寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要找準(zhǔn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的起點(diǎn)與最近發(fā)展區(qū)，有針對(duì)性地采用適宜的策略，助力學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的高質(zhì)量發(fā)展。

一、還原語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自然表達(dá)

學(xué)生在家庭中、在伙伴中能夠說(shuō)個(gè)不停，表達(dá)的意思很明白，寫(xiě)話(huà)時(shí)卻不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不出，很重要的原因是語(yǔ)境不一樣。針對(duì)這樣的情形，教師需要采取還原語(yǔ)境的策略，讓學(xué)生進(jìn)入自己熟悉的情境中，自然地表達(dá)。

比如，一年級(jí)下冊(cè)第二單元的《我多想去看看》這篇課文講述的是鄉(xiāng)村的孩子和城里的孩子想看的不同內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置具體的情境：“如果家長(zhǎng)暑假里準(zhǔn)備帶你們外出游玩，讓你們選擇去哪兒游玩，你們能說(shuō)說(shuō)自己想去哪兒看看嗎？想看那里的什么呢？”這樣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生喜歡旅行。為了讓學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，教師可以讓每個(gè)人先在小組里說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)說(shuō)的能夠讓別人一聽(tīng)就明白，就推薦誰(shuí)上講臺(tái)表達(dá)。這樣的具體情境，是學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中能夠清楚地說(shuō)出自己的想法。最后，教師讓學(xué)生選擇“我多想……”的表達(dá)方式開(kāi)頭，就能夠順利地完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)了。

二、搭建支架，促進(jìn)學(xué)生輕松表達(dá)

還原語(yǔ)境是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的有效方法，但不是萬(wàn)能的方法。在教學(xué)中，教師還可以搭建支架，幫助學(xué)生消除表達(dá)中遇到的障礙，有效地完成表達(dá)任務(wù)。

比如，二年級(jí)下冊(cè)第四單元的《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，作者使用的語(yǔ)言，與學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)有比較大的區(qū)別。學(xué)生要想像作者一樣寫(xiě)出帶有詩(shī)意的語(yǔ)句，困難也很大。編者在課后練習(xí)中，安排了兩種表達(dá)訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)或者仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)“彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)”，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小，需要教師搭建表達(dá)支架來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。首先，教師可以搭建說(shuō)話(huà)支架幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師可以讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句，確定彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)在哪些自然段中，再圈畫(huà)出夢(mèng)中出現(xiàn)的具體對(duì)象，然后思考以下問(wèn)題：詩(shī)句中的“腳尖滑過(guò)”是指什么？詩(shī)句中“大塊的草坪，綠了”，我們平時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？其次，教師可以搭建寫(xiě)話(huà)支架幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這篇課文的課后練習(xí)要求學(xué)生仿照第2節(jié)或第3節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)”，教師以第2節(jié)為例，幫助學(xué)生搭建表達(dá)支架：一是要找到這節(jié)詩(shī)中“彩色鉛筆”出現(xiàn)在哪里；二是看作者是用什么句式表達(dá)彩色鉛筆的夢(mèng)的；三是寫(xiě)句子，先確定畫(huà)的對(duì)象與色彩，再運(yùn)用類(lèi)似的句子表達(dá)。有了具體的支架的幫助，學(xué)生就能夠輕松地完成寫(xiě)話(huà)任務(wù)了。

三、拾級(jí)而上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)階表達(dá)

在學(xué)生自然地表達(dá)、輕松地表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，幫助學(xué)生找到表達(dá)的合適路徑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)階表達(dá)，真正體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。

比如，學(xué)生在自然表達(dá)的基礎(chǔ)上，還需要針對(duì)不同的對(duì)象與場(chǎng)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、準(zhǔn)確的表達(dá)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。此外，學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà)之后，還要練習(xí)多寫(xiě)幾句話(huà)，表達(dá)同一個(gè)意思，比一比，看看哪句話(huà)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)。

總之，在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)情，采用還原語(yǔ)境、搭建支架等策略，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，提升寫(xiě)話(huà)質(zhì)量。