【摘" 要】隨著新課程改革的不斷深入，小初銜接已逐漸成為教育領域關注的焦點。小學英語作為基礎教育階段的重要學科，其主題拓展閱讀對培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和跨文化交際能力具有重要作用。本文從小初銜接的視角出發(fā)，探討小學高年級英語主題拓展閱讀的有效策略，以期為提高小學英語教學質量提供參考，也為初中階段的英語學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小初銜接；小學英語；主題拓展閱讀

一、概念界定

（一）小初銜接

本文的小初銜接是指小學與初中教育之間的過渡和銜接，是教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，如何有效地進行知識的傳遞和能力的培養(yǎng)，成為教師待解決的問題。小學英語作為連接小學與初中的橋梁，其主題拓展閱讀具有承上啟下的作用。在小學階段通過主題拓展閱讀，可以讓學生接觸到更廣泛的英語知識，提高語言綜合運用能力，為初中階段的英語學習打下堅實的基礎。

（二）英語主題拓展閱讀

英語主題拓展閱讀是指在英語教學過程中，除了課本內容，引入與主題相關的額外閱讀材料，以豐富學生的閱讀經驗，拓寬知識面，提高語言運用能力。這些材料可以包括短篇故事、新聞報道、科學文章、文化背景介紹等，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力和邏輯思維。通過拓展閱讀，學生可以接觸到更廣泛的詞匯和表達方式，了解不同的文化和社會背景，從而提升學生的英語綜合運用能力。

二、小學英語主題拓展閱讀在小初銜接階段的意義

小學英語主題拓展閱讀在小初銜接中扮演著重要角色，有助于平穩(wěn)過渡小學和初中的英語學習，減少學生在新階段遇到的困難。

（一）促進知識的連貫性

小學英語主題拓展閱讀可以幫助學生建立起英語知識的連續(xù)性，確保學生在進入初中后能順利繼續(xù)學習。通過閱讀，學生可以鞏固小學階段學到的詞匯和語法知識，同時為學習更復雜的英語知識打下基礎。

（二）提升閱讀能力

主題拓展閱讀能提升學生的閱讀能力，包括理解力、分析力和邏輯思維能力。這些能力對學生在初中階段的英語學習至關重要，因為初中英語教學更注重閱讀理解和分析。

（三）培養(yǎng)學習興趣

通過多樣化的閱讀材料，主題拓展閱讀能激發(fā)學生對英語學習的興趣。這種興趣是學生持續(xù)學習和進步的動力，有助于學生在小初銜接期間保持積極的學習態(tài)度。

（四）適應教學風格的變化

小學和初中的英語教學風格存在差異，主題拓展閱讀可以幫助學生適應這種變化。小學階段的教學往往更生動有趣，而初中階段則更系統化和專業(yè)化。通過主題拓展閱讀，學生可以逐漸適應更高級別的教學內容和方法。

（五）促進跨學科學習

主題拓展閱讀通常涉及多個學科領域的知識，有助于學生建立跨學科的知識體系。這種跨學科的學習方式對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力非常有益，特別是在小初銜接階段，學生的知識面需要得到擴展。

綜上所述，小學英語主題拓展閱讀在小初銜接中的意義在于促進學生學習知識的連貫性、提升閱讀能力、培養(yǎng)學習興趣、適應教學風格的變化及促進跨學科學習，這些都是幫助學生順利過渡到初中階段的關鍵因素。

三、小初銜接階段英語主題拓展閱讀存在的問題

隨著英語教學改革的不斷深入，小學高年級和初中一年級的英語主題閱讀已成為英語教學的重要組成部分。然而，在實際教學過程中，教師也發(fā)現了一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）閱讀材料選擇范圍小

盡管英語教學改革推動了主題閱讀的發(fā)展，但適合小學高年級和初中一年級學生的優(yōu)質主題閱讀材料仍相對匱乏。教師往往難以找到既符合學生認知水平又具有趣味性和啟發(fā)性的閱讀素材。目前，小學高年級和初中一年級的英語主題閱讀材料主要來自教材和教輔資料。雖然這些材料經過了精心編排和設計，但在實際使用中仍存在一些問題。首先，部分閱讀材料的難度過高或過低，不符合學生的實際閱讀水平。其次，閱讀材料的內容過于單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，有的閱讀材料的更新速度較慢，無法跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）學生閱讀興趣普遍不足

長期以來，應試教育模式使學生更注重語法、單詞等基礎知識的記憶，忽視了對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。許多學生在面對長篇文章或原版書籍時，缺乏主動閱讀的意愿和耐心，影響了主題閱讀的深入開展。在小學高年級和初中一年級的英語主題閱讀教學中，學生的閱讀興趣普遍不足。這主要是由于閱讀材料的難度高低、內容過于單一及教學方法的局限性等導致的。學生缺乏閱讀的積極性和主動性，難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，學生也無法保證閱讀時間，無法進行充分的閱讀。

（三）評價體系不完善

傳統的英語考試側重對知識點的考查，而主題閱讀強調的是學生的綜合語言運用能力和批判性思維能力。目前的評價體系可能未能充分反映學生在主題閱讀中的進步和成長，導致教師和學生在教學過程中缺乏有效的激勵和反饋。

（四）家庭和社會支持有限

英語主題閱讀的推廣需家庭和社會的共同配合。然而，限于家長自身的英語水平和對英語教育的認識，很多家庭無法為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和必要的指導。社會層面上，公共圖書館、社區(qū)活動等資源也未能被充分利用于支持學生的主題閱讀活動。

四、國內外研究現狀

檢索發(fā)現，國內外英語教育都特別強調英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都致力于探索如何通過主題拓展閱讀活動促進學生的全面發(fā)展。隨著《義務教育英語課程標準》的更新，學段間的教學銜接成為研究的重點和熱點。因此，以“小初銜接視域下小學英語主題拓展閱讀的策略”為主題的研究，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣和素養(yǎng)有著積極的意義。

五、小學英語主題拓展閱讀的策略

在小學英語教學中，主題拓展閱讀是提升學生英語綜合運用能力的重要途徑。特別是在小學高年級與初中英語學習的銜接階段，通過有效的拓展閱讀策略，可以幫助學生更好地適應未來初中英語學習的要求，提高英語閱讀水平。

（一）精選拓展閱讀材料

在小學高年級與初中英語學習的銜接階段，應選擇與初中英語教材相匹配的主題拓展閱讀材料。這些材料可以是初中英語教材中的原版讀物、與初中英語教材相關的英文原版書籍等。同時，應確保這些材料的難度適中，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能幫助學生逐步適應初中英語閱讀的難度。

（二）制訂個性化拓展閱讀計劃

每個學生的英語水平和興趣愛好都有所不同，因此應根據學生的實際情況制訂個性化的拓展閱讀計劃。根據學生的英語水平、興趣愛好、閱讀速度等因素，為學生推薦適合的拓展閱讀材料。同時，應鼓勵學生根據自己的興趣選擇拓展閱讀材料，以提高他們的閱讀積極性和自主學習能力。

（三）引導學生進行深度閱讀

在拓展閱讀過程中，教師應引導學生進行深度閱讀，即不僅停留在理解文章的表面意思上，還要挖掘文章背后的深層含義。教學中，教師可以通過提問、討論等方式，引導學生思考文章的主題、作者的觀點、文章的結構等方面。此外，可以鼓勵學生寫下自己的閱讀感受，以加深對文章的理解和記憶。

（四）利用現代教育技術輔助拓展閱讀

現在不斷更新的現代教育技術，也為拓展閱讀提供了更多的便利性。我們可以利用電子書籍、在線閱讀平臺等現代教育技術手段，為學生提供更豐富的拓展閱讀材料。同時，還可以利用多媒體技術制作拓展閱讀課件，將文本、圖片、音頻等元素融合在一起，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。

（五）注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在小學高年級與初中英語學習的銜接階段，應注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，可以通過引導學生制訂閱讀計劃，鼓勵學生選擇自己感興趣的閱讀材料等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師可以教授學生一些閱讀技巧和方法，提高學生自主閱讀的能力。

（六）加強教師的專業(yè)發(fā)展

教師是拓展閱讀的關鍵一環(huán)。在小初銜接視域下，應加強對小學英語教師的專業(yè)發(fā)展培訓，提高他們的拓展閱讀教學能力。學?？梢詣?chuàng)造條件，搭建平臺，提供參加培訓、研討會等機會，讓教師了解最新的教育理念和教學方法，提高他們的教學水平。同時，可以鼓勵教師開展拓展閱讀教學方面的專題研究，探索適合學生的拓展閱讀教學模式和方法。

六、小學英語主題拓展閱讀實施策略案例與分析

（一）結合游戲進行教學

教師可以設計與課文相關的游戲活動，如在學習關于感恩節(jié)的單元時，設計“傳遞感恩”的游戲，讓學生在游戲中學習和表達感恩，同時加深對閱讀主題的理解。

（二）創(chuàng)設教學情境

利用多媒體工具，如圖片和視頻，創(chuàng)建與教學主題相關的情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與主題閱讀教學活動，從而提高閱讀能力。

（三）師生交流互動

在課堂上創(chuàng)造師生交流互動的機會，鼓勵學生分享自己的閱讀經歷和感受，這樣不僅能增進師生關系，還能夠提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，小學英語主題拓展閱讀在小初銜接中扮演著至關重要的角色，通過有效的實施策略，可以大大促進學生的英語學習和個人發(fā)展。

七、結束語

小初銜接視域下小學英語主題拓展閱讀是一項重要的任務。通過精選拓展閱讀材料，制訂個性化拓展閱讀計劃，引導學生進行深度閱讀，利用現代教育技術輔助拓展閱讀，重視拓展閱讀效果的評價，注重培養(yǎng)學生自主閱讀能力及加強教師的專業(yè)發(fā)展等策略，可以有效提高小學英語主題拓展閱讀的效果，幫助學生未來更好地適應初中英語學習的要求，提高英語閱讀水平，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]李勝桓.淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（25）：89.

（本文系江蘇省教研十五期課題“‘雙新’背景下初中英語主題拓展閱讀區(qū)域課程建設的實踐研究”的階段研究成果，課題編號：2023JY15-GL-L123）