【摘" 要】 高職院校體育教學(xué)作為人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分，融入傳統(tǒng)文化元素不僅是文化傳承的必然需求，也是培育具備文化底蘊(yùn)及綜合素養(yǎng)高職人才的必要途徑。該文聚焦于高職院校體育教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素的融入問題進(jìn)行了深入探討，分析了傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學(xué)在豐富課程體系內(nèi)容、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承等方面的積極作用，同時(shí)指出了當(dāng)前融入實(shí)踐中存在的認(rèn)知局限、資源匱乏、師資力量薄弱等問題。針對(duì)上述問題，該文提出了提升認(rèn)知水平、精心篩選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、加大資源投入力度、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等策略，以期推動(dòng)傳統(tǒng)文化元素在高職體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效融合與持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職院校" 體育教學(xué)" 課程體系" 傳統(tǒng)文化元素

【中圖分類號(hào)】 G807" """""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0056-04

Practice and Reflection on the Integrating Traditional Culture Elements into Vocational College Physical Education Teaching

GAO Yuanyuan

Lyuliang Teachers College， Lvliang， Shanxi Province， 033000 China

[Abstract] Vocational college Physical Education is a component of the talent cultivation system. Integrating traditional cultural elements is not only the inevitable demand of cultural inheritance， but also a necessary way to cultivate vocational talents with cultural deposits and comprehensive qualities. This article focuses on the in-depth exploration of the integration of traditional cultural elements in vocational college Physical Education teaching. This paper analyzes the positive role of integrating traditional cultural elements into vocational Physical Education teaching in enriching the curriculum system， improving students' comprehensive quality， and promoting the inheritance of traditional culture. At the same time， it points out the cognitive limitations， resource scarcity， and weak teaching staff in the current integration practice. In response to the above issues， this article proposes strategies such as improving cognitive level， carefully selecting teaching content， innovating teaching modes and methods， increasing resource investment， and strengthening the construction of teaching staff， in order to promote the effective integration and sustainable development of traditional cultural elements in vocational Physical Education teaching.

[Keywords] Vocational colleges; Physical Education teaching; Curriculum system; Traditional cultural elements

在全球化和信息化的背景下，文化交流與碰撞日益頻繁，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)顯得尤為關(guān)鍵。高職院校作為高等教育體系的重要一環(huán)，不僅承擔(dān)著專業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)，更肩負(fù)著文化傳承與創(chuàng)新的使命。體育教學(xué)作為高職院校教育體系中的核心要素，不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培育運(yùn)動(dòng)技能的重要方式，也是傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺(tái)。將傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學(xué)，其意義深遠(yuǎn)且廣泛，涵蓋教育、文化、社會(huì)等多個(gè)維度。

1" 傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學(xué)的意義

1.1" 豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)體育教學(xué)的革新與發(fā)展

當(dāng)前，高職體育教學(xué)多聚焦于體育技能的傳授與身體素質(zhì)的提升，而文化內(nèi)涵的挖掘尚顯不足。太極拳、武術(shù)、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅具有強(qiáng)身健體的功能，還蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和人生哲理。通過學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，學(xué)生不僅能掌握體育技能，還能深入理解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)。將這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入體育教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)更加多元且富有吸引力。

同時(shí)，傳統(tǒng)文化的融入為體育教學(xué)提供了新思路與方向，促使教師不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。為了有效融合傳統(tǒng)文化元素，教師需要不斷學(xué)習(xí)與研究傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)與人文精神。結(jié)合學(xué)生實(shí)際與興趣，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外，借助現(xiàn)代技術(shù)手段如多媒體展示、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等輔助教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)感。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段不僅能提升教學(xué)效果與質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)文化的融入，使體育教學(xué)超越了技能課程的范疇，成為一門蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)與人文精神的綜合課程^［1］。

1.2" 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的綜合型人才

傳統(tǒng)體育項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)身心合一、內(nèi)外兼修，注重培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感。這些品質(zhì)與精神，正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的期望。通過練習(xí)太極拳、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生可鍛煉身心，提高自控能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志與積極向上的精神風(fēng)貌。在武術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需不斷克服困難、堅(jiān)持練習(xí)，這一過程有助于培養(yǎng)毅力與勇氣。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德觀念、禮儀規(guī)范等，能在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止，促進(jìn)其全面發(fā)展。例如，武術(shù)中的武德教育，強(qiáng)調(diào)尊師重道、以德為先，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)具有積極作用。此外，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體榮譽(yù)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

傳統(tǒng)文化的融入不僅要求學(xué)生掌握體育技能與傳統(tǒng)文化知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生可結(jié)合自身興趣與特長，對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。例如，嘗試將傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代舞蹈結(jié)合，創(chuàng)造新的武術(shù)表演形式；或?qū)鹘y(tǒng)舞龍舞獅與現(xiàn)代科技融合，制作更具觀賞性與趣味性的表演。這種創(chuàng)新與實(shí)踐的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，還能激發(fā)其創(chuàng)造力。同時(shí)，通過傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生還能學(xué)會(huì)如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合，創(chuàng)造更具創(chuàng)新性與實(shí)用性的體育項(xiàng)目與產(chǎn)品。這種創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

1.3" 傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與文化自信

高職院校作為文化傳播的重要平臺(tái)，肩負(fù)著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。體育教學(xué)因具有直觀性、實(shí)踐性與趣味性等特點(diǎn)，成為傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑^［2］。通過體育教學(xué)這一載體，學(xué)生能更深入地了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)。在太極拳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能了解太極拳的起源、發(fā)展及其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。在舞龍舞獅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能了解這一傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的歷史意義與文化價(jià)值。這將激發(fā)學(xué)生的傳承與弘揚(yáng)熱情，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供有力的教育支撐與文化保障。

同時(shí)，傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與根基，是民族認(rèn)同感與文化自信的重要源泉。將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學(xué)，能使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)和了解自己的民族文化傳統(tǒng)與體育特色。通過學(xué)習(xí)與練習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力與力量，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同與自豪。在太極拳、武術(shù)、八段錦、五禽戲等項(xiàng)目中，學(xué)生能體驗(yàn)到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深與獨(dú)特魅力。在舞龍舞獅等項(xiàng)目中，學(xué)生能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的喜慶與熱鬧。這種對(duì)民族文化的認(rèn)同與熱愛，將激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與文化自信，使其在面對(duì)全球化挑戰(zhàn)時(shí)更加堅(jiān)定與自信^［2-3］。

2" 高職院校體育教學(xué)中傳統(tǒng)文化元素融入面臨的問題

2.1" 傳統(tǒng)文化元素融入體育教學(xué)的認(rèn)知局限

盡管眾多高職院校已開始重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，但在將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學(xué)的認(rèn)知層面，仍存在局限性。部分教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵及其價(jià)值理解不夠透徹，誤以為其與現(xiàn)代體育教育理念相悖，難以實(shí)現(xiàn)有效融合。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)文化元素常被邊緣化或忽視，難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

2.2" 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類繁多，如武術(shù)、太極拳、龍舟、圍棋等，這些項(xiàng)目不僅展現(xiàn)了中華民族的智慧與文化特質(zhì)，還在身體素質(zhì)提升和精神文化培育方面具有深遠(yuǎn)意義。然而，高職院校在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上投入不足，主要以傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目為主，整體結(jié)構(gòu)顯得較為單一。這就限制了學(xué)生在體育課程中的選擇范圍，阻礙了他們對(duì)多樣化民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的全面體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

2.3" 教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求

高職院校體育教學(xué)在教學(xué)方法上往往沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，如教師講解示范、學(xué)生模仿等。這種教學(xué)方法雖能在一定程度上保證教學(xué)任務(wù)的完成，但難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。特別是在融入傳統(tǒng)文化元素時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以有效傳達(dá)傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.4" 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏主要體現(xiàn)在場(chǎng)地設(shè)施與教材教具兩方面。一方面，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地設(shè)施有特定要求，如武術(shù)器械練習(xí)需要專門場(chǎng)地，射箭需要專業(yè)射箭場(chǎng)等。然而，高職院校常因資金限制，難以提供完善的傳統(tǒng)體育場(chǎng)地設(shè)施。另一方面，針對(duì)高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)的教材編寫滯后，內(nèi)容不夠全面，且教具配備不足。例如，武術(shù)教學(xué)中缺乏高質(zhì)量的器械，傳統(tǒng)養(yǎng)生功法教學(xué)中教具數(shù)量有限，均會(huì)影響教學(xué)效果。

2.5" 師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現(xiàn)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一與數(shù)量不足兩方面。一方面，高職體育教師多畢業(yè)于體育院校，知識(shí)體系主要圍繞現(xiàn)代體育項(xiàng)目構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱。另一方面，隨著高職擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而既精通體育又熟悉傳統(tǒng)文化的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。在一些高職院校，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)繁重，但教師數(shù)量有限，教學(xué)質(zhì)量難以保證^［4］。

3" 傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1" 提升對(duì)傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高職院校管理層及體育教師等應(yīng)更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中明確傳統(tǒng)體育教學(xué)的地位，制定政策，保障傳統(tǒng)體育課程的課時(shí)與教學(xué)資源。例如，規(guī)定傳統(tǒng)體育課程在體育教學(xué)大綱中的比例不少于1/3，確保傳統(tǒng)體育教學(xué)的正常開展。同時(shí)，可在學(xué)生中開展多樣化的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，如舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、開設(shè)傳統(tǒng)文化與體育的校本課程等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并引導(dǎo)他們挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化魅力。

3.2" 精選教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源

在融入傳統(tǒng)文化元素的過程中，高職院校應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘具有教育價(jià)值與體育屬性的傳統(tǒng)文化資源。一方面，可選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如太極拳、武術(shù)、舞龍舞獅等。另一方面，可關(guān)注傳統(tǒng)文化中的節(jié)慶習(xí)俗、民間游戲等，將其轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形式。同時(shí)，結(jié)合地方特色，引入具有地域文化特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受地域文化的獨(dú)特魅力。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需注重項(xiàng)目的教育性與可行性，確保所選項(xiàng)目既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵與道德觀念，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體條件，易于在體育教學(xué)中實(shí)施與推廣。

3.3" 創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

創(chuàng)新體育教學(xué)方法是傳統(tǒng)文化元素有效融入高職體育教學(xué)的核心。首先，情境教學(xué)法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵?？梢詷?gòu)建富含傳統(tǒng)文化氛圍的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地深刻感受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，在太極拳教學(xué)中，可以模擬鄉(xiāng)村清晨或傍晚的寧靜場(chǎng)景，配以悠揚(yáng)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種和諧、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)同樣重要，它讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與體育的融合之美。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，可以組織特色體育活動(dòng)，如重陽節(jié)登高，教師在活動(dòng)中穿插講解重陽節(jié)登高的文化習(xí)俗、歷史背景及其對(duì)身體和心理的益處。中秋節(jié)則可組織猜燈謎與傳統(tǒng)體育知識(shí)問答相結(jié)合的趣味活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和體育的雙重認(rèn)知與體驗(yàn)。

此外，現(xiàn)代技術(shù)手段的融入也為體育教學(xué)帶來了新活力。利用多媒體展示傳統(tǒng)文化元素的圖片、視頻資料，或利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)體育活動(dòng)，這些都能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與沉浸感，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

3.4" 加強(qiáng)教學(xué)資源投入與整合

高職院校應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的資金扶持力度，設(shè)立專項(xiàng)基金，用于改善場(chǎng)地設(shè)施、購置教材教具等。同時(shí)，積極探索資源共享機(jī)制，如與周邊高職院校共建傳統(tǒng)體育教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)資源的共同使用與維護(hù)。與社區(qū)合作，共享傳統(tǒng)體育器材與活動(dòng)場(chǎng)地，形成學(xué)校為社區(qū)居民提供體育培訓(xùn)服務(wù)、社區(qū)為學(xué)校提供活動(dòng)場(chǎng)地的雙贏局面。此外，深入挖掘社會(huì)資源服務(wù)于教學(xué)亦是關(guān)鍵。與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育協(xié)會(huì)攜手，邀請(qǐng)協(xié)會(huì)成員到校進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目展示與教學(xué)。利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕Y源，如在民俗文化節(jié)期間，組織學(xué)生參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)的表演與體驗(yàn)，讓學(xué)生在濃厚的民俗文化氛圍中感受傳統(tǒng)體育的獨(dú)特魅力。

3.5" 加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接關(guān)系到傳統(tǒng)文化元素在體育教學(xué)中的融入成效。因此，加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)是確保傳統(tǒng)文化元素有效融入高職體育教學(xué)的重要保障。

一方面，可以通過組織專題培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座等形式，深化體育教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，提升其對(duì)傳統(tǒng)文化元素的敏感度與鑒賞力。這不僅有助于提升教師的文化素養(yǎng)，還能使他們?cè)诮虒W(xué)中更加自如地融入傳統(tǒng)文化元素。

另一方面，可以開展教學(xué)技能培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例等活動(dòng)，幫助教師掌握將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學(xué)的方法，提升其教學(xué)水平與效果。這種技能培訓(xùn)能夠增強(qiáng)教師運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升自身的文化素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師可以利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)書籍、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，不斷拓寬知識(shí)視野，并將所學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中^［5］。

4" 結(jié)語

將傳統(tǒng)文化元素融入高職院校體育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。盡管在實(shí)踐過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過提高認(rèn)知、精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加大資源投入、強(qiáng)化師資建設(shè)等措施，可以有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。這將有助于傳統(tǒng)文化在高職體育教學(xué)中的傳承與發(fā)展，進(jìn)而提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有文化自信與綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化改革，推動(dòng)傳統(tǒng)文化元素在高職體育教學(xué)中的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：高原原（1982—），男，本科，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。