科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術(shù)知識，掌握基本的科學方法，認識科學本質(zhì)，崇尚科學精神，具備一定的處理實際問題的能力?？破疹愓f明文是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要載體。在統(tǒng)編版小學語文教材中，編入了很多的科普文供學生學習，教師可以借助此類文體向?qū)W生滲透科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。

一、挖掘教材資源，滲透科學理念

小學語文教材蘊含著豐富的科學知識。教師應深入挖掘這些潛在的資源，巧妙地將科學知識融入語文教學之中，使學生在掌握語言文字的同時，也能洞悉科學現(xiàn)象，領(lǐng)悟科學原理，逐步構(gòu)建起科學的世界觀。通過對教材的深入研讀，教師可以精準地提煉出與科學知識相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，設計一系列富有創(chuàng)意的教學活動，引導學生從科學的角度對文本進行分析，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

例如，教學《琥珀》這篇課文，教師沒有局限于對文本內(nèi)涵的剖析，而是進一步挖掘其中蘊含的科學元素。在引導學生認真品讀文本，深入理解文本內(nèi)容的基礎上，教師展示了琥珀的實物圖片及高清影像資料，詳細地闡述了琥珀的特點及形成條件。隨后，教師通過一系列精心設計的講解與實驗演示，使學生直觀地觀察到琥珀內(nèi)部的昆蟲形態(tài)，以及琥珀形成歷經(jīng)的漫長歲月和復雜過程。在這一過程中，教師通過“琥珀為何能完好地保存古代生物的形態(tài)”“琥珀的形成對我們理解地球的歷史有何啟示”等問題，引導學生打開科學探索的大門，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，使他們在無形中接受了科學理念的熏陶。

以上教學案例中，教師充分利用教材資源，將科學知識與語文教學有機地結(jié)合起來，使學生在品味文本語言魅力的同時，還獲取了豐富的科學知識。教師通過實物展示、實驗演示等多元化的教學手段，增強了教學的直觀性和趣味性，提升了學生的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實際，解釋科學現(xiàn)象

科學既源自人們生活的點滴積累，又深刻影響著人們的日常生活?？破瘴年P(guān)注的是我們身邊的自然現(xiàn)象與社會科技成果，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加緊密，更具實際意義。因此，教師將語文教學與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)起來，是培育學生科學素養(yǎng)的有效手段。教師應創(chuàng)設生活情境，引導學生關(guān)注周圍的科學現(xiàn)象，運用科學知識解析生活中的實際問題，增強他們的科學認知與實踐能力。

例如，教學《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文，教師不僅引領(lǐng)學生深入探究納米技術(shù)的魅力，還將納米技術(shù)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。為了讓學生更為直觀地理解納米技術(shù)的概念及其在生活中的應用，教師運用多媒體展示了納米尺度下的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與特性，并組織學生進行了深入的觀察與討論。在此基礎上，教師結(jié)合豐富的圖文資料，詳盡地闡述了納米技術(shù)如何在日常生活中發(fā)揮重要的作用，如納米材料在紡織品中的應用等。為了進一步加深學生對納米技術(shù)的理解，教師通過“在我們的日常生活中，還有哪些領(lǐng)域應用了納米技術(shù)”“納米技術(shù)的發(fā)展對我們的生活方式產(chǎn)生了哪些影響”等問題，引導學生運用批判性思維去分析問題、解決問題。為了將理論與實踐結(jié)合起來，教師還組織學生動手制作納米材料小實驗，讓他們可以親身體驗到科學的魅力，從而更加深刻地理解納米技術(shù)。

以上教學案例中，教師通過創(chuàng)設生活情境、組織實踐活動等多種方式，引導學生關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象，運用科學知識解決生活中的實際問題。

三、開展合作學習，培養(yǎng)科學思維

合作學習作為一種高效的教學策略，對于提升學生的科學素養(yǎng)具有顯著作用。在科普類文體的學習中，學生通過小組合作、討論交流等形式，能夠圍繞科學議題展開深入探究，分享各自的見解與經(jīng)驗，進而拓寬認知視野，深化對科學現(xiàn)象的理解。教師要精心策劃合作學習任務，引導學生聚焦科學問題，展開深度探討，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

例如，教學《太陽》這篇課文，教師首先將學生分成幾個小組，開展合作學習，設定一個富有啟發(fā)性的合作學習任務：基于課文內(nèi)容，探討太陽對地球的重要性及其科學原理。這一任務迅速點燃了學生的討論熱情，促使他們在熟悉文本內(nèi)容的基礎上，結(jié)合個人生活經(jīng)驗與已有科學知識，主動搜集相關(guān)資料，做簡單的實驗，互動交流，高效地完成了教師布置的學習任務。在此過程中，教師積極鼓勵學生勇于質(zhì)疑，敢于探索，培養(yǎng)其科學思維與批判性精神。為進一步深化學生的科學認知，教師適時為學生解答探究過程中的疑惑，幫助他們更全面地理解太陽與地球之間的復雜關(guān)系，以及太陽輻射對地球生態(tài)系統(tǒng)的影響。

以上教學案例中，教師引導學生開展合作學習，通過資料搜集、做實驗、互動交流等方式，學習豐富的科學知識，鍛煉科學思維與團隊協(xié)作能力。

四、組織實踐活動，引導科學探究

實踐活動在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起到了重要的作用。在教學中，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容及學生的實際情況，策劃并實施一系列的實踐活動，引導學生親身體驗科學的奧秘，深化對科學知識的理解，提升其科學素養(yǎng)。

例如，教學《飛向藍天的恐龍》這篇課文，教師策劃了以“恐龍與科學”為主題的實踐活動?；顒映跗?，教師指導學生搜集與恐龍相關(guān)的資料，引導學生整理這些資料并以海報的形式進行展示。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的信息搜集與處理能力，還讓他們初步了解到恐龍與科學之間的關(guān)系。隨后，學生參與恐龍化石的挖掘與復原實驗。通過動手操作，學生不僅掌握了恐龍化石的挖掘技巧與復原方法，還深刻地理解了恐龍的形態(tài)特征、生活習性及其在地球歷史中的地位。在實驗的過程中，學生不斷優(yōu)化操作步驟，細致觀察并記錄實驗現(xiàn)象，其動手能力和實驗技能得到了顯著提升。

以上教學案例中，教師充分利用實踐活動的獨特優(yōu)勢，引導學生親身體驗科學的魅力。在這個過程中，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。

綜上所述，指向科學素養(yǎng)提升的科普文教學具有重要的意義。通過挖掘教材資源、聯(lián)系生活實際、開展合作學習、組織實踐活動等多種方式，教師可以有效地將科學知識融入語文教學中，提升學生的科學素養(yǎng)。在這一過程中，教師應注重激發(fā)學生的探究興趣和學習主動性，培養(yǎng)學生的科學思維和團隊協(xié)作能力。