摘要：課堂結語作為課堂教學中的點睛之筆，是課堂教學的總結和深化，在總結課堂學習內(nèi)容，激勵學生深度思考，引發(fā)學生聯(lián)想，促成學生感悟等方面，具有不容忽視的價值。語文課堂結語的重要性尤其明顯。但在當前的語文課堂上，課堂結語的設計應用良莠不齊，存在離題化、膚淺化、復雜化、空洞化等一些問題，嚴重制約了其應有的教育教學價值。面對語文課堂中這種情況，老師作為課堂教學的設計者、組織者、調(diào)控者，需要清醒地認識到語文課堂結語在啟智、育德、怡情、審美的價值訴求，高度重視課堂結語的設計，靈活巧妙地運用課堂結語，引領學生回顧學習內(nèi)容，對學生提出希望，激發(fā)學生反思與聯(lián)想，促進學生思維能力和思想境界的提升，最終實現(xiàn)生命的整全發(fā)展。

關鍵詞：語文課堂；課堂教學；課堂結語；結語設計

課堂教學語言是最有效、最直接的教學手段。課堂結語作為最經(jīng)典的課堂語言，是教師在課堂學習活動即將結束時對課堂教學進行及時總結，看上去簡潔短小，用時不長，但卻可以為課堂添彩，不可隨意為之。語文課堂結語是教師教育智慧的凝結和教學藝術的體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)目標落地的可行途徑。越來越多的教師認識到了課堂結語的重要價值，并且進行了一些有益的嘗試。但在當前語文課堂教學中，課堂結語的設計運用尚不規(guī)范，隨意性強，使課堂結語的價值大打折扣?；诋斍罢Z文課堂結語的應用現(xiàn)狀，洞察其中問題，探尋深層原因，明確課堂結語的價值，參照語文新課標的要求，以課堂結語的設計和應用為切入點，用心設計，精彩呈現(xiàn)，為學生的語文學習點亮一盞明燈，使核心素養(yǎng)落地開花。

一、語文課堂結語設計應用的現(xiàn)狀審視

語文課堂結語作為課堂教學尾聲時教師對于整個課堂教學活動給出的結論性語言，對于學生的知識學習、習慣養(yǎng)成、思維發(fā)展、文化傳承和品格形成，都發(fā)揮著不可估量的促進作用。然則，走進當前的語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂結語應用現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

第一，語文課堂結語離題化。課堂結語不應是課堂學習活動結束時教師的隨意表達，而是一種嚴謹科學的教育教學活動，需要教師根據(jù)教育理論和科學方法進行設計的教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性特點，也要體現(xiàn)教師先進的教育理念，還要彰顯語文課堂教學的特色，能夠為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。走進語文課堂可以看到，一些老師在課前進行了課堂結語設計，呈現(xiàn)在課件中，并且結課時也表達出來。但是，細品結語可以看出，其內(nèi)容偏離了當堂課教學的主題，與學習內(nèi)容無關。這類課堂結語用來結束課堂學習，帶給學生不知所云、不知為何的感覺。學生聽后無法將當堂學習內(nèi)容與課堂結語聯(lián)系起來，造成了思想認知上的沖突，不利于學生聯(lián)系當堂的學習內(nèi)容進行主題的理解，限制了課堂結語對于學生回顧反思過程的引領作用，阻礙了課堂教學主題思想在學生認知與行為中內(nèi)化的進程。

第二，語文課堂結語膚淺化。課堂結語作為課堂學習活動的總結性語言，是課堂學習的深化，也是促進學生思維發(fā)展的有效途徑。深刻思想、豐富內(nèi)涵的語文課堂結語，可以帶給學生智慧的啟迪，使學生在思考中內(nèi)化思想觀念，感受語文的獨特魅力，受到博大精深的漢語文化熏陶，實現(xiàn)自身由知識到素養(yǎng)的同步提升。而進入現(xiàn)實的語文課堂中，隨意、膚淺的語文課堂結語普遍存在。學生從膚淺的語文課堂結語中，無法感受漢語與思想的魅力，對于課堂學習主題的理解受限，認識與能力的發(fā)展不足。這種膚淺的語文課堂結語，不能達到刺激學生思考的目的，制約了學生認知水平和思維能力的發(fā)展，影響能力素養(yǎng)的形成。由此看出教師對于課堂結語設計的重視程度不夠，缺乏設計課堂結語的自覺，而且自身對于文本主題的解讀深度不足，缺乏深厚的漢語積累，對于課堂結語的駕馭能力亟待提升。

第三，語文課堂結語復雜化。課堂結語既然是課堂尾聲時教師對于整個課堂學習活動的總結，直接面向?qū)W生，旨在促進學生整體素質(zhì)的提升，就需要考慮學生的漢語基礎、知識積累、理解能力、思維水平。簡潔明了且處于學生認知水平最近發(fā)展區(qū)的語文課堂結語，可以激發(fā)學生及時回顧課堂學習內(nèi)容，把握學習重點，深刻理解主題，得到思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在當堂語文課堂教學活動中，有些結語繁雜瑣碎，既不簡練也不干脆，有的累贅重復，拖泥帶水。教師在設計課堂結語時，表述采取了長篇大論的形式，或者忽視了學生的基礎和能力水平而選用了過于難懂的語句，導致學生聆聽理解課堂結語時存在很大的困難。表述復雜、理解困難的語文課堂結語，不適合學生的能力水平，不利于學生的參與與領悟，使課堂結語在促進學生發(fā)展方面的作用大打折扣。

第四，語文課堂結語空洞化。課堂結語要落實到對整個課堂教學活動的總結，指向具體的學習內(nèi)容和學生的學習行為。語文課堂結語也是如此。這就決定了語文課堂結語要具有針對性、實用性。泛泛而談、空洞無物的語文課堂結語，只是空喊口號，不能藩到實處，對于學生的語文學習和終身發(fā)展都是不利的。但從當前語文課堂教學中結語運用的實際情況來看，有些教師喜歡運用一些標語、口號作為課堂結語的內(nèi)容，以期能夠通過這種結語達到激勵學生的目的。實際上，從學生聽到空洞的課堂結語之后的反應來看，大部分學生對于這類空喊口號、鼓舞士氣的課堂結語無感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導致課堂結語的效用極大受限。由此看來，語文課堂結語忌諱空談，而應根據(jù)具體內(nèi)容和學生情況，有的放矢地進行設計。

二、語文課堂結語設計應用的價值訴求

作為在課堂教學尾聲時的總結性語言，課堂結語具有凝練概括，簡潔深刻的特點。結語對于提升學生的認識，升華學生的情感，引導學生的行為，具有不可替代的獨特作用。參照課堂結語的根本特征，聯(lián)系語文課堂教學突出的人文性，從理論層面探尋語文課堂結語在教育教學實踐中應用的多元價值，以便對其形成全面且深刻的認識，明確語文課堂結語設計的價值追求，為開展語文課堂結語科學、有效、精彩的設計和應用，提供理論支持。具體來說，語文課堂結語的價值主要體現(xiàn)在啟智、育德、怡情、審美四個方面。

啟智是語文課堂結語的根本價值訴求。課堂教學中設計的任何活動環(huán)節(jié)都需要圍繞著促進學生智力發(fā)展這個目標展開。課堂結語作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，通過設計與教學內(nèi)容密切相關的信息，引領學生回想課堂所學，達到及時復習鞏固漢語知識的目的，而結語中包含的思想文化、價值觀念，刺激學生獨立思考主題的深刻意義，使學生在縱橫延展、深度追思、體驗參與和總結生成中，可以實現(xiàn)學生的高階思維發(fā)展。例如，在進行作文專題“有創(chuàng)意的表達”訓練時，采用“選材要避俗，表達要出新，立意要掘深，行文要變化”的課堂結語，對學生進行寫作方法的具體指導，體現(xiàn)語文課堂結語的啟智價值。

育德是語文課堂結語的核心價值訴求。培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德、政治素養(yǎng)，一直貫穿于學校教育實踐的始終，成為各門學科教學活動的重要目標之一。語文教學本身具有十分鮮明的人文性，其課堂結語更是人文思想傳承、品德素質(zhì)培養(yǎng)的有利載體。語文教師在進行課堂結語設計時，從學習內(nèi)容、主題中選擇適合的切入點、結合點，運用富含人文性的語言，向?qū)W生傳播政治思想道德觀念，引起學生的思考分析和判斷，并在此基礎上作出正確選擇，實現(xiàn)優(yōu)秀文化思想的傳承與發(fā)展，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，產(chǎn)生強烈情感共鳴，激發(fā)學生求真向善的內(nèi)驅(qū)力，達到改進不足、重塑精神品格的目的。例如，在結束《過零丁洋》的學習時，以一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為國為民而死，就重于泰山”，強化對學生思想的影響，突顯語文課堂結語的育德價值。

怡情是語文課堂結語的基本價值訴求。培養(yǎng)學生積極向上的思想情感，提高學生對美好情感的感受力，增強學生的幸福感和學習內(nèi)驅(qū)力，不僅是學生作為獨立生命個體的內(nèi)在發(fā)展需要，而且是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。語文課堂結語通過深厚的文化底蘊、深邃的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言表達，是對學生進行情感教育的有益素材，可以引領學生感受漢語文化的博大精深，促使學生體會積極美好的思想情感，觸動學生的內(nèi)心，豐富學生的情感體驗。同時，還可以激發(fā)學生內(nèi)在的生命活力，喚醒積極健康的情感，使學生獲得愉悅的情感體驗。例如，在進行“文學類文本”閱讀訓練課堂結語時，“閱讀之美，在于賞心悅目，在于陶冶性情?！币痪浣Y語強化學生在閱讀中的美好體驗，彰顯語文課堂結語的怡情價值。

審美是語文課堂結語的重要價值訴求。審美鑒賞與創(chuàng)造作為語文核心素養(yǎng)的構成要素，對于學生實現(xiàn)全面發(fā)展必備品格的形成具有重要的奠基作用。學生審美情趣的提升是實現(xiàn)自身全面發(fā)展的必備條件，也是學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的前提條件，對學生核心素養(yǎng)的形成影響深遠。語文課堂結語運用精簡優(yōu)美的句式，表達深刻的思想和崇高的精神，引領學生將語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促成學生對于學習生活的獨特感悟，使學生不但可以感受到語文表達的結構美、韻律美、繪畫美，而且能夠發(fā)現(xiàn)語言所承載的思想之美、精神之美，讓學生的心靈受到感染、精神受到熏陶。例如，在結束學習《白雪歌送武判官歸京》一詩時，“一首詠雪歌，壯哉！一曲離別情，悲哉！”結語一出，引發(fā)學生對詩歌中壯麗雪景的聯(lián)想，感受詩歌魅力，體現(xiàn)語文課堂結語的審美價值。

值得一提的是，語文課堂結語的價值追求并非單一的，而是相互融合、彼此促進的，其設計和應用需要追求多元價值的圓滿實現(xiàn)。

三、語文課堂結語設計應用的路徑優(yōu)化

課堂結語作為課堂教學的尾音，其設計的好壞，落實的到位與否，都會影響教學目標的達成。立足語文課堂結語的應用現(xiàn)狀，根據(jù)學生關鍵能力、必備品格和正確思想價值觀形成的條件，進行語文課堂結語的精心設計與靈活應用，防止課堂結語設計的離題、膚淺、復雜、空洞。從學生發(fā)展的需求出發(fā)，聯(lián)系教材主題、課堂學習內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)目標，設計不同類型的課堂結語，探尋優(yōu)化語文課堂結語設計應用的途徑。

（一）聯(lián)系教材主題，彰顯課堂結語的思想性

教材作為最根本、最重要的教學材料，是老師和學生開展學習活動所必需的教學工具。語文教材中各個單元的主題為老師設計課堂結語提供了重要依據(jù)。老師聯(lián)系語文教材中各個與現(xiàn)實社會密切相關的主題，依據(jù)對主題的理解，結合學習的語文知識和學生的具體表現(xiàn)，設計具有思想性的結語，復習學習內(nèi)容，促使學生形成良好的行為和正確的觀念。

深度解析教材，明確課堂結語的中心，是設計具有思想性的語文課堂結語的開端。高水平的課堂結語是建立在教師對教學內(nèi)容的精準把握之上的。這就需要教師潛心研讀教材，對教材各個板塊的學習內(nèi)容進行全面透徹的理解，并且結合學生實際做出合理的設計。語文課堂結語的設計，老師也需要認真對待教材內(nèi)容，不可簡單處理，通過對語文教材的全面閱讀、解析，從學生已有知識和未來發(fā)展的基礎上，明確課堂具體的學習內(nèi)容，進而確定結語的中心，進行有的放矢的設計課堂結語。比如，在學習統(tǒng)編版九年級上冊《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》一文時，根據(jù)文中有關“盛贊圓明園的藝術價值”和“譴責英法聯(lián)軍的強盜行徑”兩部分主要內(nèi)容，從雨果的特殊身份和在文中表現(xiàn)出來的立場，教師在進行課堂結語設計時，確定了“世界文明”和“人間正義”兩個中心，通過“珍視世界文明，勇?lián)祟愓x”結語結束了課堂學習活動，給學生留下深刻的印象，使學生深受教益。

接下來，為了充分彰顯課堂結語的思想性，還需要聯(lián)系現(xiàn)實，明確課堂結語的主題。這類主題明確的課堂結語，可以引發(fā)學生的深刻思考，促進學生正確價值觀念、思想情感的形成，使學生終身受益。課堂結語主題可以來自于學生熟悉的現(xiàn)實生活，具有鮮明的時代特色，刺激學生思考，指引他們的行為，形成正確的價值觀念。老師在進行語文課堂結語的設計時，需要具備強烈的學生意識，真正關注到學生的發(fā)展現(xiàn)狀，借助主題明確的結語，對學生進行思維訓練和思想啟迪，運用簡潔經(jīng)典、通俗易懂的表達形式，加深學生對語文學習主題內(nèi)容的理解，促進學生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學習統(tǒng)編版九年級上冊《沁園春·雪》這首詩詞時，根據(jù)毛澤東創(chuàng)作這首詩詞的立意，聯(lián)系詩詞中作為一代領袖的豪邁情懷，結合詩詞對于當代英雄的高度贊譽，在設計課堂結語時，兼顧兩個方面，著眼于對學生進行思想教育的目的，以“感悟領袖情懷，爭做時代驕子”的結語為課堂學習活動劃上了句號，帶給學生對詩詞主題的深刻思考，也使學生受到心靈的觸動，明確學習的方向。

課堂結語的語言表述，既要突顯深刻的主題，又要易于學生理解，才能促進學生思維的發(fā)展和思想境界的提升。老師基于對學生語言水平和思想狀態(tài)的基本了解，結合學生的認知水平，設計課堂結語的表述，能夠促進學生對于結語意義的理解，領悟其思想深意，使學生受到教益，彰顯課堂結語的多元價值。

（二）結合課堂內(nèi)容，體現(xiàn)課堂結語的實用性

課堂學習內(nèi)容也是設計結語的重要參照。課堂結語與教學內(nèi)容息息相關，不僅體現(xiàn)了課堂結語對于學習內(nèi)容的鞏固作用，充分體現(xiàn)結語的實用性，而且突出了課堂結語的教育價值，全面促進學生的綜合性發(fā)展。語文課堂上的課堂結語，也需要具有輔助學生習得語文知識和技能的作用，借助結語與學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生回顧已學內(nèi)容，促使學生及時復習，構建所學內(nèi)容知識點的聯(lián)系，形成牢固的知識基礎和良好的學習意識。

緊密結合學習內(nèi)容，明確課堂結語的目的，是體現(xiàn)課堂結語實用性的第一步。明確結語的目的，可以使結語的設計更加聚焦，對學生的影響更加深遠。在設計語文課堂結語時，老師需要緊密聯(lián)系課堂學習的具體內(nèi)容，參照學生全面發(fā)展的實際需要，明確結語的設計目的，科學設計課堂結語的語言，依托簡短但精彩深刻的結語，指引學生優(yōu)化自己的語文知識結構，完善自身語言能力、文化素養(yǎng)的不足。例如，在學習統(tǒng)編版九年級上冊《周總理，你在哪里》這首膾炙人口的現(xiàn)代詩歌時，老師在進行課堂結語設計的過程中，首先明確這一課是對周總理一生豐功偉績的回顧，也表達對這位國家好總理的深切懷念，可以對學生思想情感產(chǎn)生強大的感染力，引起學生對周總理的敬愛，也喚醒學生內(nèi)心的積極情感，所以，課堂結語的目的就清晰明了，旨在對學生進行情感人格教育，設計了相應的“水利萬物，大愛無疆”的課堂結語，使學生學習周總理的偉大人格，完善學生的精神世界。這種目的明確的課堂結語，從語文學習的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學生的聯(lián)想，促成學生活躍的思維活動和豐富的感受，形成對語文學習和現(xiàn)實生活的感悟。

課堂結語的目的明確，語言表述的形式卻可以靈活多變。為了使課堂結語更好地服務于教學目標，增強學生的生命活力，提升學習品質(zhì)，課堂目標成為教師設計結語時需要考慮的重要因素。老師在進行語文課堂結語的設計時，需要對當堂的教學目標進行清晰準確的把握，聯(lián)系學生的學習特點，選用適合的課堂結語形式，引起學生對課堂結語的高度關注，促成學生獲得豐富的感知，形成深刻的理解，最大程度發(fā)揮結語的引領作用，確保課堂目標的順利達成。比如，在學習統(tǒng)編版九年級上冊穆旦的《我看》一詩時，根據(jù)本課的課堂目標，引領學生通過朗讀感受詩歌的內(nèi)容和思想，結合詩歌創(chuàng)作的思路，老師在設計課堂結語時，采用了詩化的語言，以“目之所極，都是風景；心之所想，皆有希望”作為課堂結語，不僅帶給學生美好的體驗，而且引領學生回想理解詩歌的內(nèi)容和主題，感受詩歌語言的魅力和深邃的思想意蘊，給學生留下美好且深刻的回憶。

課堂結語作為課堂教學的壓軸之作，也服務于課堂教學目標，最終達成促進學生持續(xù)學習與全面發(fā)展的總目標。這一點也是設計課堂結語的初衷。老師通過對語文課堂目標的解讀與分析，設計經(jīng)典適切的課堂結語，引導學生的語文學習，促使學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和道德行為，奠定學生全面發(fā)展的基礎。

（三）立足學生實際，增強課堂結語的適切性

課堂結語指向的是學生，最終目的是促進學生核心素養(yǎng)的形成。只有適合學生基礎和水平、符合學生需求和期待的課堂結語，才是最具有教育價值的。因此，學生的智力發(fā)展水平、思想情感動向、行為習慣狀態(tài)等都是進行課堂結語設計需要綜合考慮的因素。學生正是知識能力、思想觀念形成的奠基時期，也是語文學習的最初階段。聯(lián)系學生現(xiàn)實情況，運用生動精彩的表達，作為語文課堂的結語，對學生的學習發(fā)展提出明確的希望，使學生具備清晰的發(fā)展目標，形成自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

為了增強課堂結語的適切性，最首要的就是了解學情。立足學生綜合素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，進行課堂結語的設計，依托課堂結語對學生學習行為的引領作用，對學生思想認識的教育價值，達成教育目的。老師在進行語文課堂結語的設計時，需要對學生的整體情況和思想觀念的發(fā)展現(xiàn)狀進行全面了解，不斷開發(fā)課堂結語的教育價值，實現(xiàn)結語對學生語文學習、能力發(fā)展、思維訓練和觀念形成等方面的促進作用。譬如，在學習統(tǒng)編版九年級上冊梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，聯(lián)系中學生實際存在的厭學、棄學，缺乏遠大志向，學習動力不足的情況，為了聯(lián)系課文內(nèi)容，對學生進行學習態(tài)度、學習習慣的教育，在分析了“敬業(yè)”“樂業(yè)”之后，給出了“人惟患無志，有志無有不成者”的結語，引導學生少年立志，明確學習目標，激發(fā)學生的學習動力，從而改變消極的學習態(tài)度和不良的學習習慣。這樣的課堂結語，對當代學生客觀存在的問題，開展有針對性的設計，最大程度發(fā)揮結語的育人價值，激起學生思考，促進學生自覺地改進不足，拓展語文知識，實現(xiàn)自我發(fā)展。

在設計課堂結語時，適切性還體現(xiàn)在結語的表達要符合學生的知識基礎和認知水平。參照學生的素養(yǎng)水平，組織課堂結語的表達。只有這樣的課堂結語，學生才能聽得懂、記得住，并且可以聯(lián)系自己的經(jīng)歷和認知，形成合理的理解。老師在語文課堂上設計結語時，需要慎重考慮學生現(xiàn)有的認知水平和知識基礎，運用生動精彩、寓意深刻的表述，呈現(xiàn)課堂結語，使學生可以輕松快速地領會結語深刻的意義，也引起自身對學習成長的思考，促進學生理解能力與思維水平提升，奠定全面發(fā)展的基礎。比如，在進行統(tǒng)編版九年級上冊第一單元詩歌創(chuàng)作的訓練時，在分析了現(xiàn)代詩歌的特點，總結了詩歌創(chuàng)作的要點之后，在學生進行獨立寫作之前，對課堂學習進行小結，考慮初三學生文言文有一定的積累，具備了基礎的文言文閱讀能力，選用了《史記·五帝本紀》中的一句“詩言志，歌詠言”作為課堂結語，引導學生理解“詩是用來表達志向的，歌是延長詩的語言，徐徐詠唱，以突出詩的意義”，加深學生對詩歌創(chuàng)作要求的理解。

課堂結語要符合學生情況，需要簡單易懂，又要有深刻的思想內(nèi)涵，才能引起學生的關注和思考，促使學生產(chǎn)生內(nèi)心強烈的共鳴，從而引發(fā)行為思想的改變，體現(xiàn)課堂結語的教學價值。

（四）聚焦核心素養(yǎng)，突出課堂結語的人文性

核心素養(yǎng)目標的落地是當代課堂教學的重要使命，而語文課程在達成核心素養(yǎng)目標的過程中扮演著不可替代的重要角色。語文新課標中明確了語文課程的人文性和工具性，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了有力支撐。依據(jù)語文課標對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解釋，老師在課堂結語設計時，就需要聚焦學生的核心素養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學生的文化自信，提高學生的漢語運用水平，促進學生的思維進階，實現(xiàn)審美創(chuàng)造能力的提升，引領學生人文素養(yǎng)的形成。

在核心素養(yǎng)總目標的引領下，課堂結語的指向更加清晰明確。為了突出語文課堂結語的人文性，就需要深入全面解讀語文新課程標準提出的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個十分廣泛的范疇，涉及了學生學習成長的能力、品格和思想觀念。語文課堂結語為核心素養(yǎng)的形成提供了有利條件。老師基于對核心素養(yǎng)的全面解讀，發(fā)揮語文課程人文性強的優(yōu)勢，參照核心素養(yǎng)包含的關鍵要素，結合學生核心素養(yǎng)結構中存在的短板，設計相應的課堂結語，直接體現(xiàn)語文課堂結語的人文性。例如，在學習統(tǒng)編版九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》一課時，學生分析了鄒忌諷諫成功的原因，其中之一就是其優(yōu)秀的類比推理能力，含蓄委婉的語言表達，卻達到了理想的進諫目的。參照本課的故事情節(jié)和中心主旨，對準核心素養(yǎng)的“關鍵能力”“必備品格”層面的涵義，老師設計課堂結語，“類比說理讓人信，心系國家令人服。鄒忌憑一次推理成功進諫，達到不戰(zhàn)而勝的效果。”結語對準能力與品格兩個方面，引發(fā)學生思考，引領學習行為，優(yōu)化結語應用效果。語文課堂結語設計與應用需要充分利用語文學科得天獨厚的人文性優(yōu)勢，按照核心素養(yǎng)形成的需要，有針對性地設計，結語的呈現(xiàn)精準地指向?qū)W生終身發(fā)展所需要的關鍵能力、必備品格和正確的思想觀念，真正為學生發(fā)展準確導航。

課堂結語依托核心素養(yǎng)的引領，為語文課堂增添了無限精彩。但正所謂課堂教學是一種不完美的藝術，而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，貫穿于一切教育教學活動始終。但由于知易行難，知行合一更難，一些老師知道要在教學中落實核心素養(yǎng)，卻不知從何下手。語文課堂結語雖然不長，但經(jīng)過老師按照語文課標中對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋，進行精心設計，指向具體的素養(yǎng)，在課堂教學真實運用，做到知行合一，達到優(yōu)化課堂結語應用效果的目的。比如，在學習統(tǒng)編版九年級下冊《山坡羊·潼關懷古》時，通過對文本的深入解讀，引導學生結合背景材料思考這首散曲的創(chuàng)作緣起，把學生帶入了古代知識分子那種心系百姓、胸懷天下的襟懷抱負的思考。最后在課堂結語時，聯(lián)系本課的學習內(nèi)容和學習過程，結合核心素養(yǎng)中“文化自信”層面，設計結語如下：唯有心懷天下，才能行穩(wěn)致遠。古代知識分子有如此胸襟，我輩豈能落后？沖擊學生的大腦，增強學生對我國優(yōu)秀文化的自信。

語文課堂結語設計指向核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的認知與行動的統(tǒng)一，引導學生豐富漢語文化知識，增強文化自信，促使學生深度思考和自由表達，鍛煉語言表達能力和高階思維能力，增強學生的審美情趣和創(chuàng)新意識，追求全面發(fā)展。

總之，語文課堂教學有效性相當程度上靠語文教師的文化底蘊。經(jīng)典得宜的課堂結語是教師文化底蘊和教學藝術的集中體現(xiàn)，作為語文課堂的點睛之筆，可以為課堂教學錦上添花，對提升語文課堂質(zhì)量，增強學生語文素養(yǎng)的作用是不言而喻的。老師高度重視語文課堂結語的設計，積極嘗試課堂結語的應用，充分挖掘課堂結語的育人價值，促進核心素養(yǎng)目標的落地，為學生的語文學習和終身成長奠定堅實的基礎。值得一提的是，教師作為語文課堂結語的設計者，面臨著極大的挑戰(zhàn)，不僅需要具備扎實且豐富的語文知識，而且需要全面了解學生的知識儲備、認知水平和思想行為現(xiàn)狀，著眼于學生未來發(fā)展之需，運用簡潔有趣且具有深刻意義的語言，給予學生語文學習和終身成長的有力引領，讓結語成為語文課堂上一道亮麗的風景，為課堂學習添彩，為學生發(fā)展助力。