摘"要：本文旨在探討在師生融創(chuàng)理念指導(dǎo)下，如何有效地進(jìn)行“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”的教學(xué)改革。通過分析當(dāng)前“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”教學(xué)中存在的問題，結(jié)合師生融創(chuàng)理念，提出了一系列教學(xué)改革措施。這些措施包括加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、推行翻轉(zhuǎn)課堂、鼓勵(lì)師生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)等。研究表明，這些改革措施不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還促進(jìn)了知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力的增強(qiáng)，從而顯著提高了“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的通信專業(yè)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：師生融創(chuàng)；計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施?！坝?jì)算機(jī)通信網(wǎng)”作為電子信息類專業(yè)的必修課，其在人才培養(yǎng)中有著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)通信”網(wǎng)課程的教學(xué)模式在適應(yīng)快速變化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和需求上面臨一些挑戰(zhàn)［14］。

為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程教學(xué)改革已成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)之一。該理念強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的密切合作與互動(dòng)，追求創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的提供。

本文旨在探討師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的教學(xué)改革，并研究其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響。通過深入分析“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，我們將提出一系列教學(xué)改革的策略和措施，以期為“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。

二、師生融創(chuàng)理念概述

師生融創(chuàng)理念是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間建立起的一種合作、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生之間相互尊重、相互信任、相互支持的教學(xué)理念。在這種理念下，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力；學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的建設(shè)中，發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性。

師生融創(chuàng)理念注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，倡導(dǎo)教師傾聽學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力；同時(shí)也要求學(xué)生尊重教師的專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師共同探討問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。

在“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的教學(xué)改革中，師生融創(chuàng)理念可以促進(jìn)教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效果；同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自己的技能和能力。師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程教學(xué)改革，將為教師和學(xué)生創(chuàng)造更加積極、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”教學(xué)改革策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及參與微課資源建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)師生融創(chuàng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要策略。具體而言，教師可以通過以下方法深化這一理念的實(shí)施。

首先，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。教師不僅精心選擇和提供在線學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻和案例分析，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與資源的共同構(gòu)建。例如，在教授完“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以激勵(lì)學(xué)生以小組形式制作名為“常見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的微課。這種項(xiàng)目不僅要求學(xué)生深入理解和總結(jié)課程核心概念，還需要他們將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，如5G網(wǎng)絡(luò)或物聯(lián)網(wǎng)，并在制作過程中融入相關(guān)的學(xué)科與思想教育內(nèi)容。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了視頻制作和創(chuàng)新思維的能力。

其次，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)引。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)確保學(xué)生了解課程的整體結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，以確保學(xué)習(xí)過程既系統(tǒng)又有目標(biāo)性。

最后，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組的形成和活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組不僅提供了一個(gè)互動(dòng)和合作的平臺(tái)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同解決問題、互相激勵(lì)，并通過討論深化對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

通過以上策略的有機(jī)結(jié)合，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們?cè)凇坝?jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程中的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。這種師生融創(chuàng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上取得更深入的理解，還培養(yǎng)了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中所需的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力，為其未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程中的應(yīng)用是一種高效的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力。具體實(shí)施過程如下。

首先，確定項(xiàng)目目標(biāo)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一步。教師根據(jù)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定清晰的項(xiàng)目目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)與課程的核心概念緊密相關(guān)。例如，在“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程中，一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)可能是設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定功能和性能要求的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或協(xié)議。

其次，分工合作是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和技能，在小組內(nèi)分工合作。分工可以根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜性和任務(wù)的特性進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠全面理解整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程。例如，團(tuán)隊(duì)中可能有學(xué)生負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)搭建，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)性能測(cè)試和優(yōu)化。

再次，實(shí)施項(xiàng)目是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的核心部分。學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建、系統(tǒng)測(cè)試和優(yōu)化等工作。在這個(gè)過程中，他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種技術(shù)挑戰(zhàn)和問題。例如，他們可能需要考慮網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇、數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院托实确矫娴募夹g(shù)細(xì)節(jié)。

最后，展示和評(píng)價(jià)階段是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的收尾工作。學(xué)生將完成的項(xiàng)目成果通過演示、報(bào)告或展示會(huì)議的形式展示給全班同學(xué)、教師或者相關(guān)領(lǐng)域的專家。這不僅可以讓學(xué)生展示他們的成就，還能夠接受來(lái)自學(xué)生和專業(yè)人士的寶貴反饋和建議。評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)全面、客觀，不僅包括項(xiàng)目成果的技術(shù)實(shí)現(xiàn)情況，還應(yīng)當(dāng)考慮到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果和學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了開放最短路徑優(yōu)先（OSPF）的理論知識(shí)后，學(xué)生們被要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以驗(yàn)證OSPF的原理和基本工作過程。第一，學(xué)生們需要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（見圖1）。第二，他們需要為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置正確的IP地址（見下表）。第三，學(xué)生們需配置路由器的OSPF協(xié)議（見圖2）。第四，通過觀察數(shù)據(jù)傳輸過程來(lái)驗(yàn)證OSPF的原理和基本工作過程。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，每個(gè)小組的設(shè)計(jì)結(jié)果可能會(huì)有所不同，甚至可能會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)不通或OSPF協(xié)議無(wú)法運(yùn)行等問題，這時(shí)需要同學(xué)們相互探討以解決問題。在項(xiàng)目展示階段，每個(gè)小組將展示其設(shè)計(jì)結(jié)果，其他小組將對(duì)其提出問題和評(píng)價(jià)。教師將留存較好的設(shè)計(jì)，作為下一階段課程教學(xué)的素材。

通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高解決問題的能力。

（三）推行翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，特別適用于計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)課程中，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和效果。這種教學(xué)模式通過以下步驟實(shí)施。

首先是學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)階段，學(xué)生在課前通過閱讀教材、觀看相關(guān)視頻等自主學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。這使得學(xué)生在課堂上能夠有更充分的準(zhǔn)備，可以更深入地參與后續(xù)的討論和實(shí)踐活動(dòng)。

其次是課堂討論階段，在課堂上，教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和互動(dòng)。教師解答學(xué)生的問題，進(jìn)行案例分析，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這種互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境有助于學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

最后是深化學(xué)習(xí)階段，課堂結(jié)束后，學(xué)生通過課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目等方式進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)。這種延續(xù)性的學(xué)習(xí)過程能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，確保他們能夠更加牢固地掌握課程內(nèi)容。

推行翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大優(yōu)勢(shì)在于，它激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得他們?cè)谡n堂上能夠更為積極地參與討論和實(shí)踐。通過這種互動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生擺脫了被動(dòng)地接受知識(shí)，能夠深度思考、合作探討，從而更加全面地掌握和運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。

（四）建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制

在師生融創(chuàng)理念下，建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制對(duì)于教學(xué)改革至關(guān)重要。以下是采用的幾種建立師生互動(dòng)機(jī)制的策略。

課堂互動(dòng)：在課堂上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并及時(shí)、主動(dòng)地回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論和案例分析，這種互動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。通過這種方式，學(xué)生不僅在獲取知識(shí)的過程中得到啟發(fā)，還能夠從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的技能。

學(xué)習(xí)反饋：教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，與學(xué)生深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和遇到的困難。這種反饋機(jī)制不僅幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更重要的是及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和解答，確保他們能夠順利掌握課程內(nèi)容。

溝通平臺(tái)：為了進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通，課程在學(xué)習(xí)通上建立了一個(gè)在線溝通平臺(tái)，使得學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流和咨詢。這個(gè)平臺(tái)不僅提供了學(xué)習(xí)上的支持和指導(dǎo)，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與聯(lián)系，促進(jìn)了教學(xué)效果的全面提升。

通過這些有機(jī)的師生互動(dòng)機(jī)制，教師能夠更加敏銳地捕捉學(xué)生的需求，因材施教，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)改革實(shí)施效果分析

在過去的3年里，我們對(duì)參與教學(xué)改革的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在實(shí)施師生融創(chuàng)的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率兩個(gè)指標(biāo)都有顯著提高。例如，2020年的優(yōu)秀率為62.3%，相較于2019年沒有采用教學(xué)改革時(shí)的23.5%，增長(zhǎng)了38.8%。此外，學(xué)生的整體平均分?jǐn)?shù)也提高了2%。在過去3年中，學(xué)生的期末考試平均成績(jī)和綜合平均成績(jī)都有明顯提升。在2021年，我們根據(jù)上一年積累的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，使得2021年的綜合平均成績(jī)達(dá)到了81.8分?；谶@一基礎(chǔ)，我們進(jìn)一步將學(xué)生制作的優(yōu)秀微課納入線上學(xué)習(xí)資源，并優(yōu)化了線上學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這使得2022年的綜合平均成績(jī)達(dá)到了84.3分，相較于2021年提升了2.5分。這表明，在教學(xué)改革實(shí)施之后，學(xué)生在知識(shí)掌握和問題解決能力方面都取得了顯著進(jìn)步。

五、結(jié)論與展望

通過師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”教學(xué)改革的實(shí)施，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒陀辛酥饕l(fā)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重理論知識(shí)傳授，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用能力不足。而師生融創(chuàng)理念為我們提供了一種全新的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)師生成為學(xué)習(xí)的主體，注重師生互動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力。

師生融創(chuàng)理念下的“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程教學(xué)改革具有廣闊的發(fā)展前景。通過引入項(xiàng)目實(shí)踐、案例分析等活動(dòng)，可以增加學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，提高問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，優(yōu)化教學(xué)資源和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)也能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為學(xué)生提供更靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

未來(lái)的研究可以在以下幾個(gè)方面展開。首先，可以進(jìn)一步探討如何在“計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)”課程中實(shí)施師生融創(chuàng)理念，包括具體的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。其次，可以對(duì)教學(xué)改革的效果進(jìn)行實(shí)證研究，通過數(shù)據(jù)分析和學(xué)生反饋，評(píng)估改革舉措的實(shí)際效果，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。最后，可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)小黑（1982—"），男，漢族，湖北監(jiān)利人，碩士研究生，副教授，廣西民族師范學(xué)院專任教師，研究方向：通信工程專業(yè)教學(xué)改革研究。