摘要：創(chuàng)新性教學(xué)理念屬于一種新型教學(xué)理念，其更注重教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作中，需做到與時(shí)俱進(jìn)，在不斷對(duì)自身教學(xué)方式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還需積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，將創(chuàng)新性教學(xué)理念科學(xué)融入高職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，更容易提升課程教學(xué)效果，為推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良創(chuàng)新精神等都具有積極作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性理念；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革創(chuàng)新

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的多樣化、立體化。如若教師的教育模式還停留在僅教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，也不符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要載體，應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新性教學(xué)理念概述分析

（一）創(chuàng)新性教學(xué)理念的含義

創(chuàng)新性教學(xué)理念，顧名思義就是教師在教育教學(xué)期間，對(duì)所使用的教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的優(yōu)點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)看，創(chuàng)新性教學(xué)理念是一種指向性思維，在該理念的指引之下，能夠激發(fā)學(xué)生潛力，幫助學(xué)生尋找到屬于適合自身的學(xué)習(xí)方式方法，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以及在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與理論應(yīng)用等方面都具有積極作用。所以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要將創(chuàng)新性理念科學(xué)地融入教育教學(xué)工作中，以多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主參與到教師組建的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)之中，從而逐步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中引入創(chuàng)新性理念的意義

1.提升高職計(jì)算機(jī)課程教育改革效果

在高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，很多教師所采取的教學(xué)手段與方法較為簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，很難培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的能夠適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。對(duì)此，教師要積極將創(chuàng)新性理念融入教育教學(xué)之中，并不斷對(duì)教育方式方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，以更加科學(xué)、有效且多元化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，提升課程教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也具有積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的有效載體，需要在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科學(xué)引入創(chuàng)新性理念，并通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)方案期間，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，讓課程教學(xué)效果更為顯著，也可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識(shí)、能力的

目的。[2]

三、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念、方法落后

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段部分高職院校教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中墨守成規(guī)，故步自封，其思維方式、教學(xué)觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式也十分枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以引起學(xué)生的共鳴。這種應(yīng)試教育方式，并不符合當(dāng)下教育要求，而且對(duì)于學(xué)生發(fā)展不利。

與此同時(shí)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，現(xiàn)代化技術(shù)不斷更新?lián)Q代，給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)諸多便利與支持。然而，教師在教學(xué)中，卻未能科學(xué)利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)方法；而學(xué)校亦未曾積極培訓(xùn)教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，致使教育教學(xué)效果并不理想。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)備也未能跟隨時(shí)代發(fā)展潮流不斷更替，較為落后，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作而言，以及學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的掌握來(lái)說(shuō)，都有著極大的影響。與此同時(shí)，教學(xué)理念的落后也會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在教育教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，多少存在一些問(wèn)題，以至于課程教學(xué)效果并不理想。其中部分教師在制定教學(xué)方案期間，依舊采取照抄照搬的形式進(jìn)行，這種完全依據(jù)考綱要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的方式，不僅內(nèi)容十分死板，學(xué)生很難理解，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。雖然有部分教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需要什么，但在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們卻通常會(huì)著重考慮教學(xué)要求和考試需要，而忽略掉學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)的需要。還有部分教師雖是從細(xì)節(jié)入手，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所采取的方式依舊延續(xù)了傳統(tǒng)模式，本質(zhì)并未得到有效改變，這使得教育教學(xué)效果并不理想。[3]

（三）未曾過(guò)多重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的操作部分與理論部分屬于相輔相成的關(guān)系，這兩者之間如若過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)，則對(duì)于學(xué)生發(fā)展不利。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師將實(shí)踐操作與理論知識(shí)合理融合到一起，才能為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在計(jì)算機(jī)教育中，教師通過(guò)實(shí)踐操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握尤為重要，教師需要針對(duì)教育教學(xué)需求，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐操作內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考、分析，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，將各類(lèi)問(wèn)題一一解決，如此才能真正提升學(xué)生綜合實(shí)力。而部分院校因教育理念、資金等方面的影響，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，以及所使用教具也十分陳舊，這無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，不利于培養(yǎng)信息技術(shù)人才。

四、基于創(chuàng)新性教育理念的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略分析

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教育改革的根本目的是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。教育模式改革需要新的教育方法來(lái)與之相互配合，而新的教育方法則可以支持教育模式改革的落實(shí)，所以創(chuàng)新教育教學(xué)方法尤為重要。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新期間，主要涉及以下兩個(gè)方面：

一是啟發(fā)式教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)本身具有較高邏輯性，雖然合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)，能給人們帶來(lái)諸多便利，但如何應(yīng)用則需要有關(guān)人士不斷對(duì)其進(jìn)行深入研究，而培養(yǎng)更多相關(guān)優(yōu)秀人才則是教師所需關(guān)注的內(nèi)容。所以，在培養(yǎng)學(xué)生期間，教師需激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題之前，明確知曉需要解決方向，形成解決問(wèn)題的思維方式。而這一過(guò)程，教師可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。具體而言，教師在即將開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，就要羅列出某一些問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生去自主思考問(wèn)題，并分析問(wèn)題的解決方向、可用技術(shù)等，逐步將問(wèn)題解決。這種啟發(fā)式的教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握的同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也具有積極作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作解決問(wèn)題后，可以提升自信心與成就感，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有良好促進(jìn)作用。

二是對(duì)比教學(xué)法。這類(lèi)教學(xué)方法是現(xiàn)階段較為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，更容易讓學(xué)生理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代背景下，每次技術(shù)升級(jí)，往往都會(huì)伴隨著新的技能和理論知識(shí)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，教師若未對(duì)新舊技能和理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生便容易產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致理解困難。所以，教師利用對(duì)比教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生提高理解能力、養(yǎng)成對(duì)比思維的好習(xí)慣，而且對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)工作，以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力等都具有積極作用。即便遇到計(jì)算機(jī)軟件更新的時(shí)候，學(xué)生也能精準(zhǔn)捕捉到新舊軟件之間所存在的不同之處，并快速掌握相關(guān)技能與理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)力。對(duì)比教學(xué)法也可以讓學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，不會(huì)將自身思維局限于某一個(gè)方面，而是能夠站在不同角度看待問(wèn)題。這種教學(xué)法能夠促使學(xué)生從不同角度出發(fā)，分析不同路徑所具備的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并能利用可利用的工具，尤其是借助計(jì)算機(jī)方式，將問(wèn)題一一解決，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合操作能力的目的[4]。

（二）改革教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵，而教育教學(xué)模式的改革也需要新的教學(xué)環(huán)境作為支撐。如若教師在開(kāi)展不同教育教學(xué)內(nèi)容期間，所構(gòu)建的教學(xué)情境固定不變，這不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及保證教學(xué)氛圍優(yōu)質(zhì)性，而且難以使新的教學(xué)模式真正落到實(shí)處。所以，在正式開(kāi)展教育教學(xué)工作中，教學(xué)環(huán)境改革是計(jì)算機(jī)教育模式改革的必要舉措。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)環(huán)境改革優(yōu)化期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行升級(jí)。只有擁有更為優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，學(xué)生才能更好地提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)效果，才能做到與時(shí)俱進(jìn)地更新自身思維方式，以及優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)技能。新的設(shè)備也能讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)等進(jìn)行實(shí)踐操作，更好地練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以此提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧。高職學(xué)校則需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極利用校企聯(lián)合共育方式，讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并在實(shí)際項(xiàng)目與操作中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。這更容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作能力，也有助于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐工作的有效銜接。

此外，學(xué)校教師需創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性計(jì)算機(jī)授課環(huán)境，而教師在此過(guò)程中，需要做好引導(dǎo)者，通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)然教師也需要具備靈活應(yīng)變能力，以及較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，能夠在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，分析問(wèn)題，幫助處理學(xué)生所拋出的各類(lèi)問(wèn)題。在此期間，教師不可出現(xiàn)避重就輕、搪塞學(xué)生等教學(xué)行為，需要重視學(xué)生所提出的問(wèn)題，實(shí)事求是、認(rèn)真對(duì)待、合理處理。如若學(xué)生所提出的問(wèn)題，已經(jīng)超出自身能力范圍，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的方式，將問(wèn)題解決，做到與時(shí)俱進(jìn)、靈活應(yīng)變、有始有終。當(dāng)然，教師需要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，擴(kuò)大理論知識(shí)面，同時(shí)還需具備開(kāi)放性教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，如若自身真的存在此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，減少同類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的概率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路

在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新與改革自身教學(xué)思路，不可將思維局限于某一個(gè)區(qū)間。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以自身理解、已知內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂開(kāi)始之前提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分析；而教師則可以依據(jù)教學(xué)參考進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作。當(dāng)然，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式，或是提出發(fā)散性思維問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生思考與分析，讓學(xué)生將問(wèn)題逐一解決，以此幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。

例如在Word的文檔排版教學(xué)中，教師就可以借助多媒體的方式，將未曾進(jìn)行排版的文檔分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身能力，將 Word進(jìn)行美化。而教師在整個(gè)教育教學(xué)中，則需做好引導(dǎo)者，解決學(xué)生在實(shí)踐操作中所存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，并對(duì)思考類(lèi)問(wèn)題的答案進(jìn)行公示。通過(guò)這樣的教學(xué)思路，能夠提升學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)提升學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，以及解決問(wèn)題的能力等都具有積極作用。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)實(shí)踐案例的方式，開(kāi)展一系列的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以先示范計(jì)算機(jī)某些功能的使用方法，再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生完成多個(gè)相似的任務(wù)，讓他們?cè)谙鹿?jié)課上課之前，將成果展示出來(lái)，以此鍛煉他們的應(yīng)變能力，提升他們的實(shí)踐操作能力，并增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的運(yùn)用能力。由此可以得出，教師如何開(kāi)展教學(xué)方式，以及教師的教學(xué)思路是否合理，都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，以及形成清晰的邏輯思維能力等都有著十分密切的關(guān)系[5]。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才期間，需要積極提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，從觀念、硬件、操作等多個(gè)方面出發(fā)，不斷優(yōu)化各類(lèi)技術(shù)、設(shè)備、理念等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題等多方面能力，只有培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，方可為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供支持與助益。

作者單位：韓飛翔 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張小寒. 基于創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（27）：220+223.

[2]藍(lán)敏. 創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018，（09）：218-219.

[3]王瑞霞. 基于創(chuàng)造性教學(xué)理念的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2017，（04）：373-374.

[4]袁培良. 創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新[J]. 民營(yíng)科技，2017，（07）：241-242.

[5]苗金萍. 創(chuàng)造性教學(xué)理念下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略分析[J]. 新絲路（下旬），2016，（12）：192.