摘要：本文探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學前教育方式，旨在找到支撐學前教育的有效策略，提升學前教育的綜合質(zhì)量。本文通過實踐研究和文獻學習法發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建管理體系、建立評分機制、拓展文化源泉、建立家園共育、打造師資團隊、打造可視化課堂，可有助于提高學前教育質(zhì)量，提升幼兒的綜合發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學前教育；高效方法

隨著我國教育改革的不斷深化，教育信息化建設(shè)的要求越來越高。在這種背景下，幼兒教育已經(jīng)開始探索融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學嘗試。但是，目前幼兒教育中對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不夠深入，導致整體教育工作面臨著相對較大的目標壓力。因此在幼兒教育中展開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用探索，已經(jīng)逐漸被幼兒教育工作者所重視。在這種背景下，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”學前教育教學方法，即符合教育信息化的要求，也契合時代教育發(fā)展趨勢及學生的學習需要。

一、學前教育教學應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性

（一）教育信息化的要求

自國家提出教育信息化和現(xiàn)代化的概念后，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用方法，已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要目標。幼兒教育雖然強調(diào)游戲化和體驗式教育，并且擁有大量的教具可以開展教學活動。但是，新生代的幼兒群體在生活中經(jīng)常會接觸電子產(chǎn)品，并且大多數(shù)幼兒有從電子產(chǎn)品中獲取知識或者進行娛樂的習慣，可見他們自身在需求上有別于以往的教育對象。同時，學前教育應(yīng)用信息化教學，并將其納入到教研工作中，是教育信息化發(fā)展趨勢的要求，

（二）豐富教育資源的需求

信息技術(shù)不但提升了課堂教學的樣式，而且實現(xiàn)了教育資源共享。因此信息技術(shù)對于教育事業(yè)而言，起到了教育資源公平化的作用。當下教育工作中尋求高質(zhì)量的教育成果，這需要豐富的教育資源作為支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)給予了教師獲取資源的途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)的教育教學資源，能夠讓學前教育內(nèi)容更加豐富，促進學前教育的高質(zhì)量建設(shè)。從信息技術(shù)的應(yīng)用價值來看，共享資源內(nèi)容對教育有著非常重要的作用。教育提質(zhì)的教育政策目標下，豐富教育資源成為教育事業(yè)中的必要需求，所以也屬于是教育探索的必要內(nèi)容。

（三）幼兒園建設(shè)發(fā)展的需求

幼兒園作為教育機構(gòu)，在發(fā)展中需要教研工作，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗和學術(shù)成果，以支撐起幼兒園的教育工作。同時，教師群體的培養(yǎng)，以及幼兒園自身的建設(shè)，都需要較多的嘗試與探索，才能夠最終提升幼兒園的教育質(zhì)量。所以在這種情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源開展教育工作。讓信息技術(shù)作為幼兒園建設(shè)中的工具，通過信息技術(shù)在學前教育工作中的應(yīng)用，有效提高教研研究效率。圍繞著幼兒園的綜合發(fā)展，以及幼兒園教育工作中的創(chuàng)新，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開探索，讓教師群體獲得更好的發(fā)展，讓幼兒園建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)新。

（四）幼兒家長參與教育的需求

家校共育是完整是的教育體系，但現(xiàn)實情況缺失家庭教育缺失。造成家庭教育缺失的主要因素非常多，囊括了：父母務(wù)工、父母學歷低、父母缺少教育能力和知識，以及家庭對教育不重視。這些要素都影響著幼兒的發(fā)展，所以開展家校共育成為幼兒教育中迫在眉睫需要解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)可以加強幼兒園和家長之間的聯(lián)系，讓缺失的家庭教育在一定程度上得到補充。所以在家校共育的需求之下，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展相應(yīng)的教育連接，可以給與幼兒家長教育教學技巧的支持，普及一些幼兒教育工作的技巧，提升幼兒家庭教育氛圍和質(zhì)量，形成家園共育的合力，改善課程教育教學基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學前教育方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索學前教育方法，需要從幼兒教育體系、機制、文化和管理等方面進行綜合性的研究，通過對影響幼兒教育的多維度要素進行拆解分析，探索提升幼兒綜合教育質(zhì)量的有效方法，最終獲取相應(yīng)的教育成果，實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育建設(shè)。

（一）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建管理體系

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學前教育創(chuàng)新建設(shè)時，應(yīng)該立足于管理體系的綜合性建設(shè)。在此基礎(chǔ)上入手完善教育事業(yè)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入幼兒園的日常管理工作，進而實現(xiàn)更高效的管理工作建設(shè)。由此實現(xiàn)的管理體系創(chuàng)新和探索，能夠支撐幼兒教育管理事業(yè)的綜合發(fā)展。其中借助于互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家園共育系統(tǒng)，能夠提升幼兒園的管理效率。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的檢索能力，可以讓系統(tǒng)管理更加簡單。

例如：在幼兒教育管理工作中，為幼兒建立個人檔案。在傳統(tǒng)的教育體系中，建立這種個人檔案需要依托于大量的紙張和大量的專柜，并且需要手寫很多內(nèi)容，才能建立初步的檔案數(shù)據(jù)庫。信息技術(shù)的錄入則相對簡單，且能夠?qū)⒋罅康娜哂鄶?shù)據(jù)存檔。這樣就可以為幼兒成長建立起動態(tài)個人檔案，了解幼兒群體的發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)+學前教育工作，能夠讓幼兒群體更快學習與發(fā)展。針對幼兒群體的學習發(fā)展情況，給予一定的教育改善建議。依托數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)為核心，通過數(shù)據(jù)發(fā)展動態(tài)曲線，了解幼兒群體的成長結(jié)果，這樣的教育管理體系，在當下符合現(xiàn)代化教育的要求，同時也是學校教育教學中，提高各教師之間協(xié)作質(zhì)量，確保顆粒度對齊的基本保障條件，應(yīng)該給與足夠的重視。

（二）應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立評分機制

在幼兒教育的過程中，可以從幼兒園班級管理的評分機制入手。通過多元化的評分機制，讓幼兒教師能夠聽取更多渠道的意見，這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，通過建立多元化的評分機制，更好地推動幼兒教育工作的綜合性建設(shè)。通過探索評分機制，找到提升幼兒綜合能力、實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的方法。這種創(chuàng)新能夠豐富幼兒教師的意見來源，從而讓教師聽到更多有價值的建議，并將這些建議有效地應(yīng)用于幼兒教育工作當中，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的教學設(shè)計與探索，幫助幼兒實現(xiàn)全面的成長與發(fā)展，最終改善幼兒教育的不足之處，提升幼兒教育的綜合質(zhì)量。

例如：在幼兒教育中，教師可利用微信公眾號和抖音號等新媒體平臺，向社會、學生家長、各界同仁展現(xiàn)幼兒園的教育成果，同時獲取來自社會各界的建議。在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育工作的建設(shè)和探索，讓社會大眾監(jiān)督幼兒教育工作的同時，形成幼教群體和社會的互動基礎(chǔ)?；谶@種創(chuàng)新形式，教師可以探索高質(zhì)量的教學形式，提升幼兒教育效果，推動幼兒教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。目前幼兒教育的評價機制，大多數(shù)局限于幼兒教師的教育評價，評價主體非常單一。這種情況也造成幼兒教育中，教師作為主體自身承擔的工作壓力過大，且對幼兒評價不夠立體。所以，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺為核心，找到多個主體形成幼兒立體評價系統(tǒng)機制，能夠最終實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育工作。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展文化源泉

在進行幼兒教育工作的建設(shè)探索中，需要立足于文化源泉的綜合動力。這種文化源泉來自幼兒教師的教育工作探索，以及幼兒園的文化建設(shè)完善，逐漸形成相應(yīng)的幼兒教育文化特色。打造幼兒園的特色文化，才能夠真正推動建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教育。這種文化源泉的綜合性應(yīng)用，可以作為幼兒教育創(chuàng)新的主要動力。所以，在教育事業(yè)的綜合性建設(shè)中，應(yīng)該充分借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面落實優(yōu)質(zhì)的文化建設(shè)。

例如在開展幼兒班級文化建設(shè)時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育統(tǒng)籌。具體而言，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于美德、關(guān)于勇敢、關(guān)于謙和等方面的文化內(nèi)容。教師可以借助于大量互聯(lián)網(wǎng)文化或故事作為幼兒教育工作的基本骨架。在這個過程中開展幼兒班級文化教育事業(yè)建設(shè)，從而真正推動幼兒教育的綜合發(fā)展，最終落實教育事業(yè)的綜合性建設(shè)目標。其中互聯(lián)網(wǎng)中積累了大量的教育資源，這類教育資源的引用、借鑒、學習，能夠讓幼兒教師群體開拓自身的教育資源，發(fā)揮出這種教育資源價值，實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育建設(shè)，才符合我國教育現(xiàn)代化的趨勢。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進家園共育

在幼兒家園共育中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有助于打造高效、深入的家校共育機制和生態(tài)，從而形成幼兒教育工作的新驅(qū)動。這種家園共育工作的全面落地，能夠提升幼兒教育價值和質(zhì)量，幫助幼兒教育工作者更快掌握學生情況，同時為幼兒家長提供了解幼兒的通道和便利。

例如家校共育可以借助于時下網(wǎng)絡(luò)平臺提供的軟件，作為家園共育中的渠道。這其中常見的社交軟件囊括了：抖音、微信、QQ等等，這些社交軟件都可以作為家校共育中的渠道。在家校共育工作中，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)家校共育工作建設(shè)。這個過程中信息技術(shù)作為基礎(chǔ)橋梁，能夠給家校共育提供基礎(chǔ)保障。所以在教育教學中，應(yīng)該發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，有效連接幼兒家長和幼兒園教師，讓家校共育支撐起幼兒成長發(fā)展。

（五）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造師資團隊

互聯(lián)網(wǎng)不但給與了幼兒教師教學資源，而且還給幼兒教師提供了鍛煉自身鍛煉執(zhí)教能力的機會。從互聯(lián)網(wǎng)資源中，可以找到大量關(guān)于高級教師講座，亦或者教育教學資源。這類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托，能夠讓幼兒教師群體獲得更好的執(zhí)教鍛煉機會。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中打造師資團隊，借此為核心實現(xiàn)高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教學，這對于教師群體而言有著重要幫助。

例如在幼兒園建設(shè)過程中，可以定期開展教師訓練。圍繞著網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為教師群體提供學習資源。在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，圍繞著幼兒教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)，展開高質(zhì)量教育教學安排。這其中教師群體的綜合訓練，以及教師群體的學習，都可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取資源，進而實現(xiàn)自身能力的提質(zhì)。對于幼兒園自身的建設(shè)而言，這種零成本的資源內(nèi)容，可以減輕自身的教研開發(fā)壓力。所以在幼兒教育工作中，應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，打造幼兒園教師團隊。在幼兒教育工作中，應(yīng)該發(fā)揮出其價值和作用。

（六）基于互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)可視化課堂

幼兒群體的學習和其他階段相比有著較大的差別，初高中級別的學生已經(jīng)形成了自學能力，且自身思維得到了鍛煉與發(fā)展。所以初高中階段的學生群體，起學習規(guī)律更加傾向于日常教學安排中，給與獨立思考空間，同時給與較多的實踐機會，憑借教師的教學經(jīng)驗，以及課堂教具就能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。但幼兒教育工作中，需要刺激幼兒多個感官，為幼兒打造可視化課堂，才能夠讓幼兒教育工作保障質(zhì)量。

例如在開展幼兒手工活動課堂時，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)為工具，為幼兒群體展現(xiàn)手工全過程。尤其是相關(guān)手工的細節(jié)，作為實現(xiàn)手工技能教育，實現(xiàn)高質(zhì)量教學活動的基礎(chǔ)。這種互聯(lián)網(wǎng)教育教學細節(jié)上的安排，能夠讓幼兒教育課堂快速提質(zhì)。所以在幼兒教育工作時，應(yīng)該積極開展此類課堂探索。為幼兒打造可視化課堂的同時，確保幼兒群體的學習發(fā)展，能夠符合基本教育目標。這是對幼兒教師掌握信息技術(shù)教具，提升課堂教育質(zhì)量的重要考驗，對于當代的教師群體而言，這也是教育訓練工作中的重要內(nèi)容。

三、結(jié)束語

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)學前教育的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上不斷提升教育質(zhì)量和效率。確立幼兒教育的內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒教育找到新的發(fā)力點，從而不斷調(diào)整教學策略，提升幼兒園的綜合競爭力。這是當下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)該積極探索的目標，同時也是教育工作中應(yīng)該重視的內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善教育工作建設(shè)與探索，能夠更快提升綜合教育的質(zhì)量和效率，確保教育事業(yè)的高效發(fā)展。

作者單位：趙玲潔 舟曲縣峰迭新區(qū)幼兒園

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