摘要：在高中開展信息技術(shù)學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)非常重要。目前，些學(xué)校對于信息技術(shù)教育的關(guān)鍵性缺乏認(rèn)識(shí)，一些教師所教授的內(nèi)容和采用的方法與信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用之間尚存在一定的差異。文章主要從高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討在新課程改革的背景下，基于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提出一些具體的教學(xué)優(yōu)化策略，如通過學(xué)科活動(dòng)、競賽、校本課程及社會(huì)實(shí)踐等策略，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息科技素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；實(shí)踐研究

一、引言

在新課程改革的推動(dòng)下，高中信息技術(shù)教育目標(biāo)已經(jīng)從簡單的知識(shí)和技術(shù)傳遞提升到關(guān)注學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生的全面能力提升，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)綜合考量學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、高中生的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)體成長的需要，精心設(shè)計(jì)出既科學(xué)又高效的教學(xué)方案。同時(shí)，教師需要持續(xù)激發(fā)和維持學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并耐心指導(dǎo)他們形成積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，以此培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)娴男畔⑺仞B(yǎng)，確保他們在知識(shí)掌握與技能應(yīng)用上取得均衡發(fā)展。

二、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)涉及學(xué)生在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所獲得的全面能力和素質(zhì)。這些能力包括創(chuàng)新思維、批判性思維、協(xié)作與交流、自主學(xué)習(xí)等多維度技能，不僅標(biāo)志著學(xué)生心智的成熟，也反映了他們對生活和社會(huì)的深刻理解。在信息技術(shù)這一學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識(shí)、思維、學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感四個(gè)方面。信息技術(shù)教育的核心宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)。擁有深厚信息科技素養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維以及識(shí)別、分析和解決問題方面表現(xiàn)更為出色。此外，這種教育方法有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們未來能更好地適應(yīng)社會(huì)變化，滿足社會(huì)需求。因此，在高中新一輪課程改革大背景下，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、塑造科學(xué)精神、鍛煉創(chuàng)新思維、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力以及提升綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，最終旨在幫助學(xué)生適應(yīng)日新月異的信息化社會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力的全面均衡發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中階段的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)涵蓋了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，以及信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)核心要素[1]。這些要素彼此依賴，相互作用。

（一）信息意識(shí)：感知與判斷

信息意識(shí)是個(gè)人對信息的敏感程度及判斷信息價(jià)值的能力[2]。具有信息意識(shí)的學(xué)生能夠及時(shí)、有效的接收信息，對信息的多種表達(dá)形式和傳播途徑有深刻認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，以創(chuàng)新的方式解決問題。他們可以根據(jù)具體需求，對信息來源的可靠性進(jìn)行評(píng)估，識(shí)別數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和最新性，并表現(xiàn)出對數(shù)據(jù)安全的極大關(guān)注。學(xué)生對于運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)和資源解決問題持有積極心態(tài)，能夠恰當(dāng)?shù)厍艺嬲\地利用信息進(jìn)行溝通。他們尊崇科學(xué)精神，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，并將創(chuàng)新思維融入日常學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)尋求問題的解決策略，掌握關(guān)鍵技術(shù)。此外，他們自覺保護(hù)自己和他人的隱私安全，遵循相關(guān)法律法規(guī)。

（二）計(jì)算思維：運(yùn)用和總結(jié)

計(jì)算思維涉及個(gè)體采納計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念和方法論，在處理問題的過程中執(zhí)行包括抽象化、拆解、模型構(gòu)建、算法設(shè)計(jì)等一系列認(rèn)知活動(dòng)。具有計(jì)算思維能力的學(xué)生能夠?qū)﹄y題進(jìn)行高層次抽象和細(xì)化，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，并通過算法設(shè)計(jì)來制定解決問題的策略[3]。他們利用模擬與仿真技術(shù)來驗(yàn)證解決方案可行性，通過回顧和改進(jìn)來提升性能，并將這些處理問題的策略靈活應(yīng)用于其他相似問題。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過程中，除了能夠分析和評(píng)估信息資源，設(shè)計(jì)算法解決問題外，學(xué)生還會(huì)學(xué)會(huì)如何對問題解決的步驟和方法進(jìn)行歸納總結(jié)。這種抽象概括能力使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到解決其他類似問題上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。例如，當(dāng)學(xué)生使用電子表格軟件如Excel 2016創(chuàng)建學(xué)生2023學(xué)年第二學(xué)期期末高二年級(jí)成績匯總表時(shí)，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)管理技能，快速進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析。通過對表格的優(yōu)化設(shè)計(jì)，如使用公式、函數(shù)、數(shù)據(jù)排序和篩選等功能，學(xué)生能夠大幅提高數(shù)據(jù)分析效率，并深化對電子表格處理工具的理解和應(yīng)用。這種能力的培養(yǎng)不僅限于電子表格軟件，學(xué)生可以將類似邏輯和技巧應(yīng)用到其他數(shù)據(jù)處理和問題解決場景中，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力，還提高了他們在實(shí)際生活中應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：工具和方法

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指的是個(gè)體在日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字工具、平臺(tái)和資源，有效組織學(xué)習(xí)過程和資源，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并以創(chuàng)新方式解決問題[4]。使學(xué)生能夠深刻理解到創(chuàng)新型國家長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略重要性，并形成了利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的常規(guī)做法。他們能夠依據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)來檢索、加工、管理和評(píng)估學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)研究。在他們的日常生活中，創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力得到了充分體現(xiàn)。為了有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)新能力發(fā)展，教師可以實(shí)施多種教學(xué)策略，包括基于項(xiàng)目的教學(xué)方法和創(chuàng)新性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息技術(shù)工具，通過動(dòng)手實(shí)踐和協(xié)作來攻克實(shí)際問題。這種方法有助于學(xué)生將理論上的知識(shí)具體化為實(shí)踐技能，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，創(chuàng)新項(xiàng)目的規(guī)劃和執(zhí)行能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的問題解決能力。通過這些教學(xué)策略的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能持續(xù)提升他們的創(chuàng)新技術(shù)和思維能力。在教授《循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序代碼》這一課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自編寫具備特定功能的程序。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視代碼的模塊化設(shè)計(jì)和重用性，讓學(xué)生深刻理解編寫高效且易于維護(hù)代碼的重要性。通過這種方式，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何將復(fù)雜的程序分解為更小、更易于管理的模塊，并學(xué)會(huì)如何在不同項(xiàng)目中重用這些模塊，以提高編程效率和代碼質(zhì)量。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生在編程方面的技術(shù)能力，還能有效培養(yǎng)他們在編程實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力。

（四）信息社會(huì)責(zé)任：安全與規(guī)范

信息社會(huì)責(zé)任強(qiáng)調(diào)個(gè)體在信息社會(huì)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范遵循以及行為自律等責(zé)任。具有信息社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生深知信息科技對他們學(xué)習(xí)、日常生活和工作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)效應(yīng)，并具備自我保護(hù)的能力。他們愿意協(xié)助他人有效利用信息科技，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度共享信息和資源，并尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。他們理解網(wǎng)絡(luò)空間在現(xiàn)代社會(huì)中的關(guān)鍵作用，并遵循網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。他們認(rèn)識(shí)到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性，并了解自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。他們自覺遵循信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀、道德責(zé)任和行為規(guī)范，從而培養(yǎng)出健全的信息道德觀念[5]。為了增強(qiáng)學(xué)生在信息時(shí)代的社會(huì)責(zé)任感，教育過程應(yīng)包含對倫理案例的深入分析和社會(huì)議題的討論。這種做法使學(xué)生更加敏銳地意識(shí)到在使用信息時(shí)可能遇到的道德挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信息道德意識(shí)，促使他們深刻反思自己在信息社會(huì)中所扮演的角色及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)，探討社會(huì)話題，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)如何在不同社會(huì)領(lǐng)域中產(chǎn)生影響，從而幫助他們逐步形成對社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。在“數(shù)據(jù)分析與人工智能”課程的教學(xué)中，教師可以利用實(shí)際案例指導(dǎo)學(xué)生深入探討與人工智能技術(shù)在隱私保護(hù)、社會(huì)正義等方面的影響，包括其正面和負(fù)面效果。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠全面理解人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，并提升他們的倫理評(píng)估能力，深化對社會(huì)責(zé)任的理解。通過這種綜合性的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)據(jù)分析與人工智能的技術(shù)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其對信息社會(huì)中倫理問題和社會(huì)責(zé)任有深刻理解和批判性思考的能力。

四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)施

（一）學(xué)科活動(dòng)提升信息意識(shí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對信息的敏感程度和對信息價(jià)值的評(píng)估能力，從而增強(qiáng)他們的信息意識(shí)。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)在日常生活實(shí)踐中的應(yīng)用，并運(yùn)用多種教學(xué)方式達(dá)成此目標(biāo)。教師可以借助設(shè)計(jì)情境、啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)向法等多元策略，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們在解決實(shí)際問題的過程中深刻感受到信息技術(shù)在日常生活中的重要性和實(shí)用性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受到諸多因素的限制，學(xué)生往往難以深入體驗(yàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)多停留在表面層次。這種表面的學(xué)習(xí)無法達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的效果。為了突破學(xué)習(xí)上的這些障礙，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)策略來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。比如，在教授“程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)這一節(jié)”時(shí)，講到“程序結(jié)構(gòu)中循環(huán)結(jié)構(gòu)”這一部分時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，引入“52周存錢挑戰(zhàn)”這一現(xiàn)實(shí)生活案例。該挑戰(zhàn)要求參與者在一年內(nèi)，每周逐漸增加存款金額。在介紹案例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并提出問題：“在這個(gè)案例中，哪個(gè)步驟需要重復(fù)執(zhí)行？需要重復(fù)多少次？”通過這種方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生對情境的深入思考。隨著學(xué)生逐步解答問題，并通過繪制流程圖來展示算法，教師可以自然而然地引出課程的核心和難點(diǎn)，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)這種讓學(xué)生更有參與感的教學(xué)方式，能夠很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，得到很好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)科競賽提升計(jì)算思維能力

根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，計(jì)算思維可以概括為：個(gè)體在面臨問題時(shí)，借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)的方法和原理，通過抽象和建模，有效地設(shè)計(jì)算法和程序，以解決復(fù)雜問題的思維過程。該領(lǐng)域要求能夠通過規(guī)范化表述、數(shù)據(jù)解析以及算法構(gòu)思等多維度的技能和方法解決問題。專家們認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，每個(gè)人都應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和計(jì)算思維，掌握如循環(huán)、條件分支、迭代等核心概念。在教學(xué)中，教師可以利用Python編程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握程序編寫的順序?qū)W?？梢越M織開展Python編程比賽活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)展示信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，從而營造一個(gè)積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。這樣的活動(dòng)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效提升他們的計(jì)算思維能力。通過組織競賽，學(xué)校不僅能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)在信息技術(shù)領(lǐng)域有潛力的學(xué)生，還能夠引導(dǎo)他們參與更高級(jí)別的競賽，這對他們的未來成長和發(fā)展具有重要意義。例如，教師可以組織一場以“52周儲(chǔ)蓄計(jì)劃”為主題的Python編程競賽，讓學(xué)生通過解決與儲(chǔ)蓄相關(guān)的計(jì)算問題，鍛煉計(jì)算能力，并對最先完成任務(wù)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這類活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情，更讓他們在解決算法問題的過程中獲得了成就感，也有效促進(jìn)了他們的計(jì)算思維能力的提升。

（三）校本課程推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程和資源，創(chuàng)新性的解決問題，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在常規(guī)課程教學(xué)之外，通過開展多元化的校本課程信息技術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，數(shù)字化教學(xué)憑借靈活的組織方式和活動(dòng)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本課程不受時(shí)間和空間的限制，也不受人員配置的約束，為學(xué)生營造了一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開展了校本課程活動(dòng)，校本課程是Python編程設(shè)計(jì)。教師可以在校本課程中，安排學(xué)生學(xué)習(xí)Python編程。在Python編程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行小組組合，并完成組內(nèi)成員的分工。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作探究式學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的校本課程環(huán)境中，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，積極參與討論，而教師則扮演著指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)他們通過團(tuán)隊(duì)合作來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同探索解決問題的策略。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用Python程序展示數(shù)據(jù)處理結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的活學(xué)活用，對數(shù)字工具的實(shí)際應(yīng)用。校本課程不僅補(bǔ)充了傳統(tǒng)課程的內(nèi)涵，更成為教學(xué)多元化策略中的關(guān)鍵一環(huán)。在明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到顯著提升，這對于培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)字化學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)技能的教學(xué)宗旨，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)且積極的作用。

（四）拓寬視野，提升社會(huì)責(zé)任感

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息社會(huì)越來越注重個(gè)人在文化素養(yǎng)、倫理標(biāo)準(zhǔn)和自我行為控制等方面的職責(zé)。要增強(qiáng)學(xué)生在信息社會(huì)中的責(zé)任感，不僅需要在課堂上開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要教師在課堂外加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)?？裳埿畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的專家到校舉辦公開課或研討會(huì)，分享最新的科技動(dòng)態(tài)和科研成果，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更深入地理解信息技術(shù)學(xué)科。如聘請專家進(jìn)行一場主題為“Python編程的前沿趨勢與未來展望”的講座，深入探討Python編程如何改變?nèi)祟惖墓ぷ鞣绞?、決策流程及創(chuàng)新行為，以此激發(fā)學(xué)生對科技學(xué)習(xí)的熱情，并指導(dǎo)他們思考社會(huì)信息技術(shù)的未來發(fā)展方向。

五、結(jié)束語

新課改不僅關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)和技能傳授，更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要把握學(xué)科知識(shí)體系，結(jié)合高中生素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人成長需求，制定高效的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

作者單位：鄭新平 中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)教育局教研室

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