基礎(chǔ)理論和信息化、智能化技術(shù)的高級(jí)技術(shù)性人才，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)建筑工程的基本理論和基本技能，同時(shí)注重與智能建造相關(guān)信息化及智能化的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)，從而為西部建筑智能化培養(yǎng)高技術(shù)人才。并且增加智慧工地及裝配式結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生了解智慧工地及裝配式結(jié)構(gòu)的深化設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容；增加紅瓦建模大師、PKPM-PC 裝配式建筑設(shè)計(jì)軟件等。2023年建設(shè)虛擬仿真創(chuàng)新中心，建立微軟混合現(xiàn)實(shí)（MR場(chǎng)景）教學(xué)系統(tǒng)。

（三）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以學(xué)科競(jìng)賽為載體，探索項(xiàng)目式教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽是考查學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。學(xué)生參與到整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，以理論知識(shí)體系為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，能夠鍛煉工程意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、組織能力。

加強(qiáng)科研創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程性管理，建立“導(dǎo)師四年連續(xù)指導(dǎo)”新模式。為了更好地進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，加強(qiáng)過(guò)程性管理，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，并召開研討會(huì)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提升了學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校要以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，樹立正確的教育理念，建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建具有校本特色的雙創(chuàng)路徑，切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步增加專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)力。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）