摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展和全球化進程的加速，閱讀作為人類獲取知識、提升素養(yǎng)的重要途徑，其推廣方式也在不斷變革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代高職院校作為知識傳播與文化建設及培養(yǎng)高素質技能型人才的重要陣地，其圖書館更是知識寶庫，在促進校園文化建設、師生學習研究和提升學生綜合素質方面發(fā)揮著不可替代的作用。其中，閱讀推廣工作顯得尤為關鍵。本文旨在探討現(xiàn)代高職院校圖書館如何結合中國特色，運用相關理論知識點，探索出一條既符合時代要求又貼近學生需求的閱讀推廣路徑，以期為提升高職院校學生的閱讀興趣和閱讀能力提供有益的理論支持與實踐指導。

關鍵詞：高職院校；圖書館；閱讀推廣；探索

一、引言

黨的二十大報告指出，新時代新征程，中國共產(chǎn)黨的中心任務就是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興。中國式現(xiàn)代化是黨和國家未來相當長的一個歷史時期的奮斗目標和發(fā)展方向，勢必帶來教育領域的深刻變化，對教育產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。[1]

（一）研究背景與意義

隨著信息技術水平的迅猛發(fā)展和全球化進程的加快，有效閱讀成為個人成長與社會發(fā)展的重要基石。高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的主陣地，其圖書館在閱讀推廣中扮演著至關重要的角色。作為發(fā)展職業(yè)教育中的必然一環(huán)，持續(xù)深入開展閱讀推廣是人才培養(yǎng)的重要 “輔翼”，是職業(yè)教育 “成其所是”的靈魂所在，是對中國式現(xiàn)代化中物質文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一特征的呼應。因此，研究高職院校圖書館閱讀推廣發(fā)展理路探新，挖掘高職院校圖書館閱讀推廣中的中國式現(xiàn)代化要求，對于實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和推進高職院校圖書館發(fā)展具有重要意義。[2]然而，當前高職院校圖書館在閱讀推廣方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源利用不充分、活動形式單一等問題。高職院校學生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀時間不足、閱讀內(nèi)容單一等問題。這些矛盾積累已久，亟待解決。因此，探索具有中國特色的閱讀推廣路徑，對于提升高職院校學生的閱讀素養(yǎng)，促進校園文化建設，乃至推動國家文化軟實力的提升具有重要意義。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外關于閱讀推廣的研究日益增多，但針對高職院校圖書館具有中國特色的閱讀推廣路徑的研究相對較少。國外閱讀推廣多側重于數(shù)字閱讀、社區(qū)閱讀等方面，國內(nèi)則更注重結合傳統(tǒng)文化、地方特色進行閱讀推廣?；诖?，本文將在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎上，結合我國高職院校的實際情況，探索具有中國特色的閱讀推廣路徑。

（三）理論基礎

1.閱讀心理學

閱讀心理學是研究閱讀過程中個體心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學科。它關注讀者的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀策略等因素對閱讀效果的影響。高職院校圖書館在閱讀推廣中應充分考慮學生的閱讀心理，設計符合其心理需求的推廣活動。

2.信息行為學

信息行為學是研究個體或群體在信息環(huán)境中獲取信息、利用信息、傳播信息的行為規(guī)律的學科。高職院校圖書館應運用信息行為學理論，分析學生的閱讀行為特點，優(yōu)化閱讀資源和服務，提高閱讀推廣的針對性和有效性。

3.文化傳播理論

文化傳播理論強調(diào)文化在傳播過程中的重要性和影響力。高職院校圖書館在閱讀推廣中應融入中國傳統(tǒng)文化和地方特色文化元素，通過文化傳播的方式激發(fā)學生的閱讀興趣和文化認同感。

二、現(xiàn)代高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀分析

閱讀推廣服務是指社會組織或個人為了促進讀者閱讀而進行的一系列活動，通常通過一定的方式將有益的閱讀活動進行推廣，從而達到擴大閱讀范圍和增強閱讀影響力的目的，使讀者更愿意參與到閱讀中。[3]

（一）閱讀環(huán)境與資源建設

當前，多數(shù)高職院校圖書館在閱讀環(huán)境營造和資源建設方面取得了一定成效，如建設了寬敞明亮的閱讀空間、配置了豐富的紙質與電子圖書資源、引入了智能借閱系統(tǒng)等。然而，資源更新不及時、數(shù)字資源利用率不高、閱讀環(huán)境缺乏吸引力等問題依然存在。圖書館應加強對閱讀環(huán)境的優(yōu)化和資源的整合，為學生提供更加舒適、便捷的閱讀體驗。

（二）閱讀推廣活動的形式與內(nèi)容

當前，不少高職院校圖書館在閱讀推廣活動上進行了積極探索，如舉辦讀書月、閱讀分享會、名家講座等。但活動形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和互動性；活動內(nèi)容多集中于文學類書籍，忽視了對專業(yè)技能書籍的推廣。同時，活動參與度不高，難以形成持續(xù)的閱讀氛圍。高職院校圖書館應運用相關理論知識點，創(chuàng)新閱讀推廣模式，設計多樣化的活動形式和內(nèi)容，以吸引學生的參與和關注。

（三）學生的閱讀習慣與需求

高職院校學生由于學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等因素，普遍存在閱讀時間不足的問題。此外，學生閱讀興趣多樣，但往往缺乏明確的閱讀目標和計劃。因此，圖書館在閱讀推廣中需要更加注重學生的個性化需求，引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、具有中國特色的閱讀推廣路徑探索

高職院校推廣閱讀服務的目的是提升廣大師生的閱讀能力和意識，此舉既能夠提高教師的教學能力，又能夠提升學生的專業(yè)技能水平。[4]通過閱讀，學生可以拓寬知識視野，豐富學科內(nèi)容，提升綜合素質。閱讀推廣是校園文化建設的重要組成部分，有助于營造濃厚的文化氛圍，提升學校的文化軟實力。通過各類閱讀活動，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，形成積極向上的校園文化。同時，優(yōu)質閱讀資源可以得到更廣泛的傳播和利用，提高圖書館館藏資源的利用率。

（一）融合傳統(tǒng)文化，打造特色閱讀品牌

1.經(jīng)典誦讀與傳承

利用晨讀、晚自習等時段，組織學生誦讀 《論語》 《詩經(jīng)》等經(jīng)典文學作品，讓學生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)文化自信。同時，大力開設古代文學作品鑒賞等公共選修課，請學生上臺講述精彩的歷史人文故事，調(diào)動學生的積極性，使各專業(yè)學生均有機會參與其中，有助于培養(yǎng)學生的文化自信和人文素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動

結合春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，每學期舉辦各種相關主題閱讀活動，如 “詩詞大會”“節(jié)日習俗知識競賽”等。從活動策劃開始就讓學生參與其中，采用投票、調(diào)查問卷等方式確定活動形式和活動內(nèi)容，鼓勵學生積極報名，參與者還能獲得綜合素質測評分。如此既能豐富學生的文化生活，又能讓學生在參與中了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)閱讀興趣。

3.地域文化閱讀推廣

挖掘地方特色文化資源，如泰州市歷史名人梅蘭芳和鄭板橋的生平故事、魚米之鄉(xiāng)的特色民俗風情等；編制特色閱讀書目，邀請市相關名人參加；舉辦地域文化展覽和講座，增強學生的地域認同感和文化歸屬感。

（二）創(chuàng)新閱讀推廣模式，提升活動吸引力

1.線上線下融合推廣

利用微信公眾號、抖音、小紅書、微博等新媒體平臺，開展線上閱讀打卡、好書推薦、直播講座等活動；同時，線下組織讀書興趣小組舉辦閱讀沙龍、圖書漂流、辯論賽等互動性強的活動，鼓勵廣大學生積極參與，形成線上線下相互促進的閱讀推廣格局，擴大閱讀推廣的覆蓋面和影響力。

2.個性化閱讀推薦

依托現(xiàn)有館藏資源，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢。借助數(shù)據(jù)庫公司的技術力量，充分利用云計算、人工智能等技術手段，建立健全數(shù)據(jù)庫，推進智慧圖書館建設。在大力發(fā)展信息化建設的基礎上，利用大數(shù)據(jù)分析技術，通過數(shù)據(jù)直接觀測學生日常借書的種類與偏好，分析學生的閱讀行為，為學生提供個性化的閱讀推薦服務，提高閱讀資源的利用率和學生的閱讀滿意度。

3.游戲化閱讀體驗

一方面，可以將傳統(tǒng)文化與線上游戲相融合，如近期大火的游戲 《黑神話·悟空》，講述的就是天命人再闖西天打怪的故事。該游戲根植于我國四大名著之一的 《西游記》，教師可以利用學生對游戲的興趣，通過 《西游記》這部名著衍生至佛道文化的傳播路徑、倡導滅佛的三武一宗，講述其背后深層次的原因及意義；另一方面，教師也可以設計閱讀闖關、積分兌換等游戲化的閱讀任務，發(fā)布階段性任務并設置獎勵，讓學生在游戲中體驗閱讀樂趣，激發(fā)學生的閱讀積極性和參與度。

（三）強化閱讀指導服務，提升學生閱讀能力

1.閱讀指導課程

每年除新學期伊始固定開設的新生入館教育外，還可以另外開設閱讀指導課程，利用微信公眾號、搜索引擎等信息化手段，不定期教授學生有效的閱讀方法、技巧和策略，幫助學生快速掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率和質量。

2.專業(yè)閱讀指導

針對不同專業(yè)的學生，提供專業(yè)領域的閱讀指導服務，在各分院設置讀書角。放置相關專業(yè)書籍，方便學生隨時查閱。同時，倡導各分院教師積極幫助學生選擇適合自己的專業(yè)書籍和期刊，拓寬其專業(yè)知識面。

3.閱讀社團與小組

鼓勵學生自發(fā)組建閱讀社團和小組，如讀書協(xié)會、讀書興趣小組等。在讀書協(xié)會中設置學生領導班子，教師作為指導老師從旁輔助，讓學生指導學生、學生幫助學生。通過讀書興趣小組組織各類活動，如小組討論、閱讀分享、文化沙龍等，促進學生之間的交流與合作，形成良好的閱讀氛圍。

（四）構建閱讀評價體系，激發(fā)閱讀動力

1.建立閱讀積分制度

根據(jù)學生的閱讀量、閱讀質量等因素，給予相應的積分獎勵。閱讀積分制度作為激勵機制的核心，要明確積分獲取的標準。除了基礎的閱讀量 （如每閱讀一本書或一定頁數(shù)獲得固定積分）外，還應考慮閱讀質量，如通過閱讀理解測試、深度分析文章結構或主題思想等方式給予額外積分。此外，鼓勵學生參與閱讀后的互動活動，如在線討論、書評撰寫等，也能獲得相應積分。

另外，積分的應用范圍應廣泛且吸引人，除了直接兌換圖書、文具等實物外，還可以提供優(yōu)先借閱權、專屬閱讀空間使用權、參加作家見面會或閱讀講座的機會等非物質獎勵。同時，設立積分排行榜，讓學生看到自己的閱讀進步和在群體中的位置，進一步增強他們的閱讀動力和競爭意識。

2.評選 “閱讀之星”

“閱讀之星”評選活動應成為校園文化的一部分，定期舉行并廣泛宣傳。評選標準應全面反映學生的閱讀能力和綜合素質，包括閱讀量、閱讀質量、閱讀深度、閱讀廣度以及閱讀對個人成長的影響等方面。通過自薦、他薦和教師推薦相結合的方式，確保評選的公正性和代表性。

對于獲獎的 “閱讀之星”，學校應給予相應的表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎杯、獎學金或圖書大禮包等。同時，通過校報、校園網(wǎng)、社交媒體等多種渠道宣傳其閱讀事跡和成就，樹立閱讀榜樣，激勵更多學生向他們看齊，形成良好的閱讀風尚。

3.展示閱讀成果

閱讀成果展示是檢驗學生閱讀成效、增強學生閱讀成就感的重要途徑。學校應定期舉辦形式多樣的閱讀成果展示活動，如讀書報告會、讀后感征文比賽、閱讀演講大賽、閱讀主題展覽等。鼓勵學生以口頭報告、書面報告、PPT展示、視頻分享等多種形式展示自己的閱讀成果和收獲。

在展示過程中，教師應給予積極的指導和反饋，幫助學生提煉閱讀中的亮點和感悟，提升他們的表達能力和思維深度。同時，通過觀眾投票、專家評審等方式，評選出優(yōu)秀作品并給予表彰和獎勵。這樣的活動不僅有助于增強學生的閱讀成就感和自豪感，還能促進他們之間的交流與學習，共同提升閱讀素養(yǎng)。

四、實施策略與保障措施

高職院校圖書館在探索具有中國特色的閱讀推廣路徑時，需要制定一系列實施策略及保障措施，以確保閱讀推廣活動的有效性和持續(xù)性。通過制度、經(jīng)費、人員、機制、技術和宣傳等保障措施的落實，可以確保閱讀推廣活動的有效性和持續(xù)性，進而推動高職院校圖書館閱讀推廣工作的深入開展。

（一）加強組織領導與協(xié)調(diào)

制定和完善閱讀推廣的相關規(guī)章制度，明確各部門職責和任務分工。將閱讀推廣工作納入學校工作計劃和考核體系，確保其有效實施。成立由校領導、圖書館館長、教師代表和學生代表組成的閱讀推廣領導小組，負責閱讀推廣工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查，確保閱讀推廣工作有序開展。同時，設立閱讀指導崗位，由專業(yè)館員為師生提供個性化的閱讀推薦和閱讀指導服務。

（二）加大經(jīng)費投入與資源建設

增加閱讀推廣工作的經(jīng)費投入，加大圖書采購力度，確保館藏資源的豐富性和時效性，以滿足師生多樣化的閱讀需求。積極爭取學校和社會各界的支持，拓寬經(jīng)費來源渠道，購買優(yōu)質圖書資源、更新閱讀設備、舉辦閱讀活動等；同時，加強與出版社、書店等機構的合作，引入電子圖書、有聲讀物等新型閱讀資源，拓寬閱讀渠道，爭取更多的閱讀資源和支持。

（三）加強師資培訓與隊伍建設

組建專門的閱讀推廣團隊，負責閱讀推廣活動的策劃、組織和實施。加強圖書館館員隊伍建設，定期對圖書館工作人員進行閱讀推廣方面的培訓，提高館員的專業(yè)素養(yǎng)和服務能力。同時，積極引進具有閱讀推廣經(jīng)驗的專業(yè)人才，加強閱讀推廣隊伍建設。

（四）建立反饋機制與持續(xù)改進

建立閱讀推廣工作的反饋機制和科學合理的閱讀評價體系，及時了解學生的閱讀需求和意見建議，對師生的閱讀行為、閱讀成果等定期進行全面評價，對閱讀推廣工作進行動態(tài)評估和調(diào)整。鼓勵師生積極參與閱讀推廣工作的改進與創(chuàng)新，增強閱讀推廣效果，推動閱讀推廣工作不斷向前發(fā)展。

（五）提供閱讀推廣技術保障，加大宣傳力度

引入先進的圖書館管理系統(tǒng)和閱讀服務平臺，提高圖書館的管理效率和服務水平。利用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術手段，對師生的閱讀行為進行分析和預測，為閱讀推廣提供科學依據(jù)。同時，加強閱讀推廣活動的宣傳力度，利用校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)站、微信公眾號等多種渠道進行宣傳。與學校相關部門合作，共同營造閱讀推廣的良好氛圍。

五、結束語

現(xiàn)代高職院校圖書館在閱讀推廣中應緊密結合中國特色，通過融合傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新推廣模式、強化閱讀指導服務以及構建閱讀評價體系等路徑，探索出一條既符合時代要求又貼近學生需求的閱讀推廣之路。這不僅能夠提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，還能夠促進校園文化的繁榮與發(fā)展，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供有力支持。未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展和閱讀理念的深入人心，高職院校圖書館的閱讀推廣工作將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.“中國式現(xiàn)代化”的教育意蘊[J].中國教育學刊，2022 （12）：1-7.

[2] 楊莉瑩.中國式現(xiàn)代化視域下高職圖書館閱讀推廣發(fā)展探新[J].文化產(chǎn)業(yè)，2024（22）：163-165.

[3] 張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學刊，2015， 35（01）：2-5.

[4] 譚青華.高職院校圖書館閱讀推廣服務創(chuàng)新研究[J].參花，2024 （15）：110-112.

作者簡介： 蔡蓉，女，漢族，江蘇泰州人，碩士研究生，講師，研究方向：高職院校圖書館閱讀推廣。