摘要：中職語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要課程，面臨著改革和創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。微寫作作為一種新興的寫作形式，以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，受到了廣大師生的青睞?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進(jìn)行中職語文微寫作教學(xué)實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。本研究旨在探討中職語文微寫作教學(xué)實踐，分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對中職語文微寫作教學(xué)的影響，并提出了針對性的教學(xué)策略和建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文；微寫作教學(xué)實踐

中職語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要課程，面臨著適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的新挑戰(zhàn)。微寫作作為一種新興的寫作形式，以其短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)，逐漸受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文微寫作教學(xué)迎來新的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)為中職語文微寫作教學(xué)提供了豐富的資源和平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取廣泛的寫作素材和靈感，激發(fā)寫作興趣和創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也為教師提供了更多樣化的教學(xué)手段和評價方式，使教學(xué)更加高效、便捷。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職語文微寫作教學(xué)的意義

微寫作是一種篇幅短小、形式靈活、內(nèi)容豐富的寫作形式，通常要求學(xué)生用150～200字左右表達(dá)完整的意思。其具有主題鮮明、針對性強(qiáng)、語言簡潔明了等特點(diǎn)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職語文微寫作教學(xué)具有重要的意義。首先，有助于提高學(xué)生的寫作興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以更方便地獲取各種寫作素材，增加寫作的趣味性，從而提高他們的寫作興趣。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，微寫作更加貼近生活實際，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言的應(yīng)用能力。最后，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過微寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以在短時間內(nèi)構(gòu)思并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對提升他們的思維能力和語言組織能力具有重要作用。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職語文微寫作教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在教育方面，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式也被越來越多的教師接受和應(yīng)用[2]。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念和技術(shù)應(yīng)用于中職語文微寫作教學(xué)，成了當(dāng)前教育工作者需要深入研究和探討的問題。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索和實踐互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職語文微寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為中職語文微寫作教學(xué)提供豐富多樣的素材和案例[3]。

1.實時追蹤網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)

教師可以定期瀏覽微博熱搜、新聞網(wǎng)站等，收集與課程內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題和事件，作為微寫作的素材。這些熱點(diǎn)話題往往具有時效性和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.建立素材庫

教師可以建立一個微寫作素材庫，將收集到的素材進(jìn)行分類整理，方便學(xué)生查閱和使用。素材庫可以包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.鼓勵學(xué)生自主搜集

教師可以布置一些自主搜集素材的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間自主搜集與課程相關(guān)的素材。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力，還能讓他們更加主動地參與到微寫作教學(xué)中來。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境

創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境是中職語文微寫作教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，具體方式如下：

1.模擬社交媒體發(fā)布信息

教師可以模擬社交媒體平臺，讓學(xué)生發(fā)布自己的微寫作作品。學(xué)生可以根據(jù)平臺的特點(diǎn)和受眾需求，選擇合適的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式[4]。

2.編寫廣告文案

教師可以提供某種產(chǎn)品或服務(wù)的信息，讓學(xué)生為其編寫廣告文案。學(xué)生需要充分考慮受眾特點(diǎn)、產(chǎn)品賣點(diǎn)等因素，以吸引潛在消費(fèi)者的注意為目標(biāo)創(chuàng)作廣告文案。

3.創(chuàng)作微型小說

教師可以給出一定的背景和情節(jié)提示，讓學(xué)生創(chuàng)作微型小說。學(xué)生需要在有限的篇幅內(nèi)，充分展現(xiàn)人物性格、情節(jié)發(fā)展等元素，以吸引讀者的閱讀興趣。

（三）實施多元化的評價方式

傳統(tǒng)的作文評價方式往往由教師單方面完成，評價方式單一且效率低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以采用多元化的評價方式，以提高評價的公正性和效率[5]，具體方式如下：

1.學(xué)生互評

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相閱讀對方的微寫作作品，并給出評價和建議。這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到評價過程中來，同時也能提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。

2.網(wǎng)絡(luò)投票

教師可以將學(xué)生的微寫作作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓更多的人參與評價。通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式，可以讓學(xué)生看到自己的作品得到了多少人的認(rèn)可和喜愛，同時也能激勵他們更加努力地寫作。

3.智能評價

教師可以利用智能評價系統(tǒng)，對學(xué)生的微寫作作品進(jìn)行自動評分和智能反饋。智能評價系統(tǒng)可以根據(jù)預(yù)設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和算法，對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、公正的評價，并給出具體的改進(jìn)建議。

（四）加強(qiáng)寫作技能的培養(yǎng)

微寫作雖然篇幅短小，但同樣需要創(chuàng)作者掌握一定的寫作技巧和方法。教師可以通過以下方式加強(qiáng)對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)：

1.分析優(yōu)秀作品

教師可以選取一些優(yōu)秀的微寫作作品，與學(xué)生一起分析其中的寫作技巧和方法。通過分析優(yōu)秀作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何提煉主題、構(gòu)思情節(jié)、運(yùn)用修辭手法等技巧。

2.寫作練習(xí)

教師可以布置一些有針對性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握微寫作的技巧和方法。通過不斷的練習(xí)和反饋指導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作能力和水平。

3.反饋指導(dǎo)

教師需要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給出具體的改進(jìn)建議。通過及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提高自己的寫作能力和素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文微寫作教學(xué)實踐現(xiàn)狀

在教育領(lǐng)域，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為推動教育改革和發(fā)展的重要力量。目前，中職語文微寫作教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，部分教師對微寫作教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，缺乏有效的教學(xué)策略和方法；另一方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍較低，寫作基礎(chǔ)薄弱，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（一）中職語文“互聯(lián)網(wǎng)+微寫作”教學(xué)實施效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”深度賦能中職語文微寫作教學(xué)的進(jìn)程中，教學(xué)實踐成果顯著，多維度推動了學(xué)生語文能力與綜合素養(yǎng)的進(jìn)階。于寫作興趣激發(fā)層面，互聯(lián)網(wǎng)平臺成為創(chuàng)意素材的富礦，極大扭轉(zhuǎn)了學(xué)生往昔對寫作的畏難情緒。往昔寫作課上，學(xué)生常因素材匱乏、話題陳舊而興致缺缺。如今，借由微博、新聞客戶端等網(wǎng)絡(luò)渠道，學(xué)生可實時追蹤熱點(diǎn)，如“人工智能助力醫(yī)療創(chuàng)新”“綠色生活新風(fēng)尚”等話題迅即成為微寫作熱門素材。此類緊扣時代脈搏的素材，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作熱情，使其主動投身寫作，課堂參與度與日俱增，寫作不再是被迫之舉，而是成為學(xué)生表達(dá)自我、參與社會議題探討的有力途徑。寫作能力提升維度，微寫作的實用性優(yōu)勢盡顯。因緊密貼合生活、職業(yè)場景，如模擬撰寫產(chǎn)品推介文案、校園活動通知等任務(wù)，學(xué)生得以在實戰(zhàn)中精準(zhǔn)錘煉語言運(yùn)用技巧。據(jù)教學(xué)實踐數(shù)據(jù)顯示，在經(jīng)過一學(xué)期系統(tǒng)訓(xùn)練后，學(xué)生在詞匯豐富度上平均提升約30%，語法錯誤率降低近40%，語句表達(dá)更為流暢精準(zhǔn)，能自如應(yīng)對多樣寫作情境，寫作水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）中職語文“互聯(lián)網(wǎng)+微寫作”教學(xué)中的問題

首先，部分教師對微寫作教學(xué)的認(rèn)識尚顯淺薄，未能深刻理解和把握其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和要求。因此，在教學(xué)中缺乏行之有效的教學(xué)策略和方法。其次，中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，寫作基礎(chǔ)相對薄弱，這成為他們在進(jìn)行微寫作時的一大障礙，亟需通過強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練加以提升。再次，教學(xué)資源的匱乏也是一大挑戰(zhàn)。部分學(xué)校由于缺乏與微寫作教學(xué)相關(guān)的資源和設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定程度的制約。最后，雖然評價方式正在逐步向多元化發(fā)展，但仍然存在教師單方面評價的情況，這不利于全面、客觀地評價學(xué)生的微寫作成果。因此，教師需要進(jìn)一步完善評價機(jī)制。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職語文微寫作教學(xué)建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和中職語文教學(xué)的深入改革，中職語文微寫作教學(xué)將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中職語文微寫作教學(xué)實踐應(yīng)堅持學(xué)生主體、實用、創(chuàng)新和多元化的原則，通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)手段和實施多元化評價等步驟，全面提高學(xué)生的微寫作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作技巧、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)其實踐能力。同時，教師還應(yīng)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)對于提升教師的教學(xué)水平和能力至關(guān)重要。在微寫作的教學(xué)背景下，中職院校更應(yīng)重視并加大對教師的培訓(xùn)力度，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的新發(fā)展。定期舉辦專題研討會是行之有效的措施。通過研討會，教師可以深入了解微寫作教學(xué)的最新理論，探討實踐案例，分享教學(xué)技巧。這樣的活動不僅能讓教師跟上時代的步伐，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。同時，邀請專家舉辦講座也必不可少。專家具有豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論知識，他們的講座能夠為教師帶來新的啟示和思考。通過與專家的面對面交流，教師可以解除疑惑，獲取教學(xué)上的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

（二）注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練

注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，是提升微寫作教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要從多方面入手，以確保學(xué)生能夠打下扎實的基礎(chǔ)，進(jìn)而在微寫作領(lǐng)域取得長足的進(jìn)步。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計劃至關(guān)重要。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好和天賦都有所不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練計劃。這樣，學(xué)生便能在適合自己的節(jié)奏下逐步提升，確保其在每個學(xué)習(xí)階段都能有所收獲。閱讀是微寫作的重要基石，通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯、句型和表達(dá)方式，提升對語言的理解和運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，包括經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)秀微寫作范文等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的文學(xué)視野。

（三）完善教學(xué)資源

完善教學(xué)資源是提升微寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信息化、數(shù)字化的時代背景下，教學(xué)資源的豐富性、便捷性和時效性顯得尤為重要。建立微寫作教學(xué)資源庫是完善教學(xué)資源的基礎(chǔ)工作。通過整合與微寫作相關(guān)的各類教學(xué)資源，如圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等，可以為教師提供豐富的教學(xué)素材，幫助他們更好地備課和授課。同時，資源庫的建設(shè)也有助于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用效率。更新教學(xué)設(shè)備也是完善教學(xué)資源的重要一環(huán)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代。中職院校需要投入資金更新教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、電腦等，以滿足微寫作教學(xué)的需求。通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師可以更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更便捷地進(jìn)行實踐操作，從而有助于提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職語文微寫作教學(xué)實踐，能夠有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文微寫作教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣和實際應(yīng)用能力，對提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。未來，教育工作者和相關(guān)研究者應(yīng)繼續(xù)深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職語文微寫作教學(xué)的影響，探索更加高效、科學(xué)的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)中職語文教學(xué)的長足發(fā)展。

作者單位：符麗娟 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]成霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職語文作文教學(xué)實踐中的應(yīng)用——以涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生為例[J].中國新通信， 2023， 25 （09）： 176-178.

[2]陸來來.“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)下中職語文微寫作教學(xué)策略[J].新課程， 2023， （09）： 120-122.

[3]戴薇.構(gòu)建“三微一體”中職語文詩歌教學(xué)模式研究——以《致橡樹》一文的教學(xué)為例[J]. 職業(yè)， 2021， （20）： 74-76.

[4]沈兆鈞，戴智敏.基于中職語文核心素養(yǎng)培育的智慧教研實踐研究[J].職業(yè)教育（下旬刊）， 2019， 18 （10）： 51-56.

[5]張少萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職語文微寫作教學(xué)策略實施研究[J].青年時代，2017，（12）：160-161.