【摘" 要】 該研究聚焦中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，研究涵蓋跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵意義、體育課程跨學(xué)科依據(jù)價(jià)值、課程設(shè)計(jì)及實(shí)施案例等方面。嘗試通過融合多學(xué)科，打破傳統(tǒng)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)包括設(shè)定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、創(chuàng)新方法。實(shí)施案例展示了學(xué)科融合與跨學(xué)科主題活動(dòng)成效。未來可加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建立評(píng)價(jià)體系，以深化中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)" 中學(xué)體育課程" 課程設(shè)計(jì)" 實(shí)施研究

【中圖分類號(hào)】 G80-05" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0179-04

Research on Curriculum Design and Implementation of Interdisciplinary Thematic Learning in Middle School Physical Education Courses

HU Congcong

Suzhou Bay Experimental Junior High School， Wujiang District， Suzhou City， Suzhou， Jiangsu Province， 215200 China

[Abstract] This research focuses on interdisciplinary thematic learning in middle school physical education courses. The research covers aspects such as the connotation and significance of interdisciplinary learning， the basis value of interdisciplinary physical education courses， curriculum design， and implementation cases. It attempts to break through traditional barriers and cultivate students' comprehensive qualities by integrating multiple disciplines. Curriculum design includes setting goals， selecting content， and innovating methods. The implementation cases show the effectiveness of disciplinary integration and interdisciplinary thematic activities. In the future， we can strengthen the construction of teacher teams， expand learning fields， and establish evaluation systems to deepen interdisciplinary thematic learning in middle school physical education courses and serve the comprehensive development of students.

[Keywords] Interdisciplinary thematic learning; Middle school physical education curriculum; Curriculum design; Implementation research

教育改革背景下，中學(xué)體育課程正力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為其改革的新方向^［1］。國(guó)內(nèi)外對(duì)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究頗為豐富，例如美國(guó)的STEM/STEAM教育和日本的綜合學(xué)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐，均可為我國(guó)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供有益的借鑒^［2］。當(dāng)前，我國(guó)正積極推進(jìn)課程改革，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)與不同學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)與整合。本研究旨在深入探究中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，挖掘其多元價(jià)值。通過融合體育與其他學(xué)科，提升學(xué)生的體育技能，并培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，包括知識(shí)遷移應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐創(chuàng)新能力等，從而為體育課程改革提供新的思路與方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1" 理論基礎(chǔ)

1.1" 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在通過整合多學(xué)科的知識(shí)與方法來解決復(fù)雜問題，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互聯(lián)系與融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使學(xué)生能夠從多視角認(rèn)識(shí)和理解問題。跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，例如，在體育與數(shù)學(xué)的融合教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成體育游戲挑戰(zhàn)，同時(shí)形成堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì)。此外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)解決體育學(xué)習(xí)中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維^［3］。

1.2" 體育課程跨學(xué)科的依據(jù)與價(jià)值

從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了跨學(xué)科融合的重要性，它是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要途徑。體育與健康課程應(yīng)立足于核心素養(yǎng)，融合多門課程。從全面發(fā)展需求來看，體育課程跨學(xué)科能夠滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求。體育與健康學(xué)科是促進(jìn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑，跨學(xué)科融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)責(zé)任感等^［4］。例如，在體育比賽中，學(xué)生可以結(jié)合多學(xué)科知識(shí)制訂戰(zhàn)術(shù)、調(diào)整心態(tài)，同時(shí)，跨學(xué)科融合還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)技能解決實(shí)際問題，打破知識(shí)與問題解決之間的割裂狀態(tài)。

2" 課程設(shè)計(jì)

2.1" 課程目標(biāo)設(shè)定

2.1.1" 學(xué)科知識(shí)融合

課程目標(biāo)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育理論知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。學(xué)生需熟悉運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中關(guān)于運(yùn)動(dòng)對(duì)人體各系統(tǒng)（如心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）的作用原理，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在體育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，例如通過精確計(jì)算平均速度、心率等數(shù)據(jù)來科學(xué)分析運(yùn)動(dòng)效果^［5］。同時(shí)，深刻理解科學(xué)知識(shí)在運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等方面的重要性，為學(xué)生科學(xué)開展體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2" 技能與素養(yǎng)提升

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)是核心目標(biāo)之一。學(xué)生應(yīng)至少熟練掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并能靈活應(yīng)用于日常鍛煉中，以提升自身運(yùn)動(dòng)水平。在籃球、足球、排球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及良好的人際交往能力。此外，通過體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使其勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)韌不拔地克服困難，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2" 教學(xué)內(nèi)容選擇

2.2.1" 理論知識(shí)教學(xué)

體育理論知識(shí)教學(xué)具有至關(guān)重要的地位。一方面，需系統(tǒng)介紹運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生理解體育活動(dòng)中的人體反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供理論支撐。另一方面，應(yīng)適當(dāng)引入中小學(xué)體育學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。例如，器械投擲的遠(yuǎn)度受出手高度、角度、初速度三要素影響。出手高度決定投擲物初始勢(shì)能，較高的出手高度賦予投擲物更大的勢(shì)能；出手角度直接影響投擲物的飛行軌跡，合適的角度可使投擲物獲得最佳空氣動(dòng)力學(xué)效果；初速度則決定投擲物的初始動(dòng)能，較大的初速度使投擲物飛得更遠(yuǎn)。此外，鉛球成績(jī)的丈量方法也是重要教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的丈量不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，還能讓學(xué)生深入理解體育競(jìng)賽的公平性和規(guī)范性。

通過深入學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，學(xué)生能夠更好地了解體育項(xiàng)目背后的科學(xué)原理。掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)后，學(xué)生能夠更好地理解身體在運(yùn)動(dòng)過程中的能量消耗、肌肉收縮等生理現(xiàn)象，從而進(jìn)行科學(xué)鍛煉。力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)則使學(xué)生能夠明白體育項(xiàng)目中的各種力學(xué)原理，如投擲項(xiàng)目中的拋物線運(yùn)動(dòng)、跑步中的摩擦力等。通過掌握中小學(xué)體育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生能夠在具體體育項(xiàng)目中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，形成科學(xué)思維和實(shí)踐能力。學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知和理解顯著提升后，將不再視體育為簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，而是會(huì)認(rèn)識(shí)到其背后的科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值，從而更積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，形成健康的生活方式和良好的體育素養(yǎng)。

2.2.2" 跨學(xué)科應(yīng)用

數(shù)學(xué)在運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用具有極其重要的意義，需進(jìn)一步深化與拓展。例如，在田徑項(xiàng)目中，學(xué)生的任務(wù)不僅限于測(cè)量和記錄跳遠(yuǎn)、投擲等項(xiàng)目的距離。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差、平均數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，學(xué)生可對(duì)自己及其他學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行全面深入分析。標(biāo)準(zhǔn)差反映數(shù)據(jù)的離散程度，有助于學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)成績(jī)的穩(wěn)定性；平均數(shù)則體現(xiàn)整體平均水平，使學(xué)生清晰認(rèn)知自己在群體中的位置。這些分析使學(xué)生能精準(zhǔn)找出自身優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而鞏固強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)部分，針對(duì)不足制訂個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

科學(xué)在運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)中的應(yīng)用同樣重要。引導(dǎo)學(xué)生了解不同食物（如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪等營(yíng)養(yǎng)素）對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響至關(guān)重要。碳水化合物作為人體主要能量來源，在高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)中起關(guān)鍵作用；蛋白質(zhì)對(duì)肌肉修復(fù)和生長(zhǎng)不可或缺；脂肪則為長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)提供持久能量。學(xué)生通過掌握這些營(yíng)養(yǎng)素的作用，能更科學(xué)地搭配飲食。合理飲食搭配不僅能提升運(yùn)動(dòng)效果，還能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后體力快速恢復(fù)，為下一次訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。

在運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防方面，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)具有重大價(jià)值。讓學(xué)生明晰人體骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能是基礎(chǔ)。充分了解這些生理結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解正確運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)的重要性。同時(shí)，熟練掌握正確運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)及熱身、放松方法，能最大限度降低運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)。熱身能使身體逐漸進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高肌肉溫度，增加關(guān)節(jié)靈活性，預(yù)防突然運(yùn)動(dòng)帶來的損傷；放松則有助于緩解運(yùn)動(dòng)后肌肉緊張，促進(jìn)血液循環(huán)，減少疲勞積累和潛在損傷風(fēng)險(xiǎn)。

2.3" 教學(xué)方法創(chuàng)新

2.3.1" 講授互動(dòng)法

教師在講授體育理論知識(shí)時(shí)，可采用生動(dòng)有趣的案例和形象的比喻，將抽象知識(shí)變得通俗易懂。例如，在講解運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理時(shí)，運(yùn)用汽車行駛、自行車騎行等生活實(shí)例，清晰闡明力的作用和運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)，教師應(yīng)高度重視與學(xué)生的互動(dòng)，積極提問并耐心解答疑惑，有效引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。此外，可組織小組討論，讓學(xué)生分享體育鍛煉中遇到的問題及解決辦法，促進(jìn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)^［6］。

2.3.2" 案例分析與實(shí)驗(yàn)法

運(yùn)用案例分析和實(shí)驗(yàn)法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。如在講解運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防時(shí)，可以剖析著名運(yùn)動(dòng)員的受傷案例，使學(xué)生深入了解運(yùn)動(dòng)損傷的成因和預(yù)防措施。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生親自測(cè)量心率、血壓、肺活量等指標(biāo)，感受運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理功能的影響。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)其對(duì)科學(xué)研究的興趣。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著力培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3" 實(shí)施案例

3.1" 投籃與光學(xué)反射

在體育教學(xué)領(lǐng)域，投籃打板與光學(xué)反射原理的結(jié)合是一個(gè)具有代表性的學(xué)科融合案例。在投籃過程中，運(yùn)動(dòng)員需精準(zhǔn)判斷投籃角度和力度，以確?；@球準(zhǔn)確打板入筐。此環(huán)節(jié)中，光學(xué)反射原理發(fā)揮著關(guān)鍵作用。根據(jù)光學(xué)反射定律，入射角與反射角相等。運(yùn)動(dòng)員通過觀察籃板的角度和位置，可以確定籃球的入射角，進(jìn)而調(diào)整投籃力度和角度，實(shí)現(xiàn)理想投籃效果。

例如，在籃球教學(xué)中，教師深入講解光學(xué)反射原理，使學(xué)生從科學(xué)角度理解投籃打板技巧。同時(shí)，組織投籃練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)光學(xué)反射原理的應(yīng)用。這種體育與科學(xué)融合的學(xué)科教學(xué)方式具有多重積極意義。一方面，它有助于提高學(xué)生的籃球技能水平。通過運(yùn)用光學(xué)反射原理，學(xué)生能更精準(zhǔn)地掌握投籃角度和力度，提高命中率，提升整體技能。另一方面，這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅能掌握科學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維分析解決體育活動(dòng)中的問題，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，探索更多學(xué)科融合的可能性，為自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2" 投擲與數(shù)學(xué)力學(xué)

投擲技術(shù)與數(shù)學(xué)估算、力學(xué)原理的融合是體育教學(xué)中一個(gè)極具典型性的成功案例。在各類投擲項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員需掌握正確的投擲姿勢(shì)和發(fā)力技巧，以確保投擲距離和準(zhǔn)確性達(dá)到理想狀態(tài)。此過程中，數(shù)學(xué)估算和力學(xué)原理發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

以鉛球投擲教學(xué)為例，教師對(duì)力學(xué)原理進(jìn)行深入講解，能夠促使學(xué)生深刻理解投擲發(fā)力的整個(gè)過程及相關(guān)技巧。通過組織鉛球投擲練習(xí)，學(xué)生在實(shí)際操作中可以親身感受力學(xué)原理的應(yīng)用。力學(xué)原理為學(xué)生理解投擲過程中力的傳遞、作用點(diǎn)及發(fā)力時(shí)機(jī)等提供了科學(xué)依據(jù)。正確的發(fā)力順序能將身體各部位力量有效整合，最大限度地提高投擲的初速度和力量。

此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)估算方法計(jì)算鉛球投擲的距離和角度同樣具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)投擲角度、初速度等因素的估算，優(yōu)化投擲策略。數(shù)學(xué)估算不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能使他們?cè)趯?shí)際投擲中更理性地分析和調(diào)整動(dòng)作。

這種將體育與數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科緊密融合的教學(xué)方式具有多方面的積極意義。一方面，它能切實(shí)提高學(xué)生的投擲技能水平。學(xué)生在掌握力學(xué)原理和數(shù)學(xué)估算方法后，能更科學(xué)地調(diào)整投擲姿勢(shì)和發(fā)力方式，有效增加投擲距離和提高準(zhǔn)確性。另一方面，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)估算方法的過程中，鍛煉了邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)科融合的教學(xué)模式也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們積極探索不同學(xué)科知識(shí)在體育活動(dòng)中的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4" 結(jié)論與展望

4.1" 研究結(jié)論

中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施上成效顯著。它打破了學(xué)科壁壘，將體育與多學(xué)科融合，豐富了教學(xué)內(nèi)容與方法。體育與音樂融合改善了教學(xué)環(huán)境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體育與數(shù)學(xué)融合提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力；體育與語文融合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升了其文化素養(yǎng)。同時(shí)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，包括運(yùn)動(dòng)技能及多種能力。課程設(shè)定了合理目標(biāo)，選擇了恰當(dāng)內(nèi)容，并創(chuàng)新了教學(xué)方法。實(shí)施案例展示了學(xué)科融合與跨學(xué)科活動(dòng)的效果，提高了學(xué)生體育技能與跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。

4.2" 研究展望

中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有廣闊的發(fā)展前景。為了更好地推動(dòng)其發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，需從多方面持續(xù)探索創(chuàng)新。一方面，應(yīng)大力加強(qiáng)跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前，中學(xué)體育教師在跨學(xué)科教學(xué)能力上尚有提升空間。鑒于此，有必要積極組織各類培訓(xùn)活動(dòng)及研討會(huì)，為教師搭建交流合作的平臺(tái)。通過這些舉措，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享與合作，從而有效提高整體教學(xué)水平。另一方面，要不斷拓展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在現(xiàn)有融合學(xué)科的基礎(chǔ)上，積極探索與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科的深度融合。例如，可開展具有深厚歷史背景的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟歷史魅力；將地理知識(shí)與戶外運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在探索自然的過程中鞏固地理知識(shí)；融入藝術(shù)元素，為體育課程增添更多創(chuàng)意與美感，以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。此外，還需建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系。改變當(dāng)前較為單一的評(píng)價(jià)方式，采用過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等多元化方法。通過這樣的評(píng)價(jià)體系，能更全面地評(píng)估學(xué)生的體育技能、跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用情況及綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。

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基金項(xiàng)目：蘇州市“吳江區(qū)國(guó)家課程高質(zhì)量實(shí)施”專項(xiàng)課題（項(xiàng)目名稱：中學(xué)體育課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，項(xiàng)目編號(hào)：2024GZ0667）。

作者簡(jiǎn)介：胡聰聰（1996—），男，碩士，一級(jí)教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。