摘要：本文基于新工科背景，以“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例，深入分析了線上線下混合教學(xué)模式的必要性及其實(shí)施策略。本文提出了將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過兩輪教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性?；旌辖虒W(xué)模式不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，為職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：新工科；混合教學(xué)模式；職業(yè)本科；“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，新工科建設(shè)已經(jīng)成為我國高等教育改革與創(chuàng)新的重要方向。在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，線上線下混合教學(xué)模式作為一種融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線教育的創(chuàng)新教學(xué)方式[1]，正逐漸在職業(yè)本科教育中展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢和應(yīng)用潛力。2024年全國兩會(huì)的召開，為職業(yè)本科高校指明了教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育信息化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。它不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，還能夠通過線上線下的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

在職業(yè)本科教育中，混合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用具有重要意義。職業(yè)本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；旌辖虒W(xué)模式通過線上課程的自主學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。此外，混合教學(xué)模式還有助于推動(dòng)職業(yè)本科教育的國際化進(jìn)程[3]。通過引入國際先進(jìn)的在線課程和教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才奠定基礎(chǔ)。本文通過深入研究和實(shí)踐，構(gòu)建出符合職業(yè)本科特點(diǎn)的混合教學(xué)模式，為我國高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、學(xué)情與存在問題

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，職業(yè)本科工科專業(yè)的教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文以全國首批本科層次職業(yè)大學(xué)－海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院中的“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例，深入剖析在講授課程時(shí)遇到的問題，并探討線上線下混合教學(xué)模式的必要性，以期為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有益參考。在講授專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，老師們共同反饋了以下問題：

1.技術(shù)更新迅速：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，教材難以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對滯后。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較高，但部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，難以配備充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

自主學(xué)習(xí)能力不足：由于軟件工程技術(shù)的不斷更新迭代，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生在這方面存在欠缺。

學(xué)生實(shí)踐能力有待提高：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)注重實(shí)踐應(yīng)用，但部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

三、基于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）線上教學(xué)優(yōu)勢

線上教學(xué)平臺(tái)是混合教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它提供了一個(gè)靈活且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本模式中，線上教學(xué)平臺(tái)不僅承載著課程資源、學(xué)習(xí)資料、在線測試和模擬考試等功能，還融合了互動(dòng)討論區(qū)、在線答疑和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)[4]。平臺(tái)的設(shè)計(jì)以用戶體驗(yàn)為中心，確保界面友好、操作便捷，同時(shí)兼容多種終端設(shè)備，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[5]。此外，該平臺(tái)還具備智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，為其推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。職業(yè)本科的工科專業(yè)在講授專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)面臨著諸多問題，而線上線下混合教學(xué)模式的引入可以有效解決這些問題，提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。因此，本文積極探索和實(shí)踐混合教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，本文著重考慮了如何將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，以最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)本科教育的特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)融合。其次，通過設(shè)計(jì)一系列線上線下的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括定期的線上測試和作業(yè)提交，以確保學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并得到教師的及時(shí)反饋。表1為“火車車廂重排”項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，本文利用線上線下不同平臺(tái)優(yōu)勢，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)分外，還引入了線上參與度、小組項(xiàng)目完成情況、實(shí)踐操作能力等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過這些綜合評(píng)價(jià)手段，能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供更有針對性的輔導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還包括對教師教學(xué)效果的反饋，以便不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。表2、表3、表4是部分教學(xué)評(píng)價(jià)表。

四、應(yīng)用效果分析

經(jīng)過兩輪教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在使用了上述教學(xué)設(shè)計(jì)后有了的積極變化。首先是學(xué)生知識(shí)水平的提高，這直接體現(xiàn)在學(xué)生成績的顯著提升上。通過混合教學(xué)模式，學(xué)生能夠在線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展課堂知識(shí)，從而在考試中取得更好的成績。其次，課堂參與度的提升也是顯而易見的。線上線下的互動(dòng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在課堂上更加活躍，愿意主動(dòng)發(fā)言和參與討論，這一點(diǎn)在課程評(píng)價(jià)中得到了充分體現(xiàn)。最后，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提高，這在各類比賽中屢獲佳績，充分證明了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。應(yīng)用效果的折線圖如圖1所示。

折線圖的橫軸代表教學(xué)實(shí)踐的輪次，縱軸分別代表學(xué)生成績提升百分比、課程評(píng)價(jià)滿意度和比賽獲獎(jiǎng)數(shù)量。通過折線圖可以清晰地看到，隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，學(xué)生成績、課程評(píng)價(jià)和比賽獲獎(jiǎng)都呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢，這充分說明了該教學(xué)設(shè)計(jì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)方面取得了顯著成效。

五、結(jié)束語

在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，混合教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢和應(yīng)用潛力，成為推動(dòng)職業(yè)本科教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。本文通過研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，混合教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，還通過線上線下的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。未來，應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育信息化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。同時(shí)，關(guān)注混合教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

作者單位：陳捷 海南科技職業(yè)大學(xué)

尹俊 浙江航大科技開發(fā)有限公司

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