【摘" 要】 該文采用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)研法等研究方法，審視了新發(fā)展階段我國(guó)小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在提升趣味性方面存在的問(wèn)題。具體而言，仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)資源短缺、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)方式單一化等問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了學(xué)生參與的積極性以及學(xué)習(xí)的成效。為有效提升民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的趣味性，未來(lái)應(yīng)采取以下措施：首先，明確教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感；其次，豐富教學(xué)資源，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；再次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保其符合學(xué)生的日常需求；最后，注重教學(xué)方式的多元化，通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)" 民族傳統(tǒng)體育" 趣味教學(xué)" 提升策略

【中圖分類號(hào)】 G623.8" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0191-04

Ways to Review and Solve Problems of Enhancing the Fun of Traditional Ethnic Sports Teaching in Elementary Schools

FENG Huali

Xiebaxiang Central School， Zunyi， Guizhou Province， 563400 China

[Abstract] By using research methods such as literature review and field investigation， this study reviews the existing problems in enhancing the fun of traditional ethnic sports teaching in elementary schools in China during the new development stage. Specifically， there are still problems such as unclear teaching objectives， lack of resources， misalignment between teaching content and students' actual needs， and single teaching methods， which greatly hinder students' enthusiasm for participation and learning effectiveness. To enhance the fun of traditional ethnic sports teaching，the following measures should be taken in the future： Firstly， clarify teaching objectives to improve students' learning efficacy; Second， enrich teaching resources to improve learning effectiveness; Third， optimize teaching content to ensure it meets students' daily needs; Finally， focus on the diversification of teaching methods promote the inheritance and development of traditional ethnic sports by activating the classroom atmosphere.

[Keywords] Elementary school; Traditional ethnic sports; Fun teaching; Enhancement strategies

2022年6月24日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十五次會(huì)議修訂了《中華人民共和國(guó)體育法》第一章第八條，該條款關(guān)于國(guó)家鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀民族、民間、民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)掘、整理、保護(hù)、推廣和創(chuàng)新，定期舉辦少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)定，明確了民族傳統(tǒng)體育在承載深厚人文價(jià)值、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)及弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的深遠(yuǎn)意義^［1］。小學(xué)時(shí)期作為兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是基本運(yùn)動(dòng)技能形成的黃金階段。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠讓小學(xué)生初步接觸并理解民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)培養(yǎng)其尊重和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。然而，傳統(tǒng)的民族體育教學(xué)方法往往較為單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，趣味性成為決定民族傳統(tǒng)體育教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。相關(guān)研究表明，富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)趣味性的關(guān)注仍顯不足，相關(guān)研究多停留在表面，缺乏深入探討。鑒于此，本研究以提升小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的趣味性為研究對(duì)象，運(yùn)用邏輯分析與實(shí)地調(diào)研方法，審視小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)趣味性不足的原因，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在實(shí)現(xiàn)“以體育人，以德鑄魂”的教育使命。

1" 小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)趣味性提升的問(wèn)題審視

在小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生常面臨單一刻板和枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大幅下降。因此，趣味性已成為日常課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。盡管部分學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育懷有濃厚興趣，但在實(shí)際課堂中卻往往感到無(wú)聊，這種矛盾現(xiàn)象值得深入探討。為此，本研究將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式四個(gè)方面進(jìn)行審視。

1.1" 教學(xué)目標(biāo)模糊

在小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，尤其是武術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感和積極性。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的“效能感”是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能夠利用所掌握技能完成任務(wù)的自信程度。然而，在當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不清楚具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法獲得成功或失敗帶來(lái)的直接反饋，顯著影響了學(xué)習(xí)積極性。例如，在某小學(xué)的武術(shù)課程中，教師在教授馬步和弓步等基本動(dòng)作時(shí)，僅要求學(xué)生按照示范進(jìn)行練習(xí)，卻未明確練習(xí)的具體目標(biāo)及其在武術(shù)套路中的作用。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械地模仿，不清楚應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或進(jìn)步的方向，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。此外，與開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能相比，武術(shù)套路教學(xué)往往被視為一種閉鎖式技能^［2］，缺乏動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。開(kāi)放式技能，如籃球或足球的接球或進(jìn)球，為學(xué)生提供了明確的目標(biāo)和即時(shí)反饋，使學(xué)生在每次嘗試中都能清晰感知自己的表現(xiàn)。而在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺少類似的即時(shí)反饋，難以準(zhǔn)確評(píng)估自己的進(jìn)步與不足。因此，當(dāng)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到“我在進(jìn)步”或“我需要改進(jìn)”的效能感時(shí)，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.2" 教學(xué)資源匱乏

開(kāi)展小學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程需大量教學(xué)資源的支撐。盡管我國(guó)持續(xù)加大對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)資源的投入，如建設(shè)專用場(chǎng)地、配備基礎(chǔ)設(shè)施等，但面對(duì)龐大的小學(xué)生群體，人均享有的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資源依舊稀缺。具體表現(xiàn)在以下方面：一是專業(yè)師資力量匱乏。眾多小學(xué)缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師，僅有約30%的學(xué)校擁有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的民族傳統(tǒng)體育專任教師。二是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不足，尤其是民族傳統(tǒng)體育所需的專項(xiàng)器材嚴(yán)重缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的農(nóng)村小學(xué)缺乏專門的體育活動(dòng)場(chǎng)地或器材，這極大地限制了學(xué)生有效參與民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。三是課程設(shè)置不盡完善。當(dāng)前，大部分小學(xué)在體育課程設(shè)置上偏重常規(guī)體育項(xiàng)目，民族傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和全面性。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不到20%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了民族傳統(tǒng)體育相關(guān)課程，這在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)知度和興趣培養(yǎng)。

1.3" 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不符

小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容在趣味性和學(xué)生實(shí)際需求之間存在顯著矛盾。學(xué)生課堂體驗(yàn)直接影響其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)內(nèi)容的選擇則是這一體驗(yàn)的核心驅(qū)動(dòng)力。以武術(shù)教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)武術(shù)的期望不僅限于健身，還希望通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)達(dá)到防身的目的^［3］。然而，當(dāng)前的武術(shù)教學(xué)往往過(guò)于注重套路技巧的傳授，忽視了技擊的實(shí)用性和趣味性，且呈現(xiàn)出體操化趨勢(shì)。這無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)武術(shù)技擊性的期待，間接忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)生心理預(yù)期與實(shí)際體驗(yàn)產(chǎn)生落差，難以領(lǐng)略武術(shù)的獨(dú)特魅力，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生更期望在武術(shù)課上體驗(yàn)更多技擊性內(nèi)容，而非單純的動(dòng)作模仿。此外，武術(shù)套路的體操化特征對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了過(guò)高要求。邱丕相等學(xué)者指出，這種套路對(duì)學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性要求極高，超出了普通學(xué)生的能力范疇，不僅導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上難以完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作而備感挫敗，還進(jìn)一步削弱了學(xué)生的參與熱情。

1.4" 教學(xué)方式單一

在小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)方式的單一性以及課堂氛圍的沉悶，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的重要因素。體育教育一旦局限于課堂教學(xué)形式，便失去了運(yùn)動(dòng)的自發(fā)性和自主性。這意味著在民族傳統(tǒng)體育課堂上，學(xué)生缺乏小群體互動(dòng)、激烈競(jìng)爭(zhēng)和自由表達(dá)的空間。眾多小學(xué)的民族傳統(tǒng)體育課堂往往遵循嚴(yán)格的訓(xùn)練流程，缺乏靈活的調(diào)整和趣味性設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑而非享受。以武術(shù)教學(xué)為例，多數(shù)課程采用體操化特征明顯的套路作為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致技術(shù)模塊冗長(zhǎng)復(fù)雜。同時(shí)，封閉性的技能練習(xí)使學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)從教師指令，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法或進(jìn)行互動(dòng)。在這種雙重困境下，學(xué)生往往只是機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，缺乏對(duì)武術(shù)的理解和興趣，整個(gè)課堂氛圍顯得異常安靜與沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)馬步和弓步時(shí)，教師僅通過(guò)示范和口令要求學(xué)生完成練習(xí)。盡管學(xué)生身體參與，但由于缺乏自主選擇和互動(dòng)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著下降。此時(shí)，課堂上充斥著單調(diào)的練習(xí)聲，卻缺乏歡聲笑語(yǔ)和討論，這種沉悶的氣氛使學(xué)生對(duì)武術(shù)課感到疲憊，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2" 小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)趣味性提升的紓解路徑

2.1" 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效能感

在小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)方向，還幫助學(xué)生在逐步達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中積累成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。明確的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是設(shè)定層級(jí)化的認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)將復(fù)雜的動(dòng)作或技術(shù)細(xì)化為多個(gè)小步驟，并為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置由易到難的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成每一層級(jí)后獲得即時(shí)反饋和認(rèn)可。這種逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶^［4］。隨著每個(gè)動(dòng)作難度的逐漸提升，學(xué)生能夠感知到自身在技能上的不斷進(jìn)步。這不僅有助于學(xué)生理解每一招式的意義，還能在每次達(dá)成小目標(biāo)時(shí)給予他們成功與鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)馬步時(shí)，教師應(yīng)將其分解為“穩(wěn)步站立5秒”“雙腳均勻用力”“背部挺直”等多個(gè)細(xì)化步驟。學(xué)生在每一步驟中獲得教師的反饋，能更清晰地意識(shí)到每一小步的達(dá)成和進(jìn)步，從而強(qiáng)化“我在進(jìn)步”的自我效能感，進(jìn)而增加對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二是滲透情感目標(biāo)。利用民族傳統(tǒng)體育背后的歷史故事或文化背景來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并為學(xué)生提供展示平臺(tái)，如課堂表演或小型比賽，讓學(xué)生在展示中獲得成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在舞獅教學(xué)中，教師先講述舞獅的來(lái)歷和寓意，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行舞獅表演，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三是強(qiáng)化心理健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)定適當(dāng)難度且可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中建立自信，形成堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

四是注重社會(huì)性目標(biāo)。讓學(xué)生在分組練習(xí)或團(tuán)隊(duì)比賽中擔(dān)任不同的角色，如教練、裁判等，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。

五是強(qiáng)化技能目標(biāo)。采用多樣化的練習(xí)方式，包括個(gè)人、雙人和小組練習(xí)，并通過(guò)模擬真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境，如比賽或攻防對(duì)抗，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在太極推手教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行雙人“推手”練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解發(fā)力與受力的技巧，從而切實(shí)提升技能水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2" 豐富教學(xué)資源，改善學(xué)習(xí)效果

約瑟夫·阿爾曼曾言：“一個(gè)好的教育系統(tǒng)應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源?！边@一觀點(diǎn)表明，為推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，離不開(kāi)多樣化的教學(xué)資源。

一是強(qiáng)化師資力量。瑪麗·沃爾斯通克拉夫特指出：“教育的藝術(shù)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣?！边@句話揭示了教師在激發(fā)學(xué)生求知欲方面的重要作用。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開(kāi)具備專業(yè)技能的教師，他們能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育教師，確保教師隊(duì)伍具備必要的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。地方教育部門應(yīng)定期舉辦教師培訓(xùn)項(xiàng)目，提升在職教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育的理解和教學(xué)技巧。同時(shí)，可通過(guò)線上課程和研討會(huì)等形式，增加教師之間的交流與合作，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二是完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的投入，建立專用的民族傳統(tǒng)體育場(chǎng)地，并配備必要的器材。借助政府和社會(huì)力量的共同努力，建立社區(qū)體育中心，實(shí)現(xiàn)多所學(xué)校資源共享。這不僅能滿足學(xué)生對(duì)體育器材的需求，還能營(yíng)造資源共享的良好氛圍。此外，可以組織學(xué)生參與器材的維護(hù)和管理，增強(qiáng)他們對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)同感和責(zé)任感。

三是健全課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)提前規(guī)劃并安排好一學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育課程，確保每周設(shè)置一節(jié)專門的民族傳統(tǒng)體育課，內(nèi)容涵蓋陀螺、竹竿舞、踢毽子等傳統(tǒng)項(xiàng)目。課程可分為理論與實(shí)踐兩部分：理論部分介紹民族文化和歷史背景；實(shí)踐部分則通過(guò)游戲和比賽提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與感。例如，第一周介紹陀螺的歷史和基本玩法，隨后幾周進(jìn)行纏陀螺、放陀螺、打陀螺的技能訓(xùn)練，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)比賽，激勵(lì)學(xué)生相互合作與學(xué)習(xí)。期末可舉辦“民族傳統(tǒng)體育節(jié)”，讓學(xué)生展示所學(xué)技能，并通過(guò)比賽和互動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情。

2.3" 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生需求

在小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。為了提升教學(xué)趣味性并滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一是選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的項(xiàng)目。選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以簡(jiǎn)單易學(xué)的“滾鐵環(huán)”為例，教師可以在課堂中通過(guò)展示和實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)滾鐵環(huán)的樂(lè)趣。同時(shí)，利用場(chǎng)地組織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

二是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與趣味性的結(jié)合。針對(duì)學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的期望，可在教學(xué)中引入實(shí)用性和趣味性并重的內(nèi)容。即在教授武術(shù)套路時(shí)，結(jié)合技擊的實(shí)用性進(jìn)行示范和練習(xí)。例如，在武術(shù)課上設(shè)置“防身技巧”模塊，在學(xué)習(xí)基本套路的同時(shí)，加入實(shí)用的防身技巧。通過(guò)情景模擬，學(xué)生在面對(duì)虛擬攻擊時(shí)可用所學(xué)技巧進(jìn)行自我保護(hù)。這種結(jié)合實(shí)用性與趣味性的教學(xué)方式，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升課堂的吸引力。

三是鼓勵(lì)創(chuàng)造與探索，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和探索性的游戲化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可以組織“民族傳統(tǒng)游戲設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)基于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的游戲規(guī)則并進(jìn)行實(shí)際操作。這樣的活動(dòng)不僅能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，還能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四是定期評(píng)估與反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。例如，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣和反饋。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，調(diào)整下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，進(jìn)一步提高課堂的趣味性。這種靈活的調(diào)整有助于教師更好地適應(yīng)學(xué)生需求的變化。

2.4" 注重多元教學(xué)，活躍課堂氛圍

馬爾科姆·格拉德威爾曾言：“偉大的教育不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)思維?！边@一觀點(diǎn)表明，雖然契合需求的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，但吸引學(xué)生享受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵更在于適切的教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇直接影響學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能使課堂變得生動(dòng)有趣，反之則可能讓學(xué)生感到乏味。因此，教學(xué)方式的多元化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的必要條件。

一是推行混合教學(xué)模式。該模式結(jié)合在線學(xué)習(xí)與實(shí)地訓(xùn)練，利用視頻教學(xué)和線上課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上則側(cè)重于實(shí)操與討論。例如，在學(xué)習(xí)苗族跳蘆笙時(shí)，學(xué)生可先通過(guò)視頻了解基本動(dòng)作與背景知識(shí)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自的理解，再進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以掌握跳蘆笙的基本動(dòng)作。此外，跨學(xué)科主題的教學(xué)，如將民族傳統(tǒng)體育與文化、歷史等學(xué)科相結(jié)合，亦能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目文化背景的理解。

二是推進(jìn)數(shù)智化教學(xué)。數(shù)智科技的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以結(jié)合數(shù)智技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動(dòng)^［5］。例如，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展示傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力；借助虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)體育，感受身臨其境的氛圍。

三是融入游戲化教學(xué)。將傳統(tǒng)體育游戲元素融入課堂，通過(guò)比賽和積分制度激勵(lì)學(xué)生積極參與，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

四是搭建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以利用人工智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，在武術(shù)訓(xùn)練中，系統(tǒng)識(shí)別功能可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)特定動(dòng)作的掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

五是強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)若僅依賴個(gè)人練習(xí)，易使課堂缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶。通過(guò)設(shè)置雙人或小組對(duì)練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以體驗(yàn)攻防之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，感受動(dòng)作的實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，小組練習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使課堂氛圍更加輕松愉快。以武術(shù)“閃躲步”動(dòng)作為例，學(xué)生可以兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí)，一人進(jìn)攻，一人防守，通過(guò)觀察和模仿，直觀地理解動(dòng)作的實(shí)用性和發(fā)力技巧。這種有趣的互動(dòng)性練習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3" 結(jié)語(yǔ)

提升小學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的趣味性，是新時(shí)期教育發(fā)展的重要方向。通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的興趣，還能促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中仍存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不符以及教學(xué)方式單一等問(wèn)題，影響了教學(xué)趣味性的提升。未來(lái)，應(yīng)明確設(shè)定層級(jí)化的認(rèn)知目標(biāo)、滲透情感目標(biāo)以及強(qiáng)化心理健康目標(biāo)；豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與體驗(yàn)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生興趣相符的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與趣味性的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與探索，并定期進(jìn)行評(píng)估與反饋，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感；注重多元化教學(xué)方式，推行混合教學(xué)模式、推進(jìn)數(shù)智化教學(xué)、融入游戲化教學(xué)、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張琪琳，洪浩.數(shù)字時(shí)代民族傳統(tǒng)體育文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，43（4）：131-137，144.

[2] 李軼博.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂引入民族傳統(tǒng)體育游戲的育人價(jià)值[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（6）：47-50.

[3] 王永乾，王國(guó)志，閆民，等.文化變遷視野下武術(shù)攻防屬性的演變進(jìn)路與現(xiàn)實(shí)反思[J].體育學(xué)刊，2024，31（4）：32-40.

[4] 劉文武，王夢(mèng)東.提升武術(shù)教學(xué)趣味性：?jiǎn)栴}審視、致因分析、改革對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2024，31（5）：109-114.

[5] 張波，崔樹(shù)林，李永華，等.德禮并蓄、藝體共進(jìn)：中華傳統(tǒng)體育“四維育人”課程模式探索[J].體育學(xué)刊，2023，30（1）：118-123.

基金項(xiàng)目：2024年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目名稱：核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：2024A304）。

作者簡(jiǎn)介：馮華麗（1980—），女，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。